84《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學設計

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教課方案四第二課時教課方案教課過程一、整體感知，比試激趣1．同學們，今日我們持續(xù)學習——《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。(板書課題)下邊請同學們迅速默讀課文，想想，國際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了如何的印象。(溝通中合時請學生板書“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息有關”)我們來看看黑板上的詞語，(指學生的板書引讀)國際互聯(lián)網(wǎng)______，內(nèi)容______，與我們的生活______，這真是太奇妙了。2．但是有個人不佩服，他就是大家特別熟習的齊天大圣孫悟空，聽——(課件中悟空說：嗨，大家好!我是齊天大圣孫悟空，我的本事可大了，一個跟頭能翻十萬八千里，聽聞國際互聯(lián)網(wǎng)比我還快，我想領教領教)那就邀請孫大圣和我們一同走進奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)?！驹O計企圖：指引學生回首全文，抓住“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息有關”掌握主要內(nèi)容。說明性文章學習起來無聊無聊，這里利用學生的好奇心和氣勝心，經(jīng)過不佩服的孫大圣想與國際互聯(lián)網(wǎng)比試比試，把學習內(nèi)容轉變?yōu)閷W生的心理需求，極大地激發(fā)學生閱讀文本的興趣?！慷⒕o扣“奇妙”，感覺互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便請大家自由讀一讀第二自然段，邊讀邊畫出有關國際互聯(lián)網(wǎng)本事大的語句。我們來溝通溝通。(溝通中鎖定重點句：“這些‘線’上飛快流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒內(nèi)越過萬水千山，傳到世界各地的電腦上?！币韵潞喎Q為“飛快句”)【設計企圖：“飛快句”有“牽一發(fā)而動渾身”的功能，鎖定此句不單使教師的教和學生的學有了抓手，并且使第二自然段的教課有一種“提領而頓，百毛皆順”的整體成效?！竣購倪@句話中，你讀懂了什么?哪些詞表現(xiàn)“快捷”?能經(jīng)過你的朗誦把“快”表達出來嗎?②為了給人留下深刻的印象，作者還舉了個例子，誰來讀一讀？同學們，北京到悉尼大概1萬千米，火車日夜不斷地開要5天!即便乘飛機送信到悉尼也需要12個小時，可國際互聯(lián)網(wǎng)只要“嘀嗒、嘀嗒”幾秒鐘?；ヂ?lián)網(wǎng)快嗎?讓我們再一次感覺互聯(lián)網(wǎng)的飛快!(教師指“飛快句”)【設計企圖：利用學生坐火車、乘飛機的已有生活經(jīng)驗來感知陌生的網(wǎng)絡傳達速度，努力使學生的感悟從文本到自我再到文本，在“往返”中交融感知，深刻體會?！竣圻@句話(指“飛快句”)還說了然互聯(lián)網(wǎng)什么本事?(教師指“圖像、聲音”示意)互聯(lián)網(wǎng)還可以傳達圖像、聲音，太奇妙了。(引讀)我們還可以夠在網(wǎng)上和親友摯友______電腦里不單能還可以固然對方遠在天涯______(出示：“天涯咫尺”)這是一組互為，“咫尺”什么意思?透過天涯與咫尺這組反義詞，你讀懂什么?這里用“固然卻”就是為了重申近在眉睫，一同來領會一下。④同學們在網(wǎng)上聊過天嗎?用視屏聊過天嗎?朋友在遠方與你聊天就仿佛——站在眼前。這不由讓我想起唐朝大詩人王勃的名句：國內(nèi)存知音——(引出：天涯若比鄰)。⑤文中還有一個詞最能表現(xiàn)“咫尺天涯”的意思，發(fā)現(xiàn)了嗎?噢，有句詩：一去二三里(引出：煙村四五家)。小的鄉(xiāng)村四、五戶人家，住在一同十分靠近；大一點的鄉(xiāng)村幾十戶人家，住在一同也比較靠近。有了互聯(lián)網(wǎng)，世界各地的全部人仿佛生活在這樣的村莊里，互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了，讓我們再次領會互聯(lián)網(wǎng)的奇妙!(教師指“飛快句”)念書就要這樣，注意聯(lián)系上下文，并用上下文的內(nèi)容豐富重點語句，把書讀活了。這是一種本事?！驹O計企圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，指引學生理解“咫尺天涯”、“地球村”等詞語，充散發(fā)揮語言的魅力，體悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙?！竣奚瞎?jié)課學習，我們知道文中的雙引號表示特別意義，這里的“線”(教師指“飛快句”中的“線”)有什么特別意義?由這類“線”織成的“網(wǎng)”又有什么特別意義?這張奇妙的“網(wǎng)”連結著你我、連結著億萬臺電腦、連結著世界各地。(教師點畫課題中的“國際”)②請同學們想象一下，若是有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”，那該是——(課件出示：“如何的情形啊!”)