人口的合理容量說課稿

人口的合理容量說課稿人口的合理容量說課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的人口的合理容量說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。一、說教材1、教材分析：本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個問題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到這兩個問題的精確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對環(huán)境人口容量有很大影響；通過對“地球上適合養(yǎng)活多少人”問題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個“活動”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質(zhì)對我國的重要意義。2、課標(biāo)分析課標(biāo)：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別本條“標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：①能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。③能夠認(rèn)識到環(huán)境對人類活動的支持力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。④形成這樣一個思想：人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)?！碍h(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語?！碍h(huán)境承載力”是指一定時期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來容量”，簡單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個方面，也是最重要的指標(biāo)?！叭丝诤侠砣萘俊眲t是指地球以及它的各個部分對人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個部分具有的與社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來最大社會效益的相對穩(wěn)定人口”。因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。資源的開發(fā)利用潛力是隨社會生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。3．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)1、認(rèn)識到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。（2）能力目標(biāo)1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。2、對“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會分析環(huán)境人口容量的因素和變化。（3）德育目標(biāo)1、培養(yǎng)科學(xué)研究的方法與態(tài)度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)1、環(huán)境人口容量的制約因素。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。（2）教學(xué)難點(diǎn)1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的`不確定性和相對確定性。二、說教法、學(xué)法作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題：人口、資源與環(huán)境問題，學(xué)生是具有一定的知識儲備的，但是大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個概念，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。對于學(xué)習(xí)知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開始可以讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性”教學(xué)時，主要利用書本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論自然而然的得出結(jié)論。材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。三、說教學(xué)過程：[新課導(dǎo)入]：老師：我們班級有多少人？學(xué)生：略老師：我們班級還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會有什么感覺？學(xué)生：略老師：大家覺得班級多少人最合理？為什么？學(xué)生：略老師小結(jié)：剛才我們討論的問題是涉及到一間教室的人口的容量問題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個學(xué)校，大到一個城市，一個國家，一個地區(qū)，