數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思模板五篇

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在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計算法那么和公式，所以學(xué)生較輕易理解。以下是我整理的數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文一

《用字母表示數(shù)》是在學(xué)生掌管了四那么計算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運算律、周長與面積計算等學(xué)識的根基上安置的。經(jīng)過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達和應(yīng)用這些學(xué)識，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的學(xué)識作必要的打定。學(xué)生初學(xué)用字母表示數(shù)，會因不習(xí)慣而感到困難。所以，教材奇怪留神從最簡樸的開頭，循序漸進、逐步遞進。

為了突破這個難點，使學(xué)生學(xué)會能用包含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。我首先從學(xué)生特別熟諳的撲克牌作為本課的切入點。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數(shù)，奇怪是字母A，既能表示1，又能表示14。經(jīng)過把撲克牌按依次排一排這一活動，激活學(xué)生的生活閱歷，感到字母是能夠表示數(shù)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時，能想到三角形的個數(shù)也能夠用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次體驗由概括的數(shù)據(jù)過渡到抽象的字母的過程，但兩次的體驗數(shù)量關(guān)系不一樣，側(cè)重點也各不一致。第一次體驗，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運用已有學(xué)識閱歷建立感性熟悉，然后過渡到用字母表示。第一次體驗的重點是，讓學(xué)生自我想手段，如何用一個式子表示擺三角形使用小棒的情景，在學(xué)生會用包含字母的式子表示小棒根數(shù)的同時，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和干脆性。在這過程中，我不拘泥于使用字母，激勵學(xué)用各種方法表示三角形個數(shù)，然后表示使用小棒的根數(shù)。

其實，當(dāng)學(xué)生用其他方式表示時，學(xué)生是在用自我的思維方式舉行形象過渡到抽象。當(dāng)學(xué)生用包含字母的式子表示小棒根數(shù)后，那里的重點是解決那里的三角形能夠用各種字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么數(shù)。其次次相加關(guān)系，我改用根據(jù)教師與學(xué)生的年齡關(guān)系舉行算年齡。讓學(xué)生說說學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會到一個量變化，另一個量也變化，更利于體會數(shù)量間的關(guān)系。這次讓學(xué)生用包含字母的式子表示教師年齡時，那么要求學(xué)生根據(jù)第一個例題學(xué)習(xí)的體會，獨立斟酌解決問題。第一個例題讓學(xué)生感受到式子表示數(shù)量，但那里我又遞進一層，不管讓學(xué)生感受到這個包含字母的式子表示數(shù)量，更表示數(shù)量關(guān)系。并經(jīng)過取值計算和斟酌字母表示什么數(shù)，進一步感悟包含字母的式子的意義?？傊?，經(jīng)過逐步遞進的過程體驗，初步理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，會用包含字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

對于本節(jié)課的關(guān)于包含字母的乘法式子的簡寫。那里完全是傳授性的學(xué)識，我那么讓學(xué)生自學(xué)看書。這節(jié)課我想經(jīng)過一個引入、三個活動剝筍式的逐層推進、層層遞進，對學(xué)識的掌管分不一樣階段逐個擊破，從而使學(xué)生扎實學(xué)會學(xué)識。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文二

“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會用字母表示數(shù)，能用包含字母的式子表示簡樸的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會求簡樸的包含字母的式子的值;讓學(xué)生體驗把實際問題用包含字母的式子舉行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想;感受數(shù)學(xué)語言表達的干脆性，體會數(shù)學(xué)的價值。

一、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性

教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌管學(xué)識，構(gòu)本金事、進展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”舉行引入，這貼合學(xué)生的生活實際和已有的學(xué)識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學(xué)規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了根基。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)斟酌空間

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機遇。引導(dǎo)學(xué)生主動地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學(xué)生以自由斟酌的時間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互磋商，激勵學(xué)生說說自我的想法。所以學(xué)生展現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學(xué)生天性進展。自我探索其中的規(guī)律是新的學(xué)習(xí)方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)對比被動，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強。

三、調(diào)動兒童已有的生活學(xué)習(xí)閱歷，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

盡管學(xué)生沒有舉行過有關(guān)代數(shù)學(xué)識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備務(wù)必的用字母表示數(shù)的閱歷和用數(shù)量關(guān)系解決問題的才能，讓學(xué)生在熟諳和愛好的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用包含字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生推測其中的規(guī)律，初步學(xué)會用包含字母的式子表示數(shù)量的方法;同時也使學(xué)生學(xué)會用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

