《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究》課題實(shí)施方案

《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究》課題實(shí)施方案一、課題提出小學(xué)低年段的學(xué)生，活潑好動，對自己的約束能力差，習(xí)慣直觀思維。因此，在課堂上要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，樂觀制造條件，引導(dǎo)他們通過學(xué)具操作參與學(xué)問的形成過程。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)具，能滿意兒童好動、好奇、好勝的天性，集學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們更認(rèn)識到使用學(xué)具的重要性、必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)充分利用學(xué)具培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手動腦能力。低班級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新學(xué)問在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維。如一班級學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時，總想通過以數(shù)手指的方式來計算出結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問對兒童來說是比較抽象、枯燥、難以理解的，因此在學(xué)習(xí)時單靠老師講和書本上不行的，而通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具探究發(fā)覺學(xué)問，這對學(xué)生無論是對把握學(xué)問還是培育能力和個性，都有著樂觀意義。二、課題的核心概念及其界定學(xué)具操作活動包括：1、驗證性操作活動這類操作是老師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過實(shí)物或圖片進(jìn)行操作驗證而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的鞏固、理解，促進(jìn)學(xué)問的內(nèi)化。2、探究性操作活動這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、操作、嘗試，在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)覺新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生探究問題的能力與思維的目的性。3、制造性操作活動這是供應(yīng)某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)行想象和多角度思考問題，培育制造能力。有效性價值取向是學(xué)具使用的終極目標(biāo)。學(xué)具的使用必需具有肯定的有用效果，具體表現(xiàn)四個方面：（一）學(xué)具的使用必需為階段學(xué)問起到引渡作用。（二）學(xué)具的使用能夠?qū)W(xué)問化難為易，易于學(xué)生接受。

（三）學(xué)具的使用能夠?qū)⒄J(rèn)知信息化靜為動,易于學(xué)生感知認(rèn)知過程。

（四）學(xué)具制造性的使用有效的開發(fā)了數(shù)學(xué)課程資源。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)具在課堂中的使用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些老師把學(xué)生的學(xué)具操作過程當(dāng)成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還消失學(xué)具操作無目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。國外

“做中學(xué)”研究比較勝利，美國國家研究委員會發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報告》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能進(jìn)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。四、理論依據(jù)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為代表的教學(xué)改革是繼創(chuàng)新教育呼聲之后的一個最具體、最實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性改革。新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學(xué)學(xué)具的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以進(jìn)展性的眼光全面、現(xiàn)實(shí)的審讀它的價值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動”的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系勝利的設(shè)置了一個支點(diǎn)。它將全部數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成集中于現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動之中。數(shù)學(xué)活動就是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動的進(jìn)行又是學(xué)生借助學(xué)具發(fā)揮潛力，制造性展示的過程。所以，學(xué)具的多維度使用是數(shù)學(xué)改革的重要方向。學(xué)具是學(xué)問的載體，它最根本的價值目標(biāo)是最大限度的為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的過程中，盡可能的給學(xué)生供應(yīng)直觀形象的觀察，切實(shí)深刻的操作、試驗及獨(dú)立思考的機(jī)會，在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中體會數(shù)學(xué)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)的制造性開發(fā)需要我們多維度的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)具的價值取向：工具性價值取向,生活性價值取向,科學(xué)性價值取向,有效性價值取向。全面而深刻的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)具的價值目標(biāo)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的建構(gòu)。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作運(yùn)用，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地把握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的思維能力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種樂觀、主動、自主的教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生自主獲得學(xué)問，解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學(xué)方式，使老師從單純的學(xué)問傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學(xué)的民主氛圍，培育學(xué)生的好奇心和制造力研究內(nèi)容設(shè)計：1、課堂教學(xué)中學(xué)具如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，為學(xué)生營造一個自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有制造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中學(xué)具如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中之間如何協(xié)作協(xié)調(diào)使用學(xué)具教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具協(xié)作教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、制造性、實(shí)踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)行樂觀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

六、研究對象與方法1、文獻(xiàn)研究法：努力把握國內(nèi)外研究成果及動態(tài)，擴(kuò)大對外交流，準(zhǔn)時調(diào)整研究步驟。2、試驗研究法：依據(jù)隨機(jī)原則選擇試驗班和對比班，建立試驗指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測試，樂觀、妥當(dāng)?shù)厥占鞣N數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。

3、行動研究法：在平常的研究過程中，一方面對有關(guān)變量實(shí)施把握，一方面加強(qiáng)在自然進(jìn)程中的觀察，以便取得更為真實(shí)的材料。

4、個案研究法。在研究中，采用對特別群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。另外還通過觀察法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法等多種試驗方法的研究，使此項試驗更規(guī)范、科學(xué)。七、預(yù)期成果1、使用數(shù)學(xué)學(xué)具和不使用數(shù)學(xué)學(xué)具的試驗對比研究2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)具的有效使用的課堂展示。3、學(xué)生自制學(xué)具、數(shù)學(xué)小論文展示。4、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究結(jié)題報告。八、課題組成員及分工：本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人：馬曉露，課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。九、實(shí)施步驟：（一）預(yù)備申報階段：20*