學(xué)生的創(chuàng)造力

教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力編者的話：據(jù)《光明日報》網(wǎng)絡(luò)版日前報道，教育進(jìn)展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國學(xué)生的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。青少年時期，創(chuàng)造力更多地體現(xiàn)為想象力。創(chuàng)造力的匱乏，源于想象力的匱乏。那么，究竟是什么束縛了學(xué)生們的想象力，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？時下，作為一線教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？請各位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)表自己的見解。不能盲目依靠教師的“想象”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力是新課程的一大理念，但在通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力時我們不能盲目地靠教師的“想象”，更不能走極端。有一名教師在講解成語“濫竽充數(shù)”故事時，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，便告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判南郭先生，你們覺得這樣合理嗎？請講出你的理由。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的答案多了起來：“南郭先生也有長處，因?yàn)樗凶灾?，這說明他是一個敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)的人?！薄盀E竽充數(shù)不是南郭先生的錯，而是這一制度的錯，如果不齊奏，就不會有濫竽充數(shù)的南郭先生。”“南郭先生的同伴應(yīng)最早了解他的技藝，但他們從未好言相勸過南郭先生，這種人最應(yīng)該受到批判。”……一個好端端的育人故事，硬是被賦予了這么多的豐富的“情節(jié)”和“續(xù)集”，這真可謂是該教師的“大手筆”。但偏離了教育主題的這種“想象”對學(xué)生的成長有何益處？教師如果在講解完成語以后，引導(dǎo)學(xué)生思考一下身邊有哪些“濫竽充數(shù)”的例子，“濫竽充數(shù)”有哪些危害，那樣豈不更精彩？真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力的課堂是什么樣的？如下是一位老師教《草》的課堂紀(jì)實(shí)：有個學(xué)生把春風(fēng)畫成了黃色，老師問其原因，他說：“當(dāng)春風(fēng)裹著黃沙時，它是黃色的?！崩蠋熣f很好。一個學(xué)生不同意，說：“春風(fēng)應(yīng)該是綠色的，是大自然染綠了春風(fēng)?！崩蠋煂λ恼f法大加贊賞。又有一個學(xué)生說：“他們都不對，春風(fēng)是無色的?！崩蠋熡竹R上肯定了他的想法。所有這些學(xué)生的想法和說法都是現(xiàn)實(shí)的、正確的和美麗的，都是學(xué)生真情實(shí)感的流露。老師巧奪天工，將他們的各種思想?yún)R成了一幅五彩繽紛的春風(fēng)圖。想象是靈魂飛翔的翅膀，培養(yǎng)想象力要追求思維品質(zhì)，要根據(jù)文本特點(diǎn)，體現(xiàn)教育價值，要追求一種水到渠成的境界，切不可主觀臆斷，為想象而“想象”。教師需過“權(quán)威關(guān)”浙江省龍游縣第二高級中學(xué)譚學(xué)武是什么導(dǎo)致了中國學(xué)生的想象力低下？在8月14日舉行的中國科普作家協(xié)會成立30周年慶祝大會上，多位專家指出，應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)住Ｑ?guī)蹈矩，唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，極大地影響了學(xué)生探索未來的興趣，使他們變成沒有個性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機(jī)器。而傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響也不容低估，鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨(dú)特見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵異想天開……這些也都嚴(yán)重束縛了兒童想象力的形成。基于此，教師如何才能開啟學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為，開啟學(xué)生的想象力，教師需要過“權(quán)威關(guān)”?！皫煹雷饑?yán)”是傳統(tǒng)教育體制下的痼疾，隨著素質(zhì)教育與新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位雖然得以確立，但學(xué)生真的就搖身一變成了學(xué)習(xí)的主人嗎？我看未必。一是對教材的處理，還是離不開以教師的講解灌輸為主，知識內(nèi)容不能跨躍，思想行為不能跨躍，學(xué)生只有亦步亦趨的份兒。二是對知識的運(yùn)用，老師手中擁有一份標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生卻只有一本練習(xí)用書，應(yīng)該說這很好，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。但面對五花八門的答案，老師總要把它們糾正過來，唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，可以說這也是教師唯自己是從。三是對問題情景的設(shè)置，預(yù)先總要加一道框框，按照這個設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去做。為什么不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從學(xué)生頭腦中挖掘資源呢？