有關(guān)教學設(shè)計方案模板合集10篇

有關(guān)教學設(shè)計方案模板合集10篇教學設(shè)計方案篇1一、教學目標品味言語情味;發(fā)掘作家情思；反觀現(xiàn)實生活;滋養(yǎng)學生心靈。二、整體思路以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。三、教學流程1、發(fā)現(xiàn)“意思”：⑴整體感知全文。⑵作者寫的這些有意思嗎？2、沒“意思”：⑶從文簡介。⑷你同意他的看法嗎？尊敬的沈老:你的《云南的歌會》相當沒意思，因為第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉！你的忠實讀者。3、作家的“意思”：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）4、我們該如何而活。四、步驟解說筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，—在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學方案呢?于是，就有了以上的教學設(shè)計。1、發(fā)現(xiàn)“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。2、沒“意思”：在學生充分感知—很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。3、作家的“意思”：—節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。4、我們該如何而活：設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。五、課后反思此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎（第一名）第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽一等獎教學設(shè)計方案篇2一、設(shè)計說明本教學設(shè)計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀，鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動—一展覽，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。二、教學設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)請境，導入新課1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。（多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋一石橋一公路橋一公路、鐵路兩用橋一立交橋。）3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）（二）初讀課文，整體感知1按要求讀課文。①借助拼音，自讀課文2—3遍。②用“?！比Τ霰菊n中需掌握的字，用“一”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。2檢查識字和讀書自學情況。（三）再讀課文，理解內(nèi)容1學習課文1—4自然段。①齊讀課文1—4自然段。②看圖體會，分組討論。這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么？③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧?。ǘ嗝襟w課件演示:遇河一進橋洞一一橋中觀看游魚、行船。）2學習課文5—7自然段。①自由讀課文5—7自然段。②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？（明確：橋的材料，使用方法、特點。）③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！（多媒體課件演示：遇小河一一給管子打氣一一過橋一一放氣、疊收）3學習課文第8自然段。齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。（四）再讀課文，求異創(chuàng)新1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？（五）課外練習，拓展思維1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。2設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。教學設(shè)計方案篇3教學目標.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。.學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備.實物展示臺。.學生準備水彩筆。.爬山虎實物。教學課時：2第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的‘爬山虎的腳。齊讀課題。看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。二、學生自讀，教師巡視指導。三、反饋讀書情況。.出示詞語讓學生認讀。.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺?shù)腳，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物一一爬山虎。讀課題。一、請同學們看實物。.你看到了什么？.有什么特點？.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？.老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。.你還有什么不明白的地方嗎？.根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；。、自己演示爬的過程（怎樣爬）.誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2.課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使—的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）五、發(fā)散思維。.學了這課，你知道了些什么？.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ǎ┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）板書設(shè)計：爬位置：莖上長葉柄的反面山特點樣子：像像（細絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬觸一巴一拉、貼（牢固）教學設(shè)計方案篇4以問啟思，討論交流的設(shè)計方案教學過程：一、直入課題，引發(fā)疑問教師：今天，我們要一起學習一篇新的課文，（板書課題）請同學們齊讀課題一一朱鹮飛回來了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學請舉手，來，給大家介紹介紹。展示朱鹮圖片，學生根據(jù)課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。教師：很好。根據(jù)這個題目，你可以提出什么問題？可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？二、初讀課文，了解—敘述的順序1、學習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認識它們。齊讀生詞。2、初讀課文。教師：請同學們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌交流交流。學生自讀課文。教師：誰能告訴大家這篇—寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊發(fā)現(xiàn)并保護朱鹮的事。）—是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和保護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。教師：在這些內(nèi)容當中，哪些內(nèi)容寫得詳細呢？三、根據(jù)問題，閱讀課文1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學們提出的一些問題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。學生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。2、教師：同學們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢？學生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學生讀一讀。飛走，其實是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。3、教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來”呢？請同學們再讀課文，與同桌同學討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力呢？學生讀課文，討論，教師巡視參與。請學生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學生找到這些地方的時候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。（2）為科考隊帶路并協(xié)助尋找。這里是重點：你能從課文的敘述中體會到什么？你對哪里的體會最深刻，和全班同學交流交流。學生可能體會到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。（3）保護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請學生讀一讀13自然段。教師：現(xiàn)在，誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”？（有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。）教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節(jié)選：“朱鹮近幾年數(shù)量的迅速發(fā)展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經(jīng)歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個物種被成功地保存下來，擴大其分布區(qū)天然濕地和其他的保護努力仍在繼續(xù)，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動物，并與他們相伴成長?！蓖瑢W們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？請學生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護野生動物就是保護我們自己。四、課堂練習選做。1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。板書設(shè)計：16、朱鹮飛回來了飛走飛回啟示（保護野生動物就是保護我們自己。）教學設(shè)計方案篇5一、導言激趣，交代任務(wù)1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？2、介紹壁虎的外形、習性。3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。（板書：17小壁虎借尾巴）二、初讀課文，了解課文大意1、看拼音自由讀課文：要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。2、看漢字自由讀課文：看看課文有幾個自然段用筆標上序號。3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀1、學習第1、2自然段：（指名讀第1、2自然段）⑴想想：小壁虎為什么要去借尾巴？⑵出示投影片：小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？⑶理解掙斷的意思：如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？⑷指導朗讀：要用很難過，很不好意思的語氣來讀。2、學習第3自然段：⑴自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。⑵看投影片回答黑板上的問題。⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么？⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的?（貼小魚圖）⑸指導朗讀:指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）⑺看板書說說學習了第3自然段知道了什么？3、總結(jié)學法：第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎？4、自學第4自然段：⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。⑵（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。⑷指導朗讀：指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。⑸看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？5、自學第5自然段：自學方法同第4自然段。6、學習第6、7自然段：（指名讀第6、7自然段）⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?（板書：長出新尾巴）⑵指導朗讀：指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。⑶把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么？四、總結(jié)全文1、引導學生看板書總結(jié)全文。2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？教學設(shè)計方案篇6教學目標了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生樹立環(huán)保意識；使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。.聚落與環(huán)境的關(guān)系。.世界文化遺產(chǎn)保護的意義?！熬勐涞男螒B(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師，向其他同學展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。［導入新課］人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）［承轉(zhuǎn)］城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容—一聚落。