人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（11篇）

人教版一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案（11篇）教學目標

1、使學生進一步理解1～5各數(shù)的實際含義，會用5以內各數(shù)表示物體的個數(shù)。

2、使學生能夠嫻熟地運用“＝”、“＞”、“＜”來比擬5以內數(shù)的大小。

3、培育學生初步的觀看力量和動手操作力量以及語言表達力量。

教學重難點

1、使學生進一步嫻熟地運用“＝”、“＞”、“＜”來描述數(shù)的大小。

2、學生能正確運用所學學問解決實際問題。

教學過程：

一、根底練習

1、開火車數(shù)數(shù)。

2、說一說上節(jié)課學了哪些內容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。

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讓學生回憶怎樣區(qū)分“＝”、“＞”和“＜”，借助順口溜來記憶。

二、穩(wěn)固提升

1、完成練習三第1題。

（1）指導學生看第1幅圖，然后說說這道題是什么意思。

（2）學生先獨立解答，然后全班溝通。

2、完成練習三第2題。

指導學生看圖理解題意，然后獨立解答，小組內相互溝通，最終全班評價展現(xiàn)。評比出每組畫的同學，讓其他學生說說為什么好，好在哪里。

3、完成練習三第3題。

（1）師：從這幅圖上你看到了什么？你還想知道什么？

（2）師：“數(shù)一數(shù)，比一比”是什么意思？怎樣數(shù)才不會數(shù)錯？

引導學生先數(shù)出小狗和小貓以及花朵的數(shù)量并把數(shù)字寫上去，再進展比擬。

（3）還可以怎樣比？

4、完成練習三第4題。

（1）出示圖片，引導學生認真觀看。

（2）師：圖中都有哪些動物？它們的數(shù)量分別是多少？

哪種動物最多？哪種動物最少？除了動物，你還發(fā)覺了什么？

讓學生充分地說，鼓舞學生把一句話說完整，并且出示相應的數(shù)字卡片，進一步理解1～5各數(shù)表示的實際含義。

（3）師：小鳥和大象比，你能用式子表示嗎？

【設計意圖】

給學生充分的思索空間，培育學生有序看圖的學習習慣。通過數(shù)一數(shù)活動加深學生對于1～5每個數(shù)字的含義的理解，并進一步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，培育良好數(shù)感。

5、完成練習三第5題。

（1）引導學生通過擺一擺，畫一畫，說一說的方式來表示1～5這幾個數(shù)字。對于學生的不同的表示形式，要準時的鼓舞和確定。幫忙有困難的學生，進展個別輔導。

（2）同桌相互溝通，說一說自己是用什么方式表示出的這幾個數(shù)字。還可以用什么方式來表示？

6、完成練習三第6題。

（1）出示愛心桃和三角形，讓學生說一說它們各有幾個？依據(jù)學生的答復引出：4＝4。

（2）讓學生給圓形涂色，要求圓形要比愛心桃多。

師：圓形要比愛心桃多，應當怎么涂？

先讓學生說一說應當涂幾個圓，再指導學生填空。圓形有5個，所以圓形比愛心桃多，5＞4。

（3）師：五邊形比愛心桃少，應當怎么涂？

提示學生可以少1，可以少2，也可以少3，告知學生只要比愛心桃的數(shù)量少就可以，讓學生體會答案的不唯一性，但是涂的數(shù)量要和式子相對應。

7、完成練習三第7題。

讓學生先觀看這幾個數(shù)字，再填入正確的括號里。使學生體會4大于2，也可以說成2小于4。

8、完成練習三第8題。

先讓學生觀看珠子的排列規(guī)律，再用水彩筆涂一涂，最終把數(shù)量填入括號里。

三、拓展延長

完成教材第19頁思索題。

師：這只猴子說的對嗎？說一說自己的想法。

四、總結升華

通過這節(jié)課的練習，你又有哪些新的收獲？

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇2

教學目標

1．使學生熟悉“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

3．培育學生相互謙讓、團結友愛的良好品德。

4．培育學生初步推斷、分析及處理問題的力量。

教學重、難點

學生熟悉“”“”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

師說：稱稈鴨子耳朵紅旗小棒。

生協(xié)作答復1～5各數(shù)

