學(xué)校管理有效方法計(jì)劃

學(xué)校管理的有效方法學(xué)校管理的如何將直接影響到一個(gè)學(xué)校的教育水平，影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為了的確提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必定采用科學(xué)的管理原則及方法對學(xué)校進(jìn)行友善管理。學(xué)校管理的有效方法一、學(xué)校友善管理的現(xiàn)實(shí)意義在學(xué)校的平常管理中主要面對的是教師和學(xué)生兩大集體，當(dāng)前很多中小學(xué)教師由于工作強(qiáng)度大、知識(shí)技術(shù)老化等原因此引起了不相同程度的職業(yè)疲備和嚴(yán)重的失落感，如何在高壓力的環(huán)境中保持中小學(xué)教師的工作熱情和創(chuàng)立性是現(xiàn)代教育管理中面對的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。而當(dāng)前的中小學(xué)生大多數(shù)是由獨(dú)生子女組成，他們知識(shí)豐富、見多識(shí)廣但是同時(shí)也有著心理纖弱、責(zé)任感低等特點(diǎn)，這些都給學(xué)校的管理帶來了新的問題和難點(diǎn)，因此對學(xué)校推行友善管理，創(chuàng)立出友善的校園文化氛圍，能使教師和學(xué)生充分發(fā)揮潛能，對提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平、對社會(huì)、家庭都有重視要的現(xiàn)實(shí)意義。三、影響學(xué)校友善管理的幾大問題當(dāng)前中小學(xué)對教師和學(xué)生的管理中存在一些影響學(xué)校實(shí)現(xiàn)友善管理的問題，第一在教師管理方面存在下述問題：1、對中小學(xué)教師管得過嚴(yán)、過死，議論系統(tǒng)亟待改進(jìn)長遠(yuǎn)以來，中小學(xué)都是以各樣規(guī)章制度對教師進(jìn)行管理，力求達(dá)到整齊劃一，使得教師工作中就像履行生產(chǎn)線上的流程相同刻板。而且硬性的規(guī)章制度成了教師績效核查的唯一尺度，以致授課核查完好數(shù)量化，重結(jié)果、輕過程，重成績、輕個(gè)體及學(xué)科差異等。、激勵(lì)系統(tǒng)不健全，物質(zhì)與精神不一致、缺少對教師的人文關(guān)懷當(dāng)前，我國中小學(xué)教師激勵(lì)系統(tǒng)很不健全，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，主若是經(jīng)過思想政治教育來對教師進(jìn)行激勵(lì)，以各樣崇敬的教育信念來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。而在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，部分學(xué)校管理者則將主要精力放在提高教師的福利待遇而忽視了對教師的思想教育，形成因小失大的奇怪現(xiàn)象。除此之外，更有很多學(xué)校把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的等級(jí)作為激勵(lì)教師的唯一手段。若是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能夠真切從教師的內(nèi)心需求上恩賜真摯的理解和關(guān)懷，不過運(yùn)用單一的行政手段對教師行管理，必然會(huì)使教師與學(xué)校管理者之間在心理上產(chǎn)生距離，并可能控制教師主動(dòng)性、創(chuàng)立性，從而以致管理效率低下，影響學(xué)校各項(xiàng)工作的正常睜開。、缺少自我發(fā)展平臺(tái)和積極的文化氛圍隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，不斷提高自己素質(zhì)的夢想和平生學(xué)習(xí)的看法巳成為廣大中小學(xué)教師的迫切要求。但由于很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺、授課任務(wù)重等原因，很多教師無法真切有效地進(jìn)行“充電”，長此過去，使得學(xué)校出現(xiàn)人才青黃不接的現(xiàn)象，最后造成人才嚴(yán)重流失。其次在學(xué)生管理方面存在的問題有：此刻的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺少明確的目標(biāo)意識(shí)眾所周知在教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿χ?，但此刻學(xué)生多數(shù)由獨(dú)生子女組成，物質(zhì)條件優(yōu)越、家長在身后打點(diǎn)好所有，以致高出多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少動(dòng)機(jī)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自制力差、意志單薄，缺少堅(jiān)持性獨(dú)生子女學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中常不能夠理智地控制？調(diào)治自己的情緒，對擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃常隨意更正而不能夠堅(jiān)持完成。這種特點(diǎn)以致學(xué)校、教師在管理、授課過程中阻力大、效率低下?，F(xiàn)代學(xué)生多數(shù)缺少合作意識(shí)和進(jìn)步精神由于獨(dú)生子女學(xué)生在家庭里碰到父親母親過多的喜愛加之沒有兄弟姐妹的相處經(jīng)驗(yàn)，以致他們在學(xué)校里難以融入集體，給學(xué)校的各樣管理帶來很大困擾。