小學有效課堂構(gòu)建

小學有效課堂構(gòu)建1第一頁，共六十九頁，2022年，8月28日六個方面內(nèi)容（二）基本理念導讀六個核心概念三個維度的目標四個學習領域2第二頁，共六十九頁，2022年，8月28日當前的《數(shù)學課程標準》：學段第一學段（1~3年級）第二學段（4~6年級）第三學段（7~9年級）數(shù)與代數(shù)數(shù)的認識數(shù)的運算常見的量探索規(guī)律數(shù)的認識數(shù)的運算式與方程探索規(guī)律數(shù)與式方程與不等式函數(shù)空間與圖形圖形的認識測量圖形與變換圖形與位置圖形的認識測量圖形與變換圖形與位置圖形的認識圖形與變換圖形與坐標圖形與證明統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步不確定現(xiàn)象簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程不確定現(xiàn)象統(tǒng)計概率實踐與綜合應用實踐活動綜合應用課題學習3第三頁，共六十九頁，2022年，8月28日

數(shù)與代數(shù)：充分體現(xiàn)數(shù)的形成與發(fā)展，使學生逐步形成數(shù)量意識。在內(nèi)容安排上，重視心算，加強估算，淡化筆算，引進計算器，注重算理及算法多樣化。

空間與圖形：以"立體-平面-立體"為主要線索，以實際操作、測量、計算、變換和簡單推理為具體處理方式，力圖體現(xiàn)圖形直觀和數(shù)形結(jié)合，注重發(fā)展學生的空間觀念和對圖形的審美意識。4第四頁，共六十九頁，2022年，8月28日統(tǒng)計與概率：從一年級起，安排統(tǒng)計知識的教學，要讓學生親身體驗統(tǒng)計的全過程，并逐步體會客觀事物的不確定性。實踐與綜合應用：讓學生運用所學知識解決問題，形成學生對數(shù)學的正確態(tài)度，發(fā)展學生的數(shù)學能力。

5第五頁，共六十九頁，2022年，8月28日D.四個領域數(shù)與代數(shù)（培養(yǎng)數(shù)感與符號感）空間與圖形（培養(yǎng)空間觀念）統(tǒng)計與概率（培養(yǎng)統(tǒng)計觀念）實踐與綜合應用（培養(yǎng)應用意識）（培養(yǎng)推理能力）6第六頁，共六十九頁，2022年，8月28日小學數(shù)學有效課堂構(gòu)建第七頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、有效課堂的討論二、構(gòu)建有效課堂三、有效課堂需要堅信的幾個理念第八頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、有效課堂的討論第九頁，共六十九頁，2022年，8月28日提升課堂教學的有效性，是減輕學生過重負擔，提高教學質(zhì)量的重點和關鍵。

第十頁，共六十九頁，2022年，8月28日有效課堂應該是有效教學和有效學習的有機整體，其有效學習應該是核心。有效學習，就是指進入學校的學生，能夠把學校所要教授的內(nèi)容學會、學懂，體驗到學習成功的快樂，保證學習的質(zhì)量。有效學習需要我們了解學生學習成敗的相關因素。第十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日有效課堂的特點三高：高效率、高效益、高效果三動：身動、心動、神動三量：思維量、信息量、訓練量三學：肯學、想學、學會減負：輕負擔、低耗時、高質(zhì)量、高效益第十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日學生學習的相關原因