1．教師報數(shù)請學生拿：2、5、3、1、4。

2．4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的挨次排列。

同桌相互檢查、訂正。

二、探究新知

（一）觀看主題圖，回答下列問題

要求：看圖聽故事。

[設計意圖]依據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的開頭就以故事的形式引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可快樂了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了很多水果，來到草坪上吃?？墒牵诜炙麜r消失了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

[設計意圖]培育學生關懷他人、幫忙他人的良好品德。

提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？

2．圖上有幾只猴子？假如每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”

1．教學“＝”（猴和桃比）。

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學生觀看“＞”，教師準時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫忙其進展形象記憶。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

[設計意圖]讓學生依據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比擬進展教學，既敬重學生的選擇，又能到達教學的目的，表達學生的主體地位；

4．請學生觀看三道算式，小組爭論，看有什么發(fā)覺。學生答復后，教師用順口溜幫忙學生進展記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，一樣數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5．發(fā)散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培育學生推斷、分析問題的力量）你們說說怎樣分才公正？（培育學生處理問題的力量）小組爭論后讓學生各抒己見。

三、方法應用

（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。

1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師留意巡察，準時批改。

3．請學生讀一讀兩道算式。

（二）做教科書第21頁練習二第5題學習小組的同學相互說圖意：

1.松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

2．花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

（三）嬉戲：比一比

師：“剛剛我們學習了比大小，大家觀看一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

[設計意圖]讓學生舉誕生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學學問與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又表達了新《課標》精神。

四、梳理學問，總結升華

這節(jié)課大家學會了什么？

五、課堂檢測

（一）嬉戲：看誰找得快

1．教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今日學的符號，舉起來，看看誰最快。

2．小組嬉戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

3．填第22頁第6題，相互評價。

（二）出示第17頁下面思索：

（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？

（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)覺了什么？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇3

[教材內容]

人教版小學數(shù)學一年級第一冊教材17頁

[教材分析及思索]

比擬兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的根底上進展的。新教材從學生已有的學問閱歷動身，依據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律設計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)覺效果并不是很好。感覺這一內容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師制造性的使用教材，而不拘泥于教材進展教學。也指出課堂教學中學習材料的供應途徑應當是多樣的，可以是教師供應，也可以是學生供應，學習材料應當是豐富的，便于學生進展探究與討論。依據(jù)這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改良，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“、＞和=”的熟悉和新學問的學習過程。轉變后的情境更適合學生的認知特點，更利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于達成教學目標。

[教學目標]

1、學問目標：能熟悉符號“”、、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內的大小。

2、力量目標：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培育學生的操作力量，觀看力量，推斷力量，語言表達力量。

3、情感目標：引導學生在實際情境中合作溝通，讓學生感受到生活中到處有數(shù)學。

[教學過程]

一、嬉戲導入

1.師：小朋友們，我們已經學了哪些數(shù)字?。浚ǔ鍪?--5數(shù)字卡片）。下面我們做個嬉戲，同桌相互找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡察，幫忙有困難的學生。

3.請情愿向全班同學匯報的同桌來說說。

（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）

[小學生的學習帶有深厚的心情顏色，對熟識的生活情境感到親切、有興趣。在其次次的教學中，我一開頭就創(chuàng)設讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的留意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發(fā)覺，并歡樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學學問。這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，把發(fā)覺問題的時機留給了學生。同時拉近了學生與數(shù)學間的距離，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。]

二、探究新知

1.師：找了之后，你有什么發(fā)覺嗎？或有什么話要說嗎？

生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。

學問遷移：師：依據(jù)剛剛的發(fā)覺，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

生1：我有2只手和2只腳?？梢詫懗?=2。

生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

2.師：剛剛小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀看看看，還有什么不一樣的發(fā)覺？

學生思索后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師訂正：應當說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

