如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣課件

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、興趣的含義：興趣就是一個(gè)人對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，是一個(gè)人對(duì)一定的事物所抱的積極的態(tài)度。二、興趣的作用：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲和探索知識(shí)迷宮的動(dòng)力，缺少它就等于劃船失去了漿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和思維方法產(chǎn)生了濃厚的興趣

,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才會(huì)長(zhǎng)久。愛(ài)因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。學(xué)習(xí)興趣，是力求認(rèn)識(shí)某種事物，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和能力并與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識(shí)傾向。它具有一種無(wú)形的力量，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是與生俱來(lái)的，它需要教師在教學(xué)中恰到好處地正確引導(dǎo)和啟發(fā)。在此，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣4、學(xué)以致用增添興趣

。5、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣。一、設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入興趣強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多，

興趣導(dǎo)入就是應(yīng)用各種手段激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣從而引起學(xué)生的有意注意，它講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，一般不把問(wèn)題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態(tài)，從而引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。1

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8左圖為國(guó)際象棋的棋盤，棋盤有8*8=64格上述棋盤中各格子里的麥粒數(shù)按先后次序排成一列數(shù)：國(guó)際象棋起源于印度，關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)，國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒麥子，第三個(gè)格子上放4粒麥子，第四個(gè)格子上放8粒麥子，依次類推，即每一個(gè)格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第64個(gè)格子放滿為止。

”“你真傻，就要這么一點(diǎn)麥子？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多麥子！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多麥子嗎？教師告訴大家若滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)有264-1粒米，以100粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸

。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法。這種緊扣教材且生動(dòng)有趣的導(dǎo)言恰到好處地激發(fā)了他們求知的欲望。莊子曰：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭.”意思：“一尺長(zhǎng)的木棒，每日取其一半，永遠(yuǎn)也取不完”

。如果將“一尺之棰”視為一份，則每日剩下的部分依次為：二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)。由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒性，不是理智支配感情，而是以情感影響理智。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)盡可能地利用實(shí)驗(yàn)、電視、幻燈、圖表、模型、動(dòng)畫、光碟、電視劇片斷、實(shí)物展示，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等手段創(chuàng)設(shè)情景的情感渲染，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：探究莫比烏斯帶：數(shù)學(xué)上流傳著這樣一個(gè)故事：有人曾提出，先用一張長(zhǎng)方形的紙條，首尾相粘，做成一個(gè)紙圈，然后只允許用一種顏色，在紙圈上的一面涂抹，最后把整個(gè)紙圈全部抹成一種顏色，不留下任何空白。這個(gè)紙圈應(yīng)該怎樣粘？如果是紙條的首尾相粘做成的紙圈有兩個(gè)面，勢(shì)必要涂完一個(gè)面再重新涂另一個(gè)面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一個(gè)面、一條封閉曲線做邊界的紙圈兒呢？對(duì)于這樣一個(gè)看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，數(shù)百年間，曾有許多科學(xué)家進(jìn)行了認(rèn)真研究，結(jié)果都沒(méi)有成功。后來(lái)，德國(guó)的數(shù)學(xué)家麥比烏斯對(duì)此發(fā)生了濃厚興趣，他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間專心思索、試驗(yàn)，終于找到了解決的辦法。實(shí)驗(yàn)一：要求：

(1)剪兩張紙條，兩面分別涂上紅、藍(lán)兩種顏色(2)在每面上用相同色筆在中間位置畫線段(3)將兩張紙條分別做成環(huán)帶及莫比烏斯帶探究問(wèn)題：(1)螞蟻分別在兩個(gè)環(huán)帶上爬行，情況有何不同？為什么？(2)用剪刀剪開莫比烏斯帶，得到什么？(3)用兩種方法繼續(xù)剪下去會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？莫比烏斯帶的應(yīng)用：做成機(jī)械中的傳送帶，在磨損和抗拉伸方面表現(xiàn)更均勻，使用壽命更長(zhǎng)，還可制成藝術(shù)品供人們欣賞?？巳R因瓶探究操作激趣：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)增加讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，通過(guò)多種感官發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪，探一探，議一議等等。活&思考活&思考活&思考你有新發(fā)現(xiàn)嗎？活&思考=