講述新課：［一］講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。［承轉(zhuǎn)］我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？.讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處？［啟發(fā)］教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。［討論］讓學生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結(jié)果。［教師小結(jié)］教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：.教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。［講述］:通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。［小結(jié)］隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。［過渡］前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。.教師展示動畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。［教師提問］聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？［啟發(fā)］世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？學生結(jié)合前面所學知識，討論。［小結(jié)］:聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。［承轉(zhuǎn)］由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？［討論］把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關(guān)系。教師進一步引導：我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學生回答）［教師總結(jié)］:世界各地的民居風格不同，既能適應(yīng)當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎?。［承轉(zhuǎn)］正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。.講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”［展示］各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？［學生思考討論］教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。［教師提問］有人在古代建筑物下刻寫“—X到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）［小結(jié)］:文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！［課堂總結(jié)］課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點：.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別;.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。.世界文化遺產(chǎn)的保護［課堂鞏固］.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）A.農(nóng)村一一放牧B.牧場一一伐木C.漁村一一捕魚D林場 種植.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，線密集C.城市人口密度大，商店、學校多D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（）①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通板書設(shè)計一、聚落的形態(tài).什么是聚落.聚落的形式.城市與鄉(xiāng)村的差別二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系.聚落的形成與發(fā)展.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系三、世界文化遺產(chǎn)的保護.什么是世界文化遺產(chǎn).保護世界文化遺產(chǎn)的意義教學后記本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的地理思維。本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。教學設(shè)計方案篇7一、教學任務(wù)分析人教版八年級語文（上.下）課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.，很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之叫—正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二、學生分析八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應(yīng)該不難。但是他們畢竟才是初二的學生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益，而對于內(nèi)容則點到為止,不作過深的講解.三、教學目標.能夠當堂背誦課文..感受作者在文中所要表達的感情..掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.四、教學過程、安排（一）導入新課由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?）駢（p?an）—石（da）食（si）馬者其真無馬邪（yG（三）朗讀課文.聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學生一句一句的讀。.學生對照課文注釋小聲讀。.學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。.男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。.針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。.學生齊讀。（四）感知課文內(nèi)容.教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。（1）——開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系的（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？（6）文中的哪句話點明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確：①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。②，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。③，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。④，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。⑥，其真不知馬也。.翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。名詞鞭子代詞代詞si動詞通飼喂策其之助詞食作動詞鞭打語氣詞動詞shi名詞食物.在此基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。（1）同桌間互相聽讀（2）男女生比賽朗讀（3）全班齊讀（五）研讀課文，品味意境。1教師介紹作者及寫作背景2作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，學生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者千里馬比喻人才3全文寄托著作者怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）4揭示托物寓意的寫法。5學生讀課文，要求讀出—的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6要求學生背誦課文（六）拓展延伸討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五教學檢測反饋設(shè)計背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情.六自我評價我以為本堂課的教學設(shè)計亮點有三：.導入新穎.＜＜神雕俠侶＞＞無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看，以之導入更能激起學生的學習興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。教學設(shè)計方案篇8教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。教師：聽完這個故事，你想知道什么？生1：擺茶攤的人是誰？生2：故事中的人是誰？生3：為什么會流汗？為什么會流血？生4：老師怎么會有時間擺茶攤？師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇—《狼》。請同學們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。學生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學過的古文用上。第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。學生齊讀課文。教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的故事。師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。教師串講故事。教師總結(jié)學生學習的辦法：查、加、改、聯(lián)。那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準備。教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?生2答：生3問：第二次流汗是什么時候？答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？生6答：我想這下好了，我有救了。生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？生8答：我想這是最好的機會，英失良機，先下手為強。生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。師（問生9）：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？生13答：應(yīng)該是，基本上是。師：基本上是，你們同意嗎？生答：同意。教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？（大家造成贊同）另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。問：你為什么要笑？生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？生3：由狼推廣到別的禽獸。師（恍然大悟狀）：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？生紛紛答：兇猛、貪婪。師：我剛才聽到有同學喜歡看科普―，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。教師結(jié)合演示文稿告訴學生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢？現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂一一“文學狼”與“自然狼”的問題研究。我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題伴隨始終。教學設(shè)計方案篇9【教材簡析】這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。【教學理念】1、這課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分?！窘虒W目標】1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿?！菊n前準備】四季的圖片頭飾音樂【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。二、嘗試學習，整體感知1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）3、小組交流，師評議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。三、學習課文，朗讀感悟1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。5、指導學生體會朗讀要領(lǐng)。⑴指名讀第一自然段:我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。⑵感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）⑶指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？⑷學生自由練讀，小組評議。6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：⑴讀第二自然段：①理解“金黃色的落葉”與“邀請”：師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）②“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）⑵朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。7、齊讀課文。8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！睅煟憾加心男┑胤?？怎么樣？生： 師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？生： 師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？生： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）五、識寫訓練寫字指導：（略）六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。3、展示小組作品，師生評議。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。七、作業(yè)設(shè)計想象畫：太陽與未來世界。這一