四、重視課堂教學(xué)評價的作用

課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和進取性。教師對學(xué)生作出正面評價，在他取得勞績或提高時賦予斷定和喝彩。會使他們的自信得到得志，從而喚起自我實現(xiàn)和超越的需要。所以對學(xué)生的評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出進取性。有時再高明地配適合時適度的身體語言：激勵和微笑的眼神、稱贊的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力、熱心。尤其是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的進取作用，經(jīng)過懇切的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完備的需要，從而“挖掘閃光點，促進飛躍點”，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文三

用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術(shù)的一個重要識別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。有了用字母表示數(shù)，使具有一致性質(zhì)的不一樣數(shù)學(xué)問題都能夠用同一個式子表示出來，使數(shù)量關(guān)系的表示干脆領(lǐng)略，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的便當(dāng)。本節(jié)教材在現(xiàn)實情境中進一步理解用字母表示數(shù)，掌管用字母表示數(shù)，讓學(xué)生在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的過程中，建立符號意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計算法那么和公式，所以學(xué)生較輕易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強的特點，班級中已初步構(gòu)成合作交流、敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價、相互提問的互動的氣氛較濃。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個察覺者、研究者、探索者?！彼越處熞缇磳W(xué)生的主體性，用心設(shè)計學(xué)識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究空氣，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐才能，為學(xué)生的可持續(xù)進展打下根基。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學(xué)生熟諳的情景，開學(xué)了，每人需要2個本，3個人需要幾個本?4個人呢?10個人呢?100個人呢?照此算下去，什么時候能算完呢?這時學(xué)生提出問題了，能否用一個簡樸的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學(xué)生也就順其自然的明白了在算好多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢?用字母來表示有什么好處呢?經(jīng)過方才一系列的探討學(xué)生自然就心領(lǐng)神會了。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文四

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐中，把教學(xué)過程簡化為教師講、學(xué)生聽或教師與一個學(xué)生一問一答、其他學(xué)生被入耳課的過程。我在努力地把課堂還給學(xué)生，讓課堂彌漫生命氣息。下頭我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點研究，談一談自我的感受。

一、將生活引入課堂

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先教師要為教材資料選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。我選擇了小學(xué)生熱愛的一家快餐店做為教學(xué)情境，由快餐店門口的一那么招領(lǐng)啟事，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a能夠表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。其次，要大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌管。學(xué)生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟諳，所以，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出能夠用包含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)斟酌空間

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機遇。引導(dǎo)學(xué)生主動地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識，提高才能。教學(xué)中教師經(jīng)過提問“你能把全體的添置方案都表示出來嗎?”還學(xué)生以自由斟酌的時間和空間，讓學(xué)生在應(yīng)對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互磋商，激勵學(xué)生說說自我的想法。所以學(xué)生展現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學(xué)生天性進展?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不一樣，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長期的理解式學(xué)習(xí)方式的影響，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)對比被動，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學(xué)習(xí)的主動性不強。

三、變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，數(shù)學(xué)教師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動地去接觸、使用這個工具讓學(xué)生在讀課本的過程中理解信息，并用自我已有的學(xué)識與閱歷去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)包含字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接報告學(xué)生如何對包含字母的乘法算式舉行簡寫、略寫，而是讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)看書，自我察覺結(jié)論。

四、今后努力的方向

教師的過渡性語言和總結(jié)性語言略顯簡樸，在讓學(xué)生體會“為什么用字母表示數(shù)”這個問題中教師的語言不夠豐富。對學(xué)生的回復(fù)作出的評價同樣也是有得有失。更好地設(shè)計問題，更科學(xué)地評價學(xué)生還是我需要持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要資料。

數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思范文五

本課在練習(xí)上表達了務(wù)必的層次性和延遲性，課時作業(yè)第一題，主要側(cè)重根基學(xué)識的測驗，其次題在所學(xué)的根基上，滲入了相遇問題，既為以后學(xué)習(xí)列方程解行程問題打下了根基，又得志了不一樣層次學(xué)生的需要。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和理解才能弱的學(xué)生，賦予充分的細(xì)心。另外，本節(jié)課與實際生活結(jié)合得對比精細(xì)，務(wù)必要讓學(xué)生從實際生活啟程，以便于理解和理解。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進取參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機遇。引導(dǎo)學(xué)生主動地舉行自學(xué)、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學(xué)識，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學(xué)生