學生沒有掌握必要的學習方法90.03%學生本人學習不夠努力72.67%學習以外的原因，如家庭困難、學生身體不等影響了學生學習成績63.67%學生學習基礎太差45.34%教師沒有做出足夠的努力35.69%學生的性別差異26.69%學生本人不夠聰明24.12%第十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日[實驗一]“習得無助”心理學家把一只小白鼠放在一個特制的箱子里，這個箱子被一個隔板分隔成兩部分。當小白鼠熟悉了環(huán)境后，心理學家就會給出一個鈴聲作為信號，鈴響之后，小白鼠所在一側(cè)的箱底就會通電……第十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日人和動物都可能在經(jīng)歷多次的失敗后，形成無助、無力的心理，這就是心理學中的“習得無助”現(xiàn)象。第十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日后果很嚴重學生如果在學習中出現(xiàn)了“習得無助”，不但會影響學生后續(xù)的學習，還會影響學生生活的各個方面。有些學生出現(xiàn)厭學心理，不愿意去學校，不喜歡學習，害怕見老師。自我效能感低下，對學習沒有興趣和信心。第十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日[實驗二]小白鼠的實驗把一群剛出生的小白鼠分成三組，讓第一組的小白鼠不進行任何訓練，只是讓其吃飽睡好；對第二組的小白鼠進行簡單機械的重復訓練；讓第三組的小白鼠進行豐富多樣的訓練。一段時間后發(fā)現(xiàn)：第三組的小白鼠大腦皮質(zhì)生長最快，腦容量最大，比其他兩組的小白鼠大腦發(fā)育都要好；令人震驚的是，第二組小白鼠的大腦發(fā)育甚至比第一組的還要差。第十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日進行簡單機械的重復訓練嚴重危害了大腦的發(fā)育，其危害甚至大于不進行任何訓練。第十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日這個例子啟示我們，在教學過程中，讓學生進行簡單機械的重復學習，對學生的傷害甚至比讓學生不學習去蒙頭大睡還要嚴重。簡單機械的重復學習危害甚大，值得我們教師深思。在實際教學過程中，我們希望老師能夠教給學生豐富多樣的學習方法，讓學生針對不同的學習材料，使用不同的學習方法，靈活地學習。第十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日

二、構(gòu)建有效課堂第二十頁，共六十九頁，2022年，8月28日（一）構(gòu)建有效課堂的基本流程第一、明確的教學目標。要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。第二十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日第二、圍繞目標，突顯學科思想。要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第二十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日師：“你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”生：“老師，我早上不吃大餅的?！彼鸬馈煟骸澳悄愠允裁吹?？”生：“我經(jīng)常吃粽子?！睅煟骸昂茫悄忝刻斐詢蓚€粽子，5天吃幾個粽子？”生：“老師，我一天根本吃不下兩個粽子?！睅煟骸澳悄隳艹詭讉€粽子？”生：“吃半個就可以了?！睅煟骸昂?，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學）粽子，5天吃幾個粽子？”生：“兩個半?！睅煟骸霸趺此愠鰜淼模俊鄙骸皟商煲粋€，5天兩個半?！边@位學生的問題出現(xiàn)在哪里呢？出現(xiàn)在他的生活思維上：他關注的是材料的合理性，而未進行數(shù)學思維——將材料抽象為一個“量”，從而進行形式化的演繹思考。老師的巧，就是巧在引導學生上升到了數(shù)學思維。第二十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日第三、有效的課堂組織。要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。第二十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日第四、有效調(diào)動學生的積極參與。要十分注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第二十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日變換練習形式調(diào)控課堂教學

教學中，教師可根據(jù)學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的“數(shù)量”：獨立練習有時可調(diào)整為分組練習；分組練習有時也可以調(diào)整為獨立練習；規(guī)定練習有時還可以調(diào)整為選擇性練習；判斷題有時可以改為改錯題；應用題的列式并解答有時可以改為只列式不計算；獨立練習有時可以改為競賽性練習；……第二十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日第五、充分利用積極的教學生成。要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。第二十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日（二）構(gòu)建有效課堂的關鍵第二十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日創(chuàng)設情境，確立問題意識：用情感激發(fā)學生心思，形象化、具體化創(chuàng)設認知環(huán)境；強化問題設計與學生的問題意識?！稊?shù)學課程標準》也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！毙抡n程最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

