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文檔簡介
《奇妙的國際互聯網》教課方案四第二課時教課方案教課過程一、整體感知,比試激趣1.同學們,今日我們持續(xù)學習——《奇妙的國際互聯網》。(板書課題)下邊請同學們迅速默讀課文,想想,國際互聯網給你留下了如何的印象。(溝通中合時請學生板書“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息有關”)我們來看看黑板上的詞語,(指學生的板書引讀)國際互聯網______,內容______,與我們的生活______,這真是太奇妙了。2.但是有個人不佩服,他就是大家特別熟習的齊天大圣孫悟空,聽——(課件中悟空說:嗨,大家好!我是齊天大圣孫悟空,我的本事可大了,一個跟頭能翻十萬八千里,聽聞國際互聯網比我還快,我想領教領教)那就邀請孫大圣和我們一同走進奇妙的國際互聯網?!驹O計企圖:指引學生回首全文,抓住“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息有關”掌握主要內容。說明性文章學習起來無聊無聊,這里利用學生的好奇心和氣勝心,經過不佩服的孫大圣想與國際互聯網比試比試,把學習內容轉變?yōu)閷W生的心理需求,極大地激發(fā)學生閱讀文本的興趣?!慷?、緊扣“奇妙”,感覺互聯網的快捷方便請大家自由讀一讀第二自然段,邊讀邊畫出有關國際互聯網本事大的語句。我們來溝通溝通。(溝通中鎖定重點句:“這些‘線’上飛快流動著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒內越過萬水千山,傳到世界各地的電腦上?!币韵潞喎Q為“飛快句”)【設計企圖:“飛快句”有“牽一發(fā)而動渾身”的功能,鎖定此句不單使教師的教和學生的學有了抓手,并且使第二自然段的教課有一種“提領而頓,百毛皆順”的整體成效?!竣購倪@句話中,你讀懂了什么?哪些詞表現“快捷”?能經過你的朗誦把“快”表達出來嗎?②為了給人留下深刻的印象,作者還舉了個例子,誰來讀一讀?同學們,北京到悉尼大概1萬千米,火車日夜不斷地開要5天!即便乘飛機送信到悉尼也需要12個小時,可國際互聯網只要“嘀嗒、嘀嗒”幾秒鐘?;ヂ摼W快嗎?讓我們再一次感覺互聯網的飛快!(教師指“飛快句”)【設計企圖:利用學生坐火車、乘飛機的已有生活經驗來感知陌生的網絡傳達速度,努力使學生的感悟從文本到自我再到文本,在“往返”中交融感知,深刻體會。】③這句話(指“飛快句”)還說了然互聯網什么本事?(教師指“圖像、聲音”示意)互聯網還可以傳達圖像、聲音,太奇妙了。(引讀)我們還可以夠在網上和親友摯友______電腦里不單能還可以固然對方遠在天涯______(出示:“天涯咫尺”)這是一組互為,“咫尺”什么意思?透過天涯與咫尺這組反義詞,你讀懂什么?這里用“固然卻”就是為了重申近在眉睫,一同來領會一下。④同學們在網上聊過天嗎?用視屏聊過天嗎?朋友在遠方與你聊天就仿佛——站在眼前。這不由讓我想起唐朝大詩人王勃的名句:國內存知音——(引出:天涯若比鄰)。⑤文中還有一個詞最能表現“咫尺天涯”的意思,發(fā)現了嗎?噢,有句詩:一去二三里(引出:煙村四五家)。小的鄉(xiāng)村四、五戶人家,住在一同十分靠近;大一點的鄉(xiāng)村幾十戶人家,住在一同也比較靠近。有了互聯網,世界各地的全部人仿佛生活在這樣的村莊里,互聯網太奇妙了,讓我們再次領會互聯網的奇妙!(教師指“飛快句”)念書就要這樣,注意聯系上下文,并用上下文的內容豐富重點語句,把書讀活了。這是一種本事?!驹O計企圖:從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā),指引學生理解“咫尺天涯”、“地球村”等詞語,充散發(fā)揮語言的魅力,體悟互聯網的奇妙。】⑥上節(jié)課學習,我們知道文中的雙引號表示特別意義,這里的“線”(教師指“飛快句”中的“線”)有什么特別意義?由這類“線”織成的“網”又有什么特別意義?這張奇妙的“網”連結著你我、連結著億萬臺電腦、連結著世界各地。(教師點畫課題中的“國際”)②請同學們想象一下,若是有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團團包住整個地球的“大網”,那該是——(課件出示:“如何的情形啊!”)