七年級生物下冊 人體細胞獲得氧氣的過程第 課時教案北師大版

PAGEPAGE7人體細胞獲得氧氣的過程教學目標描述呼吸系統(tǒng)的組成；了解呼吸道各部分及其對吸入空氣的處理作用；理解肺部適于氣體交換的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。力。通過學習呼吸道對吸入氣體的處理作用，倡導(dǎo)學生講究個人呼吸衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；培養(yǎng)學生關(guān)心他人健康，關(guān)注環(huán)境質(zhì)量的情感。教學設(shè)計教學內(nèi)容的確定102據(jù)報道，由呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率在我國逐年上升。根據(jù)我國1992年的死因調(diào)查結(jié)果，呼吸系統(tǒng)疾?。ú话ǚ伟┰诔鞘械乃劳雎收嫉冢澄唬谵r(nóng)村則占首位。呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生和病情的加重與空氣污染密切相關(guān)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計（①屏住呼吸能堅持多久，②吞咽和呼吸能同時進行嗎、一組討論題（呼吸道對吸入氣體的清潔、溫暖、濕潤作用）生充分參與到課堂教學活動中來。教師只是學生學習活動的組織者和指導(dǎo)者，學生才是學習的主人。學校及學生狀況分析初一學生思想活躍，學習熱情高，參與意識強，也是本節(jié)課順利進行的條件保證。教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景師：俗話說，“魚兒離不開水，花兒離不開陽光。”那么人類要生存，離不開什么呢？生：食物、水、空氣等。師：據(jù)測定，一個人不進食不飲水最多能活7天，不進食但飲水能活10天。那么不呼吸呢？生：七嘴八舌。師：現(xiàn)在我們來嘗試一下。大家先深吸一口氣再屏住呼吸，試試能堅持多久。生：吸氣屏息，很快就堅持不住了。師：再堅持一下，使勁堅持。生：在接近一分鐘的時候，絕大部分同學都堅持不住了，迫不及待地松了一口氣。師：大家能得出什么結(jié)論？生：人離不開呼吸，人無時無刻不在呼吸。（二）復(fù)習師：上一節(jié)課我們了解了呼吸作用的意義。誰來說說？生：呼吸作用吸入氧氣，可將細胞內(nèi)的有機物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。（三）學習新課生：呼吸系統(tǒng)。我們體內(nèi)呢？生甲：鼻、喉、氣管。生乙：還有咽、支氣管和肺。師：還有別的觀點嗎？請看大屏幕（投影展示呼吸系統(tǒng)的組成），并完成相關(guān)的題目。呼吸系統(tǒng)呼吸道：由＿、＿、＿、＿、組成＿＿生：(觀察、思考、完成思考題。)師生交流?？偨Y(jié)其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。教師板書：呼吸系統(tǒng)：呼吸道，肺呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？重要場所。師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？交換的結(jié)果，還有其他原因，請同學們課下思考，我們下一節(jié)課解決。師：我們先來認識肺，請看大屏幕。（展示氣管、肺和肺泡）生：觀察，思考肺的位置、結(jié)構(gòu)和肺部適于進行氣體交換的特點。（構(gòu)和功能）行？生：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個動作不能同時進行)你有過這方面的經(jīng)歷嗎？師：為什么會這樣呢？請看大屏幕（展示呼吸和吞咽時會厭軟骨的位置變化）。生：觀察、思考。僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材52頁和53頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論大屏幕上的思考題，看看哪個小組表現(xiàn)得最好。生：（閱讀。）展示思考題：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？腔對吸入的空氣有什么作用？什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？根據(jù)以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？生分組討論思考題，師巡回指導(dǎo)。師生交流：一組同學：課本上說氣管壁由C形軟骨支撐，我們組認為咱們的鼻子同樣由軟骨做（二組同學：鼻腔內(nèi)的鼻毛和黏液對吸入的空氣有清潔作用，相信很多同學都有這方面（（人很得意地坐下了。）濕潤的作用。（四組同學回答不是太確定，其他組的意見呢？教師糾正：口腔在濕潤吸入（六組同學：根據(jù)、34題，我們不難看出鼻的作用：鼻腔能使吸入的空氣變得清5（六組同學說完后，充滿自信地坐下了。）（教師板書：通道，清潔、溫暖、濕潤）了。（非常簡練，該同學語言表達能力較強。）（）總結(jié)）（四）學生談收獲師通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？是氣體交換的場所。我也希望和我一樣有不良習慣的同學和我一起改正。師：這位同學敢于正視自己的錯誤，非常勇敢，讓我們給他一些鼓勵吧（生鼓掌）教學反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：了呼吸道的組成；一是吞咽和呼吸能同時進行嗎，激發(fā)了同學們探究的欲望，再配以多媒體展示會厭軟骨，難點迎刃而解。8思考題討論結(jié)果時，不時爆發(fā)出一個又一個艷麗的思想火花。不足之處：對肺結(jié)構(gòu)的理解。8的深度和廣度。教學點評優(yōu)點：教師對教材的“活用”8個思考題，通過讓學生討論呼吸道各部分的作用，闡述了講究呼吸衛(wèi)生的道理、必要性和做法，將整節(jié)課推向高潮，充分有效地將教材知識激活。同時，邊紅英老師還將學生的生活經(jīng)驗引業(yè)――“向澄清的石灰水中吹氣的實驗”，從而為第二課時打下了基礎(chǔ)；從學生介紹塵肺的創(chuàng)造性地建議學生規(guī)劃校園的綠化，做學校的真正小主人等，充分體現(xiàn)了“教師只是學習