（1）創(chuàng)設情境，確立問題意識第二十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日如在教學“分數(shù)的大小比較”時，用生動形象的動畫、優(yōu)美的背景音樂，刨設唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r，天氣特別炎熱。師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。不一會兒。八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1／4。”八戒一聽不高興了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1／8也得給我1／6吧?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了1／8給八戒。八戒一看，怎么比1／4還少啊?想不同意。悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時停止播放。問：“同學們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密?！边@樣學生一下子就投入到教學情境中了。不僅使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知的探求過程中。第三十頁，共六十九頁，2022年，8月28日（2）密切數(shù)學與生活的聯(lián)系《數(shù)學課程標準》：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”《數(shù)學課程標準》：密切數(shù)學與生活的聯(lián)系構(gòu)建高效課堂，提高教學效益，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。第三十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日教學六年級“比的應用”課始教師創(chuàng)設了一個情景：多媒體出示“張三投資5000元和王五投資3000元合伙做一項生意，賺了10000元錢，可是在分配錢時，他們犯難了，請你幫他們想一想按什么方法分配這10000元錢？”讓學生通過圍繞合理與不合理展開的討論，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，將學生引入按比例分配應用題的探究中，在學生的心靈產(chǎn)生一種強烈要解決問題的心理需求。第三十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日新課程改革對小學數(shù)學教學的要求新課程改革的基本理念是倡導“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”；新課程改革倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學內(nèi)容不再是與前面知識聯(lián)系不緊、不連貫的，而是不斷鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識的過程，是一個充滿生機與活力的過程。第三十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日納入鮮活學情隨機課堂調(diào)控一位教師在教學“平行四邊形的面積”時，先復習長方形、正方形面積計算，然后出示平行四邊形的圖形，問：“你們想知道平行四邊形面積怎么計算嗎？這是我們今天要學習的內(nèi)容?！蓖蝗唬幻麑W生站起來說：“老師，我知道，平行四邊形的面積=底×高?！钡谌捻摚擦彭?，2022年，8月28日師：“你是怎么知道的？”生：“我從書上看到的。”師：“那平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢？”生：“我知道，把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成長方形。”師：“那你知道為什么沿著高剪，不沿著高剪可以嗎？”該生搖頭。師：“不要緊，下面我們就一起動手來驗證一下，好嗎？”這樣，本來讓學生探索結(jié)論的教學，變成了讓學生驗證結(jié)論，調(diào)控了教學流程。第三十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日月平均工資1000元教學五年級“中位數(shù)與眾數(shù)”一課時。老師設計了一個招聘情境。某公司在招聘公告上寫到：“我公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元。”有一位青年去應聘，工作一個月后，工資發(fā)下來，一數(shù)才600元。他就去找公司領導，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工資表。他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺。為什么會這樣?學生七嘴八舌地說開了：“由于經(jīng)理和主任工資很高，所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”，“大多數(shù)員工的工資是600元。應當用這個數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出了“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識第三十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日（3）關注情感與態(tài)度的課堂評價《新課標》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習和改進教學；評價要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程；要關注學生的學習水平,更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”充分調(diào)動不同層次學生學好數(shù)學的積極性，使學生體驗成功的評價，是有效教學的重要保障。第三十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日教學三位數(shù)中間有0的退位減法時，學生出現(xiàn)了如下幾種答案：506–348=68

506–348=168

506–348=158

教師及時組織學生進行交流，談談自己的想法。生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應該當作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當作10減。所以兩個答案都不對?？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。第三十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日在高效課堂教學中，“高效教師”的所有作為，最重要的不是其具有怎樣高級的專業(yè)化水平，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會。第三十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日對教師而言，追求高效課堂，做一個優(yōu)秀老師，比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。

第四十頁，共六十九頁，2022年，8月28日（三）構(gòu)建有效課堂的誤區(qū)第四十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日（1）虛假的“有效課堂”活動不等于盲動自主不等于自流開放不等于放任合作不等于合座第四十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日課堂上“亂糟糟”的熱鬧有的老師上公開課，不論是哪種課型，課堂設計一律是兩人討論、四人小組合作的堆積，也不難看到許多老師為追求形式新穎，一節(jié)課中浪費了大量的時間和精力，安排了很多無效的活動，課堂出現(xiàn)了一種“亂糟糟”的熱鬧。第四十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日（3）課堂提問拒絕“零等待”