師：3個扣子比2個扣子多，也就是32。板書：32。請學生跟讀三大于二。

師：請小朋友認真觀看，你能用一個動作表示它的外形？

（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

做過之后幫忙學生形象地記憶符號的外形。

師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成52。

有一個比擬淘氣的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成21。眾生都笑了。不過他的答復說明他觀看的很認真，我賜予了極大的確定。

3：“”的教法同上。

4：請學生觀看2=2，3＞2，35這3個算式，說說有什么發(fā)覺？自己思索后解決不了的，可以小組爭論（教師幫助進展如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學生答復后，師用順口溜幫學生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，一樣數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

三、拓展應用

1：師：小白兔聽說小朋友今日學習了一種新本事，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很快樂。

師說問題--就是教材17頁的思索題。學生思索后根本上有2種解法。一是用一一對應的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

生獨立填，師巡察，準時批改。

3.嬉戲：看誰找得快

（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今日學的符號，舉起來。看誰找的最快！

（2）小組嬉戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！

（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內說。

[力求使學生熟悉到數(shù)學學問與日常生活有親密的聯(lián)系。讓學生用所學的學問幫忙小白兔解決問題，在教室中找東西進展比擬，既培育了學生良好的應用數(shù)學學問的意識，又培育了學生從多角度思索問題的力量。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中到處有數(shù)學”的道理，更有助于學生制造性思維力量的培育。]

四、課堂小結

今日這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

生1：我熟悉了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學朋友。

生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

生3：這節(jié)課我學的很快樂。

[課后反思]

這一節(jié)課，學生學得積極主動，學問的獲得與情感體驗同步進展，教學較為勝利。詳細表達在以下幾個方面：

1.注意數(shù)學與生活的聯(lián)系。

小學數(shù)學教學必需與生動、豐富的兒童生活嚴密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活閱歷；但是，生活感受、生活閱歷還不是數(shù)學，還必需經過一番“數(shù)學化”的工作。而這一過程就需要教師幫助完成。本堂課一開頭，我就嚴密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)覺問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順當?shù)匾鲂抡n，并完成新學問的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的深厚興趣，也培育了學生發(fā)覺問題，解決問題的力量。

2：注意學生的實踐活動。

“活動是熟悉的根底，才智從動作開頭。”而且一年級的小朋友比擬好動。在教學中，我依據(jù)實際狀況改良教材資源，為學生供應充分的動手實踐的時機，最大限度地調動學生參加學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，的外形；依據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進展比擬，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習學問，增長才智，提高力量。

3.注意發(fā)揮學生的主體作用。

在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學教育應當充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的進展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特殊關注學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，共性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經受者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境綻開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和制造性得到不斷進展。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇4

一、教學目標

1、熟悉“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、培育觀看、分析和表達力量，滲透一一對應的思想。

二、估計教學時間：1節(jié)

三、教學重難點

熟悉符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

三、教具學具預備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

三、教學活動

(一)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀看，教師創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生興趣

1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家預備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導學生認真觀看思索)

(二)動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學生展現(xiàn)自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數(shù)字

3、學習“3=3”

(1)一只小猴子說：我喜愛吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎?

(2)一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關系?(它們一樣多，同樣多、相等)

(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學習“3〉2”

方法與前面一樣，告知學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的.外形，

5、學習“34”

方法與前面一樣。與小于號比擬，借助形象的比方幫忙學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。

6、區(qū)分“〉”和“”

(1)區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

(2)教師說名稱，學生用小棒擺出來

(3)5以內的數(shù)字比大小，填上正確的符號

(三)小結

1、這節(jié)課你學會了什么?

2、我們比擬數(shù)的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比擬物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進展比擬。

(三)穩(wěn)固練習

【根底練習】

1、課本第18頁做一做第1題。

引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

2、填空

(1)左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填()〉()

(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填()〉()

(3)左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填()〉()

