《使人傷腦筋的鴨嘴獸》設計

《使人傷腦筋的鴨嘴獸》教學設計【教學目標】1．理解課文作比較的說明方法，通過感受本文生動自然而又準確的語言了解鴨嘴獸的特點。2．通過朗讀、分析，體會文章所倡導的實事求是的科學精神。說明：

這是一篇融科學性與人文性與一體的科普文章。用生動自然的語言，聊天式的形式，既說明了鴨嘴獸卵生哺乳動物的生物學特征，又以恩格斯先否定世界上存在鴨嘴獸這種動物，后來在實踐的檢驗下改變認識的事例，提倡了這樣一種科學精神：“沒有不犯錯誤的完人”，“對待事物不拘泥于傳統(tǒng)認識，尊重事實”。讓學生在了解知識的同時得到科學精神的熏陶。

但這畢竟是語文課，僅有精神熏陶是不夠的，還應學習課文語言表達的特色，才能使教材發(fā)揮出應有的作用。做學問不做細就不容易找到事物間的內(nèi)在聯(lián)系，進而也就失去了認識事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的機會。因而教學中應引導學生思考諸如“我們在哪些語句中得到信息的”、“這些語句是如何表達的”、“我們能學習這種表達方式嗎”之類問題，并嘗試解決問題，體會表達的妙處，從而獲得思維語言能力的提高?！窘虒W重難點】1．重點：通過圈畫、分析、寫批注等方法，切實感受本文說明性文字生動活潑而準確自然的特點。2．難點：理解本文所提倡的重視科學、實事求是的態(tài)度。說明：這樣的文章，學生不難理解大意，但如何在鞏固原有語言能力的前提下，通過學習本文獲得提高，必須讓學生深入文本中，在對詞句的分析品讀中切實體會語言表達上的特色。文中倡導的科學精神學生可能會談得比較抽象，因此，通過學生朗讀、教師示范讀引導學生結合恩格斯的故事及文章開頭的一段話加以理解，可以取得較好的效果。學生表達不清的可由教師講述，切忌讓學生空談，課堂本身就可以讓學生體會實事求是的態(tài)度的重要性?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入1、出示鴨嘴獸圖片2、請學生簡介鴨嘴獸簡介鴨嘴獸由已知知識進入，可以使學習有個輕松的開始。初識課文1、通過學習課文《使人傷腦筋的鴨嘴獸》我們還能了解些什么？（要求學生默讀全文）2、解決生字詞出示部分生字詞，請學生朗讀，并口頭解釋部分詞義。

1、默讀全文

2、學生朗讀解釋拘泥、媲美、不倫不類、儼然、斷然、蹼

方便快捷的檢驗預習工作，同時為理解課文的語言特色作準備。理解課文1、課文在介紹鴨嘴獸時多處與其它動物作比較。找出這類句子，并說說這樣比較為了說明鴨嘴獸什么特點。

2、文中這些比較最終要突出鴨嘴獸哪些特點？（學生可能會回答“不倫不類”“奇怪”的特點，予以肯定后要追問怪在哪里、怎么不倫不類？促進學生能有針對性的回答，非泛泛而談。）3具有鴨嘴獸的這種特點的動物現(xiàn)在生物學上歸為哪一類？1、圈畫并用批注形式寫出作比較的作用。1“鴨嘴獸有一個平而扁的闊嘴巴，短而鈍的粗尾巴，還有一對蹼。乍看起來，同家鴨差不多。而它那身漂亮而柔軟的灰色絨毛，又可與我國的特產(chǎn)水獺媲美?！薄獙Ⅷ喿飓F與家鴨水獺相比較，說明它兼有家鴨的外形與水獺的皮毛的特點。2“說它是獸類吧，它卻是靠下蛋繁殖后代，說它是爬行動物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂養(yǎng)的?！薄c獸類和爬行動物相比較，說明它在繁殖方法上的特殊性。和一般獸類、爬行類都不完全同。3“若與爬行動物相比，鴨嘴獸顯然是比較高等的動物，因為它雖屬卵生，卻是哺乳的。但在哺乳動物中，它卻是最低等的?！薄c爬行動物和哺乳動物相比，說明其動物進化中的等級特點。

2、突出鴨嘴獸既有哺乳動物的特點，又結合了鳥類和爬行類的特點。

3、生可齊答：卵生哺乳類用圈畫、寫批注的方法引導每個學生進入文本并產(chǎn)生思考。只有充分思考之后的交流才更有機會閃現(xiàn)智慧的火花。也使課堂活動能有效促進每個學生能力提高。引申思考1、但在鴨嘴獸剛進入人類視野時卻帶來一些問題？是什么問題.？2、為什么會產(chǎn)生這樣的問題？這將帶給我們什么啟示呢？先讀讀課文，再思考。學生讀5、6兩段；師讀1、2兩段。3、誰能簡介恩格斯，出示圖片。4、教師小結：回顧人類對鴨嘴獸的認識過程：從不信其存在，到為它分類而傷腦筋，再到最后的接納。也許對世界上許多新出現(xiàn)的事物我們都會有這樣的認識過程。現(xiàn)在當我們回頭看這段歷史，可能會覺得那是多么可笑的行為，但當身處其中時，犯錯誤的人中未必沒有你。如何去看待新生事物，我想今天的課文給了我們一點啟示：做點實際的調(diào)查研究，看到事實真相后再下結論。這樣的態(tài)度會讓我們少犯錯誤。學生簡要回答：人們不認可它的存在。

2、齊讀5、6段，邊聽邊看邊思考。

3、簡介恩格斯

4、思考回答故事的啟示。

任何時候朗讀都是促進理解和思考的良方，朗讀使學生再次投入文本，在文章語言的啟示下體會到文本真正的思想。通過朗讀中的語氣語調(diào)向?qū)W生傳達教師的理解，開啟學生的思路。

教師的小結可彌補學生理解的不足，在一定程度上也引導了學生思維的廣度和深度。實踐練習1、本文作為科普類文章，在用詞上也具有尊重事實，表達準確的特點，例如文中的“革命導師恩格斯也一度拘泥于這種認識，后來……”中的“一度”準確表達了恩格斯在生物學上有較長一段時間是拘泥于傳統(tǒng)概念的，但并非一直如此，這樣就比較符合實際情況。2、請你也從文中找出兩處這樣的用詞，并加以點評。1、學生尋找思考。文中的例句主要有（1）“據(jù)說，當1880年一個……?！敝械摹皳?jù)說”表明恩格斯大發(fā)雷霆的故事來源不一定完全真實。（2）“這拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一個，而非只是他。（3）“我們知道，一般從蛋中孵出的小動物……；而一般吃奶的動物……?！敝袃蓚€“一般”都說明動物的普通情況，但不排斥特殊情況?！鹊?。

該環(huán)節(jié)既是對語言特色的鞏固，也是對課文倡導思想的檢驗。作業(yè)1、查閱資料，寫一篇題為《針鼴與鴨嘴獸》的小短文。150字左右。試著通過與鴨嘴獸的比較，讓人們了解針鼴的特點。2、尋找體現(xiàn)實事求是精神的格言。

完成作業(yè)既嘗試了用比較法寫作，又兼顧了與課文內(nèi)容的承接。另外鴨嘴獸材料是現(xiàn)成的，也減少學生課外查資料的量，讓學生提高作業(yè)效率。

思路點撥：

本文作者用聊天講故事的方式娓娓道來，比較輕松易接受，所以也可以由恩格斯的故事入手開始教學活動。在分析其犯錯誤原因時用“那么讓我們來認識