《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省篇一：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，能夠說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫。從課前講話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感覺自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進入學(xué)習，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。初讀課文，學(xué)習生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習“寬”、“蝦”、“腳”、”撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習6個生字，這6個生字貫串讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠輕松快樂地穩(wěn)固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果能夠在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。在研讀課文時，讓學(xué)生讀準句子中生字的字音，讀好海洋的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一同。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字解說比較認真，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感覺貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，進而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，但是語言的規(guī)范仍是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的楷模。語文教學(xué)允許學(xué)生出錯，但不允許教師出錯。低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點，怎樣激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單一乏味的生字變成悅耳的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了好多，比方：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子能夠換個語境學(xué)習生字，只有扎實的生字教學(xué)，才會有繽紛多彩的閱讀天地。篇二：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描繪了浩大的海洋、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢爛的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。這次我教的是這一課的第二課時，因此本節(jié)課的學(xué)習目標主假如使學(xué)生能夠正確、流暢、有感情地朗誦課文以及引導(dǎo)學(xué)生感覺家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動。根據(jù)低年級教材的特點以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認識，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為有感情地朗誦課文以及感覺家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點在講堂上做得還不夠，只顧著達成教學(xué)任務(wù)，沒有花更多的時間讓同學(xué)去朗誦、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點就是模擬課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點我卻沒能去打破它，能上來說的學(xué)生寥寥可數(shù)，真是這節(jié)課的一大遺憾，因為本來還想以此做為打破點，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，把講堂氣氛推到最熱潮，真是亮點不可反成缺點啊。這其中的原因值得我去深究，或許是我平時學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)得不夠；或許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué)；或許根據(jù)本課特點，我以課件設(shè)計教學(xué)為主線，體現(xiàn)講堂教學(xué)的形象性、生動性。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象，切合一年級學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據(jù)本課課文段落相像的特點，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習得學(xué)習方法后，再松手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：首先是復(fù)習導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深認識五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng)；二是復(fù)習穩(wěn)固生字詞，為后邊正確、流暢、有感情地朗誦課文做好鋪墊。其次是細細品讀第二自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感覺濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在朗誦中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當成自己的家鄉(xiāng)來介紹，穩(wěn)固課文內(nèi)容，積累語言，學(xué)習課文的表達方式。接著是讓學(xué)生運用從第二自然段中學(xué)到的方法（看圖讀文--找喜歡的句子讀一讀看圖介紹）分組學(xué)習其中的一個家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長組織能力強，那么本組的合作學(xué)習還有模有樣，能扎扎實實的溝通互動。反之，小組合作學(xué)習就流于形式。看來小組建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很重點。最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風光光景（正氣廣場、青原山、吉安大橋），在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計上我做得不夠好，給了學(xué)生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點拔高難度，也有點限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起，給了學(xué)生框架又怕會限制學(xué)生的思維。整堂課下來，我覺得我在教學(xué)機智上還不夠成熟，還不能見機而作地、合理地辦理一些講堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題。因此，在“高效講堂”課改道路上，我還要不斷探索，不斷前進。篇三：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習欲望的課文，浩大的海洋，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁榮的城市，這一處處風景給了我們美的感覺。在設(shè)計教案時，我特別注意了以下幾個方面：1、講話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單了然，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個觀點比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪？（元通）那么元通就是你的家鄉(xiāng)。進而讓學(xué)生理解，“家鄉(xiāng)”這個觀點，也更想認識課文內(nèi)容。2、讓識字教學(xué)生動起來作為第一課時，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。初讀課文，學(xué)習生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準字音，認識生字字形、構(gòu)造，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習6個生字，這6個生字貫串讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。3、感情朗誦，“美”字貫串全文課文通過畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，進而看到祖國的美。所以教學(xué)中，我從課的開始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞，旅行中，激發(fā)學(xué)生有感情的朗誦課文。整節(jié)課，不論是教師的語言，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文，學(xué)習課文。特別是“那么那么”這個句式的練習，學(xué)生在讀中，真切的感覺到了“因為有了那么海更藍、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠。”家鄉(xiāng)各處洋溢著美。有待改良的方面：一年級的學(xué)生的特點是：集中注意的時間短，長久性較差，注意范圍也有限制性。在講堂進行到快要結(jié)束時，有些學(xué)生開始注意力分別，學(xué)習狀態(tài)不佳，特別在寫字時學(xué)生注意力比較分別。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習情緒，這樣的學(xué)習效果反而不理想。在此后我一定注意這一點，實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，實時調(diào)整。篇四：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游參觀。你看，那浩大的海洋，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像一望無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威嚴雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感覺到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱豐饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤奮智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢爛的色彩，把祖國大花園裝扮得更為美麗，更為妖嬈。教學(xué)思路：根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)講堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎新奇，切合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點，能夠讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習的精神。一）、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？二）、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)習的自主性。）學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！保ㄕn文的段落構(gòu)造相像，學(xué)生能找到有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）三）、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？（興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生特別高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆瞠目結(jié)舌。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說仍是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗誦課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗誦重點句加深對課文的理解。“那么那么”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。四）、結(jié)合學(xué)生實際，重點指導(dǎo)平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)同樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍夏天有荷花、西瓜（讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實際和課文的對照，認識到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富進而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的海洋，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、門庭若市的大城市。如果有這些生動的畫面，學(xué)生一定會更深刻的理解課文。篇五：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反省《畫家鄉(xiāng)》是一年級語文下冊的一篇特別美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年紀特點和我班學(xué)生的實際情況，我把這篇課文的教學(xué)時間定為三課時，今天我上的是第二課時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗誦中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點是能正確、流暢有感情地朗誦課文。教學(xué)難點是感知家鄉(xiāng)風景的美麗。這節(jié)課我主要貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力爭做到平庸而真切，流暢而有效。這篇課文篇幅較長，課文的2-6自然段，段落構(gòu)造形式幾乎是如出一轍的，每一個自然段都能夠獨立成文。因此，我在本課時中重點指導(dǎo)學(xué)習第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3-6自然段。在學(xué)習第2自然段時，我以學(xué)生的朗誦體驗為載體，激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗誦體驗過程主假如分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞語朗誦感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。課文的最后一個自然段是讓學(xué)生動筆畫家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，我覺得這不是一時半會兒就能達成的，是一個難點，所以把它放在第三課時進行。在本節(jié)課中，只管我很投入地走進講堂