3、完成書練習二第21頁第5題

4、在□里填數(shù)。

□=□□〉□

6、在□里填數(shù)。

【提高練習】

7、完成書練習二第22頁第6題

8、5〈□

【拓展練習】

9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇5

活動目標

教育小班幼兒參與數(shù)學活動，學會用比照的方法來推斷大小，初步熟悉如何判定大小，體驗參與嬉戲的樂趣。

活動預備

1、幼兒收集不同年齡段的照片。

2、大小不同的物品如書2本、玩具2個、凳子2張。

3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個一張。

活動過程

一、溝通共享。

請幼兒比擬照片，說一說每張照片中的自己。（引導幼兒說長大了等）

二、開拓視野。

1、了解比擬的參照物。

教師出示一只小熊，問幼兒這是大的還是小的？

假如幼兒說大，教師再出示一只大一點的小熊，問剛剛那只小熊是大的，還是小的？

假如幼兒說小，教師則出示比第一只更小的小熊，問第一只小熊是大還是??？

教師小結：任何比擬都是相對的，一個東西，不能比出大小，只有兩個或者更多才能比大小。

2、比擬大小。

教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進展比擬：“教師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個大？”（教師的鞋大）

請幼兒觀看教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）

教師出示大小書本各一本進展比擬，請幼兒說說哪個大，哪個?。?/p>

教師出示大小凳子各一張，請幼兒說說哪張大，哪張?。?/p>

教師出示大小不同的玩具各一個，請幼兒說說哪個大，哪個小？

三、快樂嬉戲。

教師預備若干張小卡片，卡片上畫有不同的圖形，每種圖形都一個大一個小，請幼兒任憑抽一張，然后教師說出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺比擬并且說出誰的圖形大，誰的圖形小。

教師將預備好的小卡片發(fā)給幼兒，請一樣卡片的幼兒兩兩比擬，直至比出最大的。

活動應變

比擬大小的時候，所選擇的物品最好是一樣的，便利幼兒比擬。

活動延長

開展比長短、比高矮的活動。

區(qū)角活動

1、語言區(qū)：教師將大小相對的教具放在區(qū)域，供幼兒比擬，復習哪個大，哪個小。

2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進展大小分類。

環(huán)境創(chuàng)設

1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標記進展分類擺放。

2、將幼兒小時候的照片與現(xiàn)在的比照展現(xiàn)。

家園同步

家長可以和幼兒一起玩比擬大小的數(shù)學嬉戲，引導幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。

隨機教育

學會兩兩比擬，引導幼兒將物品從大到小、從小到大排序。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇6

活動目的：

1、查找發(fā)覺生活中大小不同的物品。

2、通過觀看、比擬，能用語言清晰地表達出“誰的大，誰的小”，進展語言表達力量。

3、能主動參加，在活動中積極探究。

活動預備：

1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在活動四周貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

活動過程：

一、談話引入

天線寶寶歡送大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜愛大的東西，拉拉喜愛小的東西。（出示天線寶寶和他們喜愛的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜愛什么？

（該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清教師的要求。）

二、找一找，說一說

天線寶寶樂園里還有很多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告知教師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！

幼兒自由探究——集中個別敘述：我看到什么東西大，什么東西?。浚ńY合社會性，進展謙讓教育）。

（孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，很多男孩在玩玩具，消失了爭搶的現(xiàn)象。活動后的敘述活動，一些孩子不能集中留意力，不能傾聽教師和同伴的話。）

三、比一比

小朋友很聰慧，天線寶寶們在卡片上畫了很多的禮物送給大家。每人到四周拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手任憑找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的??？

教師簡潔示范——幼兒自由找朋友——集中敘述。

（在找卡片的過程中，力量強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，力量較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。由于固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。）

四、延長活動

天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里?？汕f別放錯了！

幼兒依據(jù)卡片上物體的大小怕地點——依據(jù)物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

（孩子們對爬很感興趣，能按教師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。）

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇7

【活動目標】

1、通過操作活動，讓幼兒把握大、中、小的區(qū)分。

2、在探究活動中，讓幼兒初步感知外形是可以通過外力轉變的。

【活動預備】

1、圓形餅干（大、中、?。┟课挥變喝龎K放人盤中。

2、投影儀、電視機。

3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。

【活動過程】

一、通過操作活動，讓幼兒把握大、中、小的區(qū)分。

1、觀看餅干，感知外形與大小，發(fā)散幼兒思維。

師：“盤子里的餅干你們喜愛嗎？它們都是什么外形“生活中，你還發(fā)覺什么東西是圓外形的？”