當(dāng)前，在教師群體中把自己當(dāng)成權(quán)威的人還有很多，即使學(xué)生有什么想法也都被視為“異端”而被糾正。長此以往，學(xué)生便會懶于思考，等著教師對標(biāo)準(zhǔn)答案。這無疑束縛了學(xué)生的手腳，最終使學(xué)生失去探索未知領(lǐng)域的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力又如何才能得到培養(yǎng)呢？因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從權(quán)威神壇上走下來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)探究的主人。只有這樣，才能使學(xué)生的想象力有生發(fā)的土壤。教育當(dāng)保護(hù)好學(xué)生的天性北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校沙慶仁對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的教育，首要的原則是保護(hù)學(xué)生的天性。下面是我班生活老師的日記片段：我推門進(jìn)去，問：“都打過鈴了，你怎么還不睡覺？”“老師，您聽我講一個故事，我講完了就睡覺?！薄澳憧煺f說吧！”“今天我給兩個玩具辦理了離婚手續(xù)?！薄笆裁?？”我疑惑地望著她?？次襾砹伺d趣，她更起勁了：“因?yàn)楦Ｍ拚f：老鼠，我是小主人花128塊錢買的，你才值20幾塊錢，我怎么能和你一起過日子呢?！薄芭?，那老鼠怎么說呢？”“小老鼠說：我才不要娶你這樣的嬌小姐呢，我在想念我那下水道里的娘子。”真是慶幸，學(xué)生遇上了這樣的老師。她沒有訓(xùn)斥學(xué)生違反作息紀(jì)律，沒有恥笑學(xué)生“荒唐可笑”，而是耐心地聽完了故事，保護(hù)了學(xué)生愛想象、愛表達(dá)的天性，從而保護(hù)了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力。一個頑皮的學(xué)生在搖晃小樹苗，老師沒有嚴(yán)厲制止，大聲呵斥。老師輕輕走到樹邊，把耳朵貼在樹干上，臉上露出了傷心的表情。學(xué)生問：“老師，您在聽什么？”老師把學(xué)生抱起來，讓他也貼近樹干，說：“你聽聽。”學(xué)生說：“我沒有聽見什么呀！”老師說：“那是你沒有用心?，F(xiàn)在你把自己的心放到小樹的心里，它被小朋友搖得很痛了，它會說什么？”學(xué)生又聽了聽，說：“小樹說，不要搖我，不要搖我！我很疼！”老師笑了，學(xué)生羞愧地低下了頭。這是一幅多美好的畫面??！孩子們來到人間的時候，心里還有一扇窗戶開著。這扇窗戶就叫天性，只要它開著，孩子就有靈性，就有想象力與創(chuàng)造力。教育，就是要保持這扇窗戶敞開，并盡可能送進(jìn)更多的靈性之光。努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍山東省淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)幼兒園欒昊洋相信大家都知道這場著名的官司：1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識的。伊迪絲說：“薇拉小姐教的。”這位母親一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西。案件最終以幼兒園敗訴而結(jié)束。它留給我們的思索至今仍令人回味。課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，提供給學(xué)生多樣的活動；多了解學(xué)生的能力、興趣；鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見等。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生思考的時間，允許他們犯錯誤，猜測其他人的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境；不給學(xué)生布置太多的作業(yè)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略和自由學(xué)習(xí)時間，提供給學(xué)生多種選擇，給學(xué)生一個足夠大的空間；營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多做，充分表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的自信。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個支點(diǎn)江蘇省贛榆縣青口鎮(zhèn)第三中心小學(xué)王曉紅創(chuàng)造力不是教出來的，但教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。一是營造富有想象力的班級文化。二是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。三是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)活動。如語文課《狼和小羊》一課的最后，有不少教師就讓學(xué)生想象：狼撲向小羊以后會發(fā)生什么情況呢？學(xué)生的想象力被充分調(diào)動起來，答案五花八門。再如作文訓(xùn)練《20年后的我》，學(xué)生要展開自己的想象，運(yùn)用自己的想象力去塑造20年后的我是什么樣。四是個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。五是以評價促發(fā)展，對于學(xué)生的想象力，教師要進(jìn)行合理、有效的評價，從而使學(xué)生敢于想象、樂于想象。六是每日一題，持續(xù)進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。中國學(xué)生的創(chuàng)造力需要喚醒山東省鄒城市太平中學(xué)王洪生中國大陸的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，并不缺乏創(chuàng)造力，無需放棄基礎(chǔ)而去特地培養(yǎng)創(chuàng)造力。我的理由是：美國的“英特爾科學(xué)獎”（從前是西屋科學(xué)獎）從前基本是來自臺灣的移民學(xué)生獲獎。最近幾年，隨著大陸移民的增加，大陸移民學(xué)生獲獎?wù)咴絹碓蕉??？磥?，擁有非常扎?shí)基本功的中國學(xué)生并不乏創(chuàng)造力，只