這句話,應當帶著什么語氣讀?(詫異、贊美、自豪)為何?讀出你的感覺!讓我們帶著這類詫異、這類贊美、這類驕傲再次領會互聯網的奇妙!(教師指“飛快句”)【設計企圖:每個學生的感情、態(tài)度、價值觀是不一樣的,學生透過語言文字說出各自的見解,以此激活文本,激發(fā)感悟,激蕩感情,表現“個性化的閱讀”。再將學生的體驗與“飛快句”勾聯和融通,使學生對互聯網的奇妙感悟更豐富、更鮮活,這類要言不煩的設計表現了“簡潔不簡單”的教課理念?!?.讀到“跨”字,有什么感覺?與孫大圣“一個跟斗能翻十萬八千里”對比,誰更奇妙?【設計企圖:領會“跨”字,不單能夠從“快捷”方面,將互聯網與孫悟空作奇妙地連接和對照,指引學生進一步感悟互聯網的奇妙,還可以指引學生意會遣辭造句的精妙。】三、緊扣“奇妙”,感覺互聯網內容的豐富多彩1.方才孫大圣不佩服,經過第二自然段的學習,此刻佩服嗎?你能勸勸孫大圣嗎?我們來聽聽孫大圣是怎么想的!(課件中悟空說:就算國際互聯網比我快,我能夠依據需要進行七十二變,你互聯網能為大家做些什么事情呢?)請自由讀一讀第三自然段,想想:國際互聯網能為大家做些什么。2.這么多本事中,哪一種最強?從哪兒看出的?(課件將文中列舉的內容分五排出示,此中的“能夠”變色)此刻把次序調一下行嗎?(課件顯示一句和五句對換)小組議論一下。讓我們經過朗誦把這類關系表達出來,我們合作來讀,四個“能夠”句請四小組挨次各讀一個,“甚至能夠”的句子全體女生讀。3.假如用一句話來歸納這些內容,你會選擇文中哪一句?(出示第三自然段的第一句話)齊讀。這一句在文中有什么作用?念書就要這樣,把厚書讀薄,把長文章讀短,把一段話讀成——一句話。這也是一種本事。4.第三自然段有總寫有分寫,寫作次序是______還可以夠按什么次序寫?(課件將第三自然段按先分后總的次序出示)念書就要這樣,要認識作者是怎么寫的,并將這類寫法加以靈巧運用。這又是一種本事。5.假如按先總后分再總的次序寫,你能從最后一個自然段中找到總寫的一句話嗎?[預設A]國際互聯網和我們息息有關。(課件在第三自然段的省略號后添上:國際互聯網和我們息息有關)“息息有關”(教師指學生的板書)是什么意思?[預設B]我們的生活更為快捷方便,豐富多彩。(課件在第三自然段的省略號后添上:我們的生活更為豐富多彩)“豐富多彩”(教師指學生的板書)除書上的案例外還可以從哪兒看出?透過省略號,聯合課前收集的資料,能用一兩句話說明這兒的“豐富多彩”嗎?念書就要這樣,要會聯想會思慮,會把短文章讀長,把薄書讀厚。這也是一種本事?!驹O計企圖:《語文課程標準》重申:閱讀教課要讓學生在閱讀中推測文章的表達次序。為此,本環(huán)節(jié)利用第三自然段的構段特色,激發(fā)學生研究式學習,實現一箭雙雕:既開發(fā)利用了有關課程資源,充分感覺互聯網內容的豐富多彩和奇妙之處,又領會到作者是如何表達的,迎面而來的是濃濃的語文味?!克?、回扣文本,表達提高1.告訴大家一個好信息:經過這節(jié)課的學習,孫大圣對國際互聯網算是有了清清楚楚的認識,他感觸頗多,急于向遠在西天的師傅介紹介紹,可拿起筆,剛開了個頭,就寫不下去了,你能幫幫他嗎?課件出示:孫悟空:“師傅,我原認為自己是斗戰(zhàn)勝佛,神通廣大,一個筋斗十萬八千里,會七十二變。但是,國際互聯網太奇妙了______”學生作業(yè),老師巡視。全班溝通,教師評論。3.是啊,跟著科技的進步,(教師指學生的板書引讀)互聯網將愈來愈______內容愈來愈______與我們的生活愈來愈______也將愈來愈______(教師指課題)奇妙!【設計企圖:本環(huán)節(jié)經過幫助孫大圣寫感觸,給學生供給生動開朗的語言實踐的情境,激發(fā)學生的寫作熱忱,促進學生進一步將文本語言內化為自己的語言,并一一外化表達出來。孫大圣的多次出現,串連了這堂課的教課內容,不單生動風趣,并且使這節(jié)課有一種整體效果;聯合學生的板書,展望互聯網的將來,加強互聯網的奇妙,響應開始的整體感知,進一步加強了這節(jié)課的整體成效。】五、網上評論,深入認識今日和大家一同學習,老師特別快樂,在不知不覺中又要下課了,
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