2、品嘗餅干，比擬大、中、小。

師：“三塊餅干比擬一下，你發(fā)覺有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）

“請你挑一塊你最喜愛的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）

“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）

小結：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”

二、在探究中，讓幼兒初步感知外形是可以通過外力改！

師：“剛剛有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)覺告知教師?！?/p>

“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探究大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）

師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了很多變化，轉變的外形?！?/p>

三、請幼兒連續(xù)吃餅干，想像、溝通。（先吃完餅干的水、漱水。）

【效果分析】

本次活動“比擬大、中、小”是依據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進展粗淺的數(shù)學活動?；顒觼碓从谏钣謿w于生活，幼兒在活動中感到親切、自然?；顒舆^程，難易結合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當?shù)脑O問激發(fā)了幼兒自主探究的積極性多通道感知與實踐操作相結合，便于幼兒把握學習。生活化的數(shù)學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的狀況下，輕松開心地學到了粗淺的科學道理，從而把握了有關數(shù)學的神秘。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇8

一、目標導航

1、學問與技能：通過讓學生整理3種水果學具，探究出由比擬物體數(shù)量的多少到比擬數(shù)的大小的一般方法，使學生熟悉符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比擬5以內數(shù)的大小。

2、數(shù)學思索：引導學生從事簡潔的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比擬兩個數(shù)的大??；培育學生初步的符號化的思想方法。

3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內數(shù)的大小。

4、情感與態(tài)度：培育學生獨立思索和合作溝通的力量。

二、教學過程

（一）設置情境，引入課題

1、小朋友，今日是小猴子的生日，它預備了很多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：

3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）

2、引導學生思索：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？

3、小組合作：按自己的想法，用學具擺放小猴和3種水果。

4、在實物投影儀上展現(xiàn)學生擺放的結果：

5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統(tǒng)計圖：

3432

6、讓學生動手數(shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？

依據(jù)學生的答復，教師分別在相應的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2）。

7、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今日我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大?。?/p>

（二）引導觀看，理解新知

1、觀看已整理好的象形統(tǒng)計圖，問：從這幅圖中小朋友發(fā)覺了什么？

2、先獨立思索，再小組溝通。

3、全班溝通：

（1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

（2）同理導出：3＜4，4＞3。

（3）你是怎樣熟悉“＜”、“＞”的？

溝通熟悉、記憶“＜”、“＞”的方法。“左邊大，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。

（4）用嬉戲的方式熟記這三種關系符號：教師說符號名稱，學生舉牌，教師舉牌，學生說符號的名稱。

（三）深入觀看，敏捷運用

1、連續(xù)觀看主題圖，問大家還能說些什么？

如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，仆人應先讓客人吃。得到：3大于22小于3

3＞22＜3

（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。

2、創(chuàng)設情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，假如一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？

（四）課堂小結，深化穩(wěn)固

1、讓學生說一說這節(jié)課學到了什么？

2、教師概括：比擬兩個數(shù)的大小可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。

3、開放練習：讓學生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后溝通。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇9

1教學目標

1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統(tǒng)計圖進展統(tǒng)計活動，探究出由比擬物體數(shù)量的多少到比擬數(shù)的大小的一般方法。

2、熟悉符號“=”、“”和““，知道它們的含義，能用符號來表示比擬的結果，培育學生初步的符號化數(shù)學思想方法。

3、培育學生初步推斷、分析及處理問題的力量，初步體會到生活中到處有數(shù)學。培育學生獨立思索和合作溝通的力量。

2學情分析

本課是在學習《1—5的熟悉》的根底上，學習本節(jié)比大小。在第一單元的學習預備階段，學生對同樣多、多些，和少些等學問已經有了初步感知。本節(jié)主要是通過創(chuàng)設猴子吃水果的童話情境引出學習內容，讓學生再次感知同樣多、多些和少些的同時，熟悉”=“、”“和”“三個數(shù)學符號，會用這幾個符號表示兩個數(shù)之間的大小關系。

