【課題研究】-《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究》課題實(shí)施方案

《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究》課題實(shí)施方案一、課題提出小學(xué)低年段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)自己的約束能力差，習(xí)慣直觀思維。因此，在課堂上要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，樂(lè)觀制造條件，引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)具操作參與學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)具，能滿意兒童好動(dòng)、古怪???、好勝的天性，集學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、趣味性于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們更認(rèn)識(shí)到使用學(xué)具的重要性、必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)充分利用學(xué)具培育學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。低班級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，具體形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)在很大程度上還要靠具體形象或表象、動(dòng)作進(jìn)行思維。如一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)，總想通過(guò)以數(shù)手指的方式來(lái)計(jì)算出結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥、難以理解的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)單靠老師講和書本上不行的，而通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具探究發(fā)覺學(xué)問(wèn)，這對(duì)學(xué)生無(wú)論是對(duì)把握學(xué)問(wèn)還是培育能力和個(gè)性，都有著樂(lè)觀意義。二、課題的核心概念及其界定學(xué)具操作活動(dòng)包括：1、驗(yàn)證性操作活動(dòng)這類操作是老師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖片進(jìn)行操作驗(yàn)證而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固、理解，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。2、探究性操作活動(dòng)這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、操作、嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)覺新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力與思維的目的性。3、制造性操作活動(dòng)這是供應(yīng)某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)行想象和多角度思考問(wèn)題，培育制造能力。有效性價(jià)值取向是學(xué)具使用的終極目標(biāo)。學(xué)具的使用必需具有確定的有用效果，具體表現(xiàn)四個(gè)方面：（一）學(xué)具的使用必需為階段學(xué)問(wèn)起到引渡作用。（二）學(xué)具的使用能夠?qū)W(xué)問(wèn)化難為易，易于學(xué)生接受。

（三）學(xué)具的使用能夠?qū)⒄J(rèn)知信息化靜為動(dòng),易于學(xué)生感知認(rèn)知過(guò)程。

（四）學(xué)具制造性的使用有效的開發(fā)了數(shù)學(xué)課程資源。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)具在課堂中的使用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些老師把學(xué)生的學(xué)具操作過(guò)程當(dāng)成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還毀滅學(xué)具操作無(wú)目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。國(guó)外

“做中學(xué)”研究比較勝利，美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國(guó)作的報(bào)告》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能進(jìn)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”。四、理論依據(jù)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為代表的教學(xué)改革是繼創(chuàng)新教育呼聲之后的一個(gè)最具體、最實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性改革。新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學(xué)學(xué)具的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以進(jìn)展性的眼光全面、現(xiàn)實(shí)的審讀它的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系勝利的設(shè)置了一個(gè)支點(diǎn)。它將全部數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成集中于現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)活動(dòng)就是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行又是學(xué)生借助學(xué)具發(fā)揮潛力，制造性展示的過(guò)程。所以，學(xué)具的多維度使用是數(shù)學(xué)改革的重要方向。學(xué)具是學(xué)問(wèn)的載體，它最根本的價(jià)值目標(biāo)是最大限度的為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過(guò)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生供應(yīng)直觀形象的觀察，切實(shí)深刻的操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中體會(huì)數(shù)學(xué)，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)的制造性開發(fā)需要我們多維度的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)具的價(jià)值取向：工具性價(jià)值取向,生活性價(jià)值取向,科學(xué)性價(jià)值取向,有效性價(jià)值取向。全面而深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)具的價(jià)值目標(biāo)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的建構(gòu)。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作運(yùn)用，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、快樂(lè)地把握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的思維能力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種樂(lè)觀、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生自主獲得學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變老師的教育觀念和教學(xué)方式，使老師從單純的學(xué)問(wèn)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營(yíng)造課堂教學(xué)的民主氛圍，培育學(xué)生的古怪???心和制造力研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：1、課堂教學(xué)中學(xué)具如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有制造性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中學(xué)具如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中之間如何協(xié)作協(xié)調(diào)使用學(xué)具教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具協(xié)作教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、制造性、實(shí)踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)行樂(lè)觀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

六、研究對(duì)象與方法1、文獻(xiàn)研究法：努力把握國(guó)內(nèi)外研究成果及動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大對(duì)外交流，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整研究步驟。2、試驗(yàn)研究法：依據(jù)隨機(jī)原則選擇試驗(yàn)班和對(duì)比班，建立試驗(yàn)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測(cè)試，樂(lè)觀、妥當(dāng)?shù)厥占鞣N數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。

3、行動(dòng)研究法：在平常的研究過(guò)程中，一方面對(duì)有關(guān)變量實(shí)施把握，一方面加強(qiáng)在自然進(jìn)程中的觀察，以便取得更為真實(shí)的材料。

4、個(gè)案研究法。在研究中，采用對(duì)特別?????群體中的個(gè)體研究，通過(guò)跟蹤、觀察、分析得出客觀的結(jié)論。另外還通過(guò)觀察法、調(diào)查法、閱歷總結(jié)法等多種試驗(yàn)方法的研究，使此項(xiàng)試驗(yàn)更規(guī)范、科學(xué)。七、預(yù)期成果1、使用數(shù)學(xué)學(xué)具和不使用數(shù)學(xué)學(xué)具的試驗(yàn)對(duì)比研究2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)具的有效使用的課堂展示。3、學(xué)生自制學(xué)具、數(shù)學(xué)小論文展示。4、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的有效性的探究結(jié)題報(bào)告。八、課題組成員及分工：本課題屬微型課題，主持人與參與者均一人：馬曉露，課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。九、實(shí)施步驟：（一）預(yù)備申報(bào)階段：20*