225=

625=

1225=

2025=活&思考活&思考請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)方案，解決上面的問(wèn)題.激勵(lì)激趣：激勵(lì)既符合兒童的好勝心又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師的一次激勵(lì)，一句贊美之詞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，有些甚至影響終生，對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)注意給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)其所長(zhǎng)，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲激趣：喜歡玩游戲，幾乎是所有學(xué)生的共性。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，安排一兩個(gè)游戲，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用還有利于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦創(chuàng)設(shè)最佳情境。能讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生起到啟迪智慧，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善思的品質(zhì)和習(xí)慣。游戲的功能就是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成由具象到表象再到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)上的游戲很豐富，例如，鍛煉學(xué)生心算能力的“算24點(diǎn)游戲”，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“搶數(shù)”游戲，還有“填數(shù)”游戲，“拼圖”游戲，……等等。游戲一：班里發(fā)到一張足球賽的入場(chǎng)券，兵兵和靈靈都爭(zhēng)著去。王老師猶豫不決，分給誰(shuí)呢？桌上有５４本數(shù)學(xué)本，王老師就把這張入場(chǎng)券夾在最下面的一本數(shù)學(xué)本里面。王老師說(shuō)：“這里有５４本數(shù)學(xué)本，你倆輪流取本子，每次可?。敝粒当?，誰(shuí)拿到最后一本，里面的這張券就給誰(shuí)。

”靈靈真靈，他讓兵兵先取，他穩(wěn)得了這張入場(chǎng)券。你有靈靈這樣的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)靈靈取勝的道理。游戲一：口訣激趣：把有些數(shù)學(xué)知識(shí)編成口訣，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，讀來(lái)朗朗上口，易學(xué)易記，深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，口訣等形式，發(fā)揮語(yǔ)言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。例如：小學(xué)的“一三五七吧十臘，31天用不差”

故事激趣：小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童樂(lè)于聽(tīng)故事。故事對(duì)兒童具有極大的誘惑力。將教材內(nèi)容編成數(shù)學(xué)小故事

，既能集中學(xué)生的注意力又能豐富他們的想象力，同時(shí)把思想教育寓于教學(xué)之中。謎語(yǔ)激趣：緊密結(jié)合教材運(yùn)用數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起著良好的作用。如．學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可出這樣的迷語(yǔ)：1、再見(jiàn)吧媽媽（分母）2．考試舞弊（假分?jǐn)?shù)）3．協(xié)議離婚（約分）4．待命沖鋒（等號(hào)）5.

7、6、5、4、3、2、1（倒數(shù)）6.

成績(jī)是多少（真分?jǐn)?shù)）

三、善于設(shè)疑勾起興趣亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：三、善于設(shè)疑。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講線段時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)線段，我采取如下的設(shè)疑方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。我們（2）班共有45位同學(xué)，畢業(yè)十年聚會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)：如果每?jī)晌煌瑢W(xué)均互相問(wèn)候，握手致意，你們一共要握多少次手呢？有的學(xué)生在默默地思考，似乎摸不著門，無(wú)從下手；也有的同學(xué)打手勢(shì)比畫一陣后，微微搖頭，用渴望的眼神看著老師（至此，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲）師：若只有兩位同學(xué)，握多少次手？1次。大家不約而同的回答。師：如果增加一位同學(xué)，是3個(gè)同學(xué)呢，握手增加幾次？增加2次。同學(xué)們斬釘截鐵地回答。師：再增加一位同學(xué)，是4個(gè)同學(xué)呢？增加3次。師：能找出什么規(guī)律么？幾乎所有的學(xué)生同時(shí)在練習(xí)本上興奮的開始比畫著，討論著，興趣濃厚。在這個(gè)思維的突破口上我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，最后自己得出了結(jié)論。四、學(xué)以致用

增添興趣數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，教學(xué)大綱也指出：要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題通俗成實(shí)際問(wèn)題的互動(dòng)訓(xùn)練，形成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了數(shù)線段之后，我給出了一道這樣的題：某公交公司業(yè)務(wù)員小林打算對(duì)該公司某條公交路線進(jìn)行一次調(diào)查，已知從始發(fā)站到終點(diǎn)站，客車要依次停靠10個(gè)小站，請(qǐng)問(wèn)客車從始發(fā)站到終點(diǎn)站一路上乘客總共可有多少種不同的乘車路線？這些應(yīng)用性問(wèn)題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)

以

致

用數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接或間間接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用功能發(fā)揮好、利用好、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師在教某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以告訴學(xué)生它在教材中的地位及作用，是將來(lái)應(yīng)用于哪些科學(xué)、生產(chǎn)、生活的必備基礎(chǔ)。對(duì)于可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能地提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)。如學(xué)過(guò)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后，可讓學(xué)生量一量自己或他人的身高，課桌的長(zhǎng)度等。學(xué)過(guò)比例尺后，根據(jù)地圖，計(jì)算學(xué)生自己與遠(yuǎn)方親朋相隔的實(shí)際距離……。這樣使用學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的一次運(yùn)用中，深切地感到課本里學(xué)的知識(shí)都是有用的。既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，培養(yǎng)了分析，解決問(wèn)題的能力，又激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用于我們生活中的方方面面，生活中也處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，那么我們就讓數(shù)學(xué)回到生活中，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄Ⅲw驗(yàn)、積累數(shù)學(xué)知