這句話，應當帶著什么語氣讀?(詫異、贊美、自豪)為何?讀出你的感覺!讓我們帶著這類詫異、這類贊美、這類驕傲再次領會互聯(lián)網(wǎng)的奇妙!(教師指“飛快句”)【設計企圖：每個學生的感情、態(tài)度、價值觀是不一樣的，學生透過語言文字說出各自的見解，以此激活文本，激發(fā)感悟，激蕩感情，表現(xiàn)“個性化的閱讀”。再將學生的體驗與“飛快句”勾聯(lián)和融通，使學生對互聯(lián)網(wǎng)的奇妙感悟更豐富、更鮮活，這類要言不煩的設計表現(xiàn)了“簡潔不簡單”的教課理念?！?．讀到“跨”字，有什么感覺?與孫大圣“一個跟斗能翻十萬八千里”對比，誰更奇妙?【設計企圖：領會“跨”字，不單能夠從“快捷”方面，將互聯(lián)網(wǎng)與孫悟空作奇妙地連接和對照，指引學生進一步感悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，還可以指引學生意會遣辭造句的精妙。】三、緊扣“奇妙”，感覺互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富多彩1．方才孫大圣不佩服，經(jīng)過第二自然段的學習，此刻佩服嗎?你能勸勸孫大圣嗎?我們來聽聽孫大圣是怎么想的!(課件中悟空說：就算國際互聯(lián)網(wǎng)比我快，我能夠依據(jù)需要進行七十二變，你互聯(lián)網(wǎng)能為大家做些什么事情呢?)請自由讀一讀第三自然段，想想：國際互聯(lián)網(wǎng)能為大家做些什么。2．這么多本事中，哪一種最強?從哪兒看出的?(課件將文中列舉的內(nèi)容分五排出示，此中的“能夠”變色)此刻把次序調(diào)一下行嗎？(課件顯示一句和五句對換)小組議論一下。讓我們經(jīng)過朗誦把這類關系表達出來，我們合作來讀，四個“能夠”句請四小組挨次各讀一個，“甚至能夠”的句子全體女生讀。3．假如用一句話來歸納這些內(nèi)容，你會選擇文中哪一句?(出示第三自然段的第一句話)齊讀。這一句在文中有什么作用?念書就要這樣，把厚書讀薄，把長文章讀短，把一段話讀成——一句話。這也是一種本事。4．第三自然段有總寫有分寫，寫作次序是______還可以夠按什么次序寫?(課件將第三自然段按先分后總的次序出示)念書就要這樣，要認識作者是怎么寫的，并將這類寫法加以靈巧運用。這又是一種本事。5．假如按先總后分再總的次序寫，你能從最后一個自然段中找到總寫的一句話嗎?［預設A］國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息有關。(課件在第三自然段的省略號后添上：國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息有關)“息息有關”(教師指學生的板書)是什么意思?［預設B］我們的生活更為快捷方便，豐富多彩。(課件在第三自然段的省略號后添上：我們的生活更為豐富多彩)“豐富多彩”(教師指學生的板書)除書上的案例外還可以從哪兒看出?透過省略號，聯(lián)合課前收集的資料，能用一兩句話說明這兒的“豐富多彩”嗎?念書就要這樣，要會聯(lián)想會思慮，會把短文章讀長，把薄書讀厚。這也是一種本事?！驹O計企圖：《語文課程標準》重申：閱讀教課要讓學生在閱讀中推測文章的表達次序。為此，本環(huán)節(jié)利用第三自然段的構段特色，激發(fā)學生研究式學習，實現(xiàn)一箭雙雕：既開發(fā)利用了有關課程資源，充分感覺互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富多彩和奇妙之處，又領會到作者是如何表達的，迎面而來的是濃濃的語文味?！克摹⒒乜畚谋?，表達提高1．告訴大家一個好信息：經(jīng)過這節(jié)課的學習，孫大圣對國際互聯(lián)網(wǎng)算是有了清清楚楚的認識，他感觸頗多，急于向遠在西天的師傅介紹介紹，可拿起筆，剛開了個頭，就寫不下去了，你能幫幫他嗎?課件出示：孫悟空：“師傅，我原認為自己是斗戰(zhàn)勝佛，神通廣大，一個筋斗十萬八千里，會七十二變。但是，國際互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了______”學生作業(yè)，老師巡視。全班溝通，教師評論。3．是啊，跟著科技的進步，(教師指學生的板書引讀)互聯(lián)網(wǎng)將愈來愈______內(nèi)容愈來愈______與我們的生活愈來愈______也將愈來愈______(教師指課題)奇妙!【設計企圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)過幫助孫大圣寫感觸，給學生供給生動開朗的語言實踐的情境，激發(fā)學生的寫作熱忱，促進學生進一步將文本語言內(nèi)化為自己的語言，并一一外化表達出來。孫大圣的多次出現(xiàn)，串連了這堂課的教課內(nèi)容，不單生動風趣，并且使這節(jié)課有一種整體效果；聯(lián)合學生的板書，展望互聯(lián)網(wǎng)的將來，加強互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，響應開始的整體感知，進一步加強了這節(jié)課的整體成效?！课?、網(wǎng)上評論，深入認識今日和大家一同學習，老師特別快樂，在不知不覺中又要下課了，