課堂上，教師經(jīng)常這樣提問：“這個問題怎么回答？誰來說？”話音剛落就會看到有學生舉手。教師馬上請某個學生回答了……這種課堂提問的“零等待”，看似節(jié)約了教學時間，實則弊端多多。第四十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日對于一些思維節(jié)奏較慢的學生來講，“零等待”下，他們往往還沒想出答案，而隨后別人的回答不可避免地會妨礙他們的獨立思考。久而久之，他們就不會再進行這種始終慢半拍的半途而廢的思考了，慢慢地就成了“后進生”。第四十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日（4）忽略生成的教學資源

第四十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日教學案例片段實錄（1）復習教師提問：①347中有幾個百，幾個十，幾個一？②54－28＝？學生：54

－2826概括：算理：退位減。算法：對位（相同數(shù)位對齊），從個位算起，若不夠減，從十借一?！?7第四十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日（2）情境設計：（借助多媒體，展示教材情境）（3）提出問題：

教師：請同學們提出問題。學生甲：故事書比連環(huán)畫多多少本？學生乙：故事書、連環(huán)畫、科技書共有幾本？學生丙：連環(huán)畫比故事書少多少本？學生?。哼B環(huán)畫和科技書加起來是否比故事書多？學生提的問題共有3類：①判斷多少——涉及大小、順序；②運算方式：加或減；③開放性問題（以上問題成為課堂的生成資源）。

48第四十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日教師的處理方法·教師采用這樣的方法處理學生的提問：1.故事書比連環(huán)畫多多少本？形成一個問題:236－118＝？2.連環(huán)畫比科技書多多少本？形成一個問題:118－84＝？

3.對學生提出的其它問題,則不予理睬。

4.教師自己提出了一個問題:故事書比科技書多多少本?形成一個問題:236－84＝?49第四十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日思考教師這樣處理學生提出的問題,其實不太妥當。一方面容易減弱提出問題學生的學習熱情，另一方面浪費了課堂的生成性資源。是否可以這樣處理？先表揚學生能提出好的問題，然后把所有學生的問題都列出算式，再進行問題的聚焦：同學們，我們今天先解決退位減法的問題，其它問題我們稍后處理。50第五十頁，共六十九頁，2022年，8月28日（4）聚焦問題：①故事書比連環(huán)畫多幾本：236－118＝？②連環(huán)畫比科技書多幾本：118－84＝？③故事書比科技書多幾本：236－84＝？51第五十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日學生丁提出的問題：連環(huán)畫和科技書加起來是否比故事書多？這是一個非常好的問題，在課堂教學中應留出一定的時間，解決這個問題。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，為了聯(lián)系下一節(jié)課的內(nèi)容，討論：300－97＝？教師設計了一個練習：2356－723.通過對這個題的講評和分析,進一步總結(jié)出“退位減法”的算法：個位上不夠減，向十位退一；十位上不夠減，向百位退一；百位上不夠減，向千位退一。52第五十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日●這個練習的設計，是教師在作教學設計時的一個思考，它也是一種教學的資源。但是這個練習設計的針對性和層次性還不夠好。例如可以這樣設計：

126－37＝？223－26＝？再請同學思考300－97怎樣退位。教師在進行教學設計的時候，一般應該做“預案”，以應付課堂教學中可能出現(xiàn)的各種問題。

53第五十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日如果教師能夠根據(jù)意外情況結(jié)合教學內(nèi)容進行教學，既有助于學生深刻理解所學內(nèi)容，又能鍛煉學生思維。

第五十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日三、有效課堂需要堅信的幾個理念第五十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日（一）要正視學習的差異，

善待差異第五十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日多元智能理論教育我們，所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。第五十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日正視差異，善待差異，是構(gòu)建有效課堂的重要前提。一位哲人說得好：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較?！钡谖迨隧摚擦彭?，2022年，8月28日（二）要處理有效教學與

有效學習的關系

第五十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日課堂教學中的有效溝通

溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。應該是教師與學生、學生與學生之間的一