二、學(xué)校實(shí)現(xiàn)友善管理的措施若想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的友善管理仍需從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分別推進(jìn)：1、對教師進(jìn)行友善管理的措施重視對中小學(xué)教師的柔性管理睜開學(xué)校管理工作時(shí)對付教師推行以柔性管理為主的管理方式。學(xué)校管理者應(yīng)全力在學(xué)校中形成友善友善的人際關(guān)系，形成良性競爭體系，促使教師們共同發(fā)展；校方要把學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與教師自己行為的目標(biāo)有機(jī)地一致。對于教育對象、教育內(nèi)容以及教育環(huán)境的不斷變化及時(shí)做出快捷、靈便的反響。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的全面核查在推行友善管理的過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該改革過去同一化核查標(biāo)準(zhǔn)、僅以硬性的規(guī)章制度做為教師績效核查的唯一尺度的做法，重新成立一套能夠適應(yīng)教師自己成長和發(fā)展需要的、能夠激發(fā)教師工作動(dòng)力的全面議論制度。對教師進(jìn)行核查議論的目的在于確立一個(gè)衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育議論的激勵(lì)、導(dǎo)向和改進(jìn)作用。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是全面的友善的；其中一是教師核查議論。教師核查議論的依照應(yīng)該是關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步明確以教師職業(yè)道德為主要內(nèi)容。二是教師自我議論。學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師形成自我議論的意識(shí)。自我議論能夠促使教師教育授課能力的提高。每位教師能夠依照所授課科的特點(diǎn)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，爾后擬定出適合自己的議論內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以此來改進(jìn)未來的工作。2、學(xué)生友善管理的策略從學(xué)校管理的層面上來看，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生友善管理，應(yīng)從以下幾方面著手睜開大力睜開新時(shí)期德育教育、加大人文主義教育，重視成立優(yōu)異的校風(fēng)人文素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，在人文素質(zhì)教育的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神、主人翁精神，求實(shí)精神、自立精神。特別是針對獨(dú)生子女學(xué)生的人格教育更是這樣。在現(xiàn)實(shí)工作中特別要重視：一是要走出應(yīng)試教育的泥潭，的確貫徹全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)；二是在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，增強(qiáng)思想訓(xùn)練，思想素質(zhì)是綜合素質(zhì)的“精髓”，人格的水平與思想能力直接相關(guān) ；三是要注意教授新思想，用反響今世世界發(fā)展的新知識(shí)？新科技武裝腦筋，促使人格趕忙現(xiàn)代化。學(xué)校要大力睜高興理健康教和心理咨詢活動(dòng)，學(xué)校要裝備特地的心理指導(dǎo)教師面對競爭日益激烈的社會(huì)，心理素質(zhì)與心理健康問題已成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，“心理健康教育”也已被列為德育的重要內(nèi)容，心理健康教育在學(xué)校教育中獲取了必然的發(fā)展。但當(dāng)前對獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作仍令人憂慮，因此，大力睜高興理健康教育和心理咨詢工作是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。需要從事心理教育的教師全身心地投入到這項(xiàng)工作之中，學(xué)校教育只有堅(jiān)持經(jīng)常性的心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，才有可能除掉獨(dú)生子女學(xué)生的心理問題，使其形成健康的人格。學(xué)校應(yīng)成立建全對學(xué)生的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度對獨(dú)生子女學(xué)生教育，是一個(gè)全方向的影響過程，教育環(huán)境？教育者？教育的內(nèi)容和方法都在其中發(fā)揮各自的作用。要使各要素有機(jī)地形成一股合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，離不開科學(xué)完滿的激勵(lì)和拘束體系，需要靠規(guī)章制度來供應(yīng)保障和導(dǎo)向。經(jīng)過健全的激勵(lì)和拘束體系，激勵(lì)和增強(qiáng)那些社會(huì)需要的思想行為，限制或處分那些超越社會(huì)規(guī)范的言行，讓他們知道什么該做，什么不該做，從而明確是非，漸漸形成健全崇敬的人格。三、結(jié)束語友善