代幣制增進注意缺陷

代幣制增進注意缺陷

多動障礙學童注意力的個案研究第一組目的

通過代幣制行為矯正法，有效降低注意缺陷多動障礙學（ADHD），在課堂上的不注意行為的發(fā)生率。ADHD主要特征：注意力不集中，活動過度和沖動行為,社會適應能力差以往進行的行為治療或干預主要是從藥物治療、腦電生物治療、感覺統(tǒng)合治療、心理治療、環(huán)境改變等方面進行。藥物副作用使得家長無法堅持控制周圍環(huán)境的方法又難以實施其他方法又往往需要ADHD兒童暫停學業(yè)長時間停留在醫(yī)療機構(gòu)或矯正中心。代幣制療法,這是在斯金納的操作條件反射理論,特別是條件強化原理的基礎上形成并完善起來的一種行為療法對象和方法被試：9歲2個月患有ADHD的小學二年級男生。3歲診斷確認后，3~7接受藥物治療。但是效果不佳，停藥后未使用其他方法。對照：8歲10個月大的男孩。自變量：代幣療法(代幣,強化物)。一、獎勵超人奧特曼貼紙代幣為紐扣二、做自己喜歡做的事三、當班長半天時間,或者在老師的帶領(lǐng)下在花園玩30分鐘。因變量：本實驗的因變量就是被試的課堂不注意行為的發(fā)生率的變化情況。課堂不注意行為界定為:①隨意走動。未經(jīng)老師允許而站起來或到處走動。

②無聊得小動作。如玩弄物品、敲桌子、胡亂圖畫等。③妨礙他人學習的動作。如大笑、說話、未經(jīng)允許拿別人的物品等實驗設計采用ABA設計。其設計思想是:把實驗分成A1、B和A2三個階段。A1階段對實驗對象的問題行為作自然觀測，以這些觀測資料(轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù))為基準并繪出基準線;B階段引入實驗處理措施,觀測實驗對象的間題行為在實驗條件下的變化,并繪出行為變化曲線;A2階段停止實施實驗措施,觀測停止后實驗對象的問題行為變化。這樣,從B與A1和A2的對比中,就可以看到實驗的效果。實驗程序3個階段:基線期(A1),處理期(B),撤消期(A2)。各20天,總共60天。每天抽取上午,下午各1節(jié)課,被抽取的課隨機抽取10分鐘進行觀察。把10分鐘分為20個30秒。同時由2名觀察者來觀察記錄。在實驗的整個過程中,如果被試的不注意行為發(fā)生了,就在該時間段內(nèi)畫“+”號標記;如果沒有發(fā)生,就畫“-”號標記,觀察記錄表。在處理期,被試可以根據(jù)“-”的數(shù)量從實驗者那里獲得相同數(shù)量的代幣(紐扣)。然后根據(jù)規(guī)定好的代幣(紐扣)的數(shù)量從實驗者那里換取不同等級的獎勵物。兌換規(guī)則在處理期,每次觀察完之后,取2名觀察者記錄的平均數(shù),一個減號“-”,可得一個紐扣。

5枚換取1張超人奧特曼小貼紙，10枚紐扣可以選擇做自己喜歡做的事情，15枚紐扣就可以選擇當班長2小時或者選擇在老師的帶領(lǐng)下去花園玩30分鐘被試可以立即兌換強化物,也可以累積代幣,延遲兌換,被試自由選擇。結(jié)果結(jié)論：從基線觀察階段、實驗處理階段和實驗撤退階段的結(jié)果來看被試在接受代幣制行為矯正法后,其行為改變有及時性、顯著性和持