3重點難點

重點：理解”=“、”“和”“的含義。

難點：學會比擬大小的方法。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、復習舊學問

小朋友，你喜愛小動物嗎？小猴帶來了幾個數(shù)字，你們能幫助把這幾個數(shù)字按從小到大的挨次排列嗎？板書課題：《比大小》。

熟悉了3個數(shù)學符號，大家動手寫一寫，看誰寫的仔細標準。

區(qū)分“=”、“”和““。

小朋友們，你們喜愛做嬉戲嗎？

（1）我說符號，請小朋友們擺出相應的符號卡片。

（2）我說符號，請小朋友們用小棒擺出相應的符號。

（3）你喜愛哪個符號？請你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個符號連接呢？

（4）我們一起來唱一首兒歌：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，一樣的數(shù)字間用等于號，打大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

活動3【練習】拓展訓練

1、出示數(shù)字卡片，選擇適宜的符號。

2、課件顯示練習，4=4，21，25。

3、5（），括號里填幾，式子才能成立？

4、思索題：2和4，怎樣使兩邊的數(shù)字相等呢？

活動4【練習】課堂總結

小朋友們，誰能說一說這節(jié)課我們學到了什么數(shù)學學問？比擬兩個數(shù)的大小，要用”=“、”“和”“來表示?？梢杂靡粋€對一個的方法來比擬，也可以用數(shù)的排列挨次比擬。

一年級數(shù)學上冊第三單元《比大小》教案篇10

教學目標：

1．通過數(shù)數(shù)、比擬活動，體驗多少的比擬方法。

2．使學生熟悉“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

3．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數(shù)的大小，建立符號感。

4．在探究三個關系符號的過程中，初步體會分類及一一對應的思想；使學生初步體會到生活中到處有數(shù)學。

教學重點：

熟悉符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；建立數(shù)感，把握比擬多少的方法。

教學難點：

會用“〉”、“〈”表示比擬的結果

教學預備：

PPT、或主題圖。1－5的數(shù)字、＜、＞、＝等學具卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，發(fā)覺問題

1．課件演示：小猴吃水果圖

師：認真觀看圖畫，看看你們看到了什么？

師：數(shù)一數(shù)，小猴和水果都有多少。

2．匯報溝通。

生：4個梨，3只猴子，3個桃子，2個香蕉。

3．動手操作。

（1）師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？

（2）假如每只猴子都要吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。

②匯報。依據(jù)學生的匯報，可能消失的三種狀況：

（）和（）同樣多；

（）比（）多；

（）比（）少。

二、探究新知，解決問題

1．熟悉“=”

師：小朋友們說小猴先吃什么水果??？為什么？

師：猴有3只，桃有3個，一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大局部學生都能說出“等號”）

課件出示3=3讀作：3等于3

等號

師：一起和教師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴相互說幾遍，看看是不是每個小朋友都把握了他的寫法和讀法。

學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？

師：我們來看看小猴和香蕉，怎么進展比擬??？

師：一個對一個，咦，發(fā)覺小猴比香蕉多，怎么辦呢？

①學生匯報。（課件出示一一對應的擺法）……

②引出大于號。

師：4比3多，在4和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）

③這個式子43怎么讀？（4大于3）。用手勢幫忙我們記住大于號：“大數(shù)在前用大于，大口朝（前）左大于號”。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

4．請學生觀看三道算式，小組爭論，看有什么發(fā)覺。學生答復后，教師用順口溜幫忙學生進展記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，一樣數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

三、練習與拓展

1．練習使用“＜”“＞”

師：其他的動物比擬的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？

請同桌溝通：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

2．再次體驗：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀看這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)覺了什么？

教師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊一樣用等號”。）

（1）揭題：我們今日熟悉了“”、“”，“=”這三個好朋友。（出示課題）

（2）課件出示書P18“做一做”第1題。

（3）左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

（4）右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師巡察，再講評。

（5）嬉戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

①按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再溝通）

②誰？誰最?。空堧S便選出其中兩個數(shù)比大??？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

四、總結：今日我們學了什么學問？有什么收獲？

五、作業(yè)：“剛剛我們學