以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案(別煥洪)7

作為一年級(jí)班主任，多罕有些苦，有些累，但我下定信心，不論怎樣辛苦，我也要將一般而又平庸的班主任工作做好。擔(dān)當(dāng)班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)錯(cuò)敗的苦澀，也品味過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱忱。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能指引他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。一、春風(fēng)化雨潤(rùn)內(nèi)心別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒識(shí)教育的尺度。”愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。我時(shí)刻切記這句名言，要修業(yè)生自己誠(chéng)實(shí)、公正，體諒學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜愛(ài)的好教師１、用優(yōu)秀的形象感染學(xué)生。班主任教師是學(xué)生的楷模，我們都知道“身教重于言教”。我時(shí)刻注意自己對(duì)學(xué)生的影響，到處以身作則，上班從不遲到早走，只有早出晚歸，即便有病也堅(jiān)持上課。平常我十分注意自己的言行舉止，要修業(yè)生做到的，自己先做到，并且做得更好。在我的帶動(dòng)下，班級(jí)相貌發(fā)生了巨大的變化：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互幫，形成了一個(gè)生機(jī)蓬勃的班集體。2、優(yōu)秀行為習(xí)慣的培育。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小培育優(yōu)秀的習(xí)慣特別重要，好習(xí)慣一世得益。我在著重培育隊(duì)員道德質(zhì)量的同時(shí)，還著重培育隊(duì)員優(yōu)秀的行為習(xí)慣。指引他們從大處著眼，小處下手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。比方：每個(gè)學(xué)生都知道要講文明、守禮貌的大道理，可詳細(xì)做的時(shí)候卻不盡人意。我就從自己做起，以身作則，并倡議同學(xué)們從小事做起，使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)；感謝；對(duì)不起；沒(méi)關(guān)系。上個(gè)學(xué)期，我?guī)W(xué)生到湖光巖游樂(lè)，臨走時(shí)我率領(lǐng)同學(xué)們把地面的雜物整理潔凈。遇到管理員的連聲好評(píng)?；貋?lái)后我經(jīng)過(guò)這件事實(shí)時(shí)教育學(xué)生講文明、守禮貌要從身旁的每件小事做起，如不打斗罵人；敬愛(ài)師長(zhǎng)、恪守公共次序等方面去培育自己的優(yōu)秀行為習(xí)慣。二、在形式多樣的活動(dòng)中享受藍(lán)天、陽(yáng)光班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。豐富多彩的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)。而游戲、嬉戲、活動(dòng)是學(xué)生的本性。他們精力充足，開(kāi)朗天真，可塑性強(qiáng)，展開(kāi)一些符全他們年紀(jì)特點(diǎn)的活動(dòng)，花力不多卻能夠培育學(xué)生各方面的興趣喜好、優(yōu)秀的行為習(xí)慣和道德質(zhì)量，何樂(lè)而不為呢？我先后組織學(xué)生展開(kāi)了“獻(xiàn)給老人一片情”的中隊(duì)主題活動(dòng)，“黑板報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“我與安全同行”、“元旦荼話會(huì)”、“課本劇競(jìng)賽”“寫(xiě)字競(jìng)賽”、“念書(shū)競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)都由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，他們都為搞好一次活動(dòng)而一齊繁忙。此中我們班的謝紫媚、譚明麗兩位同學(xué)的繪畫(huà)多次在校的櫥窗、專版上展覽，今年“六一”，他們的作品又在班上展出。他們倆分別被子評(píng)為三勤學(xué)生。還有，每次的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我們班的同學(xué)也總能伸出救助之手，紛繁捐錢。我們班的黑板報(bào)總能出得保質(zhì)保量，在參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，我們的節(jié)目分別榮1/5獲校一、二等獎(jiǎng)。班隊(duì)活動(dòng)就像是催化劑，讓學(xué)生開(kāi)朗向上，讓他們充滿活力與生機(jī)，掙脫學(xué)習(xí)深重的約束，讓他們享受快樂(lè)，享受藍(lán)天陽(yáng)光。三、人人成為班級(jí)小主人孩子是班級(jí)的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲，需要陽(yáng)光雨露，需要關(guān)心與暖和，這樣才能健康成長(zhǎng)。班主任要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們團(tuán)結(jié)在集體的旌旗下，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力！在班干部的任用上，我打破原有老例，采納“一周競(jìng)選班委”制，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)一次班委，來(lái)體驗(yàn)當(dāng)班干部的快樂(lè)和愉悅，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到當(dāng)班干部難，當(dāng)好班干部更難，是要會(huì)出巨大的心血和汗水的。一位同學(xué)在日志中寫(xiě)道：“從前我很懶，在家素來(lái)不勞動(dòng)，老師部署的全部工作我都沒(méi)有踴躍性。自從當(dāng)上勞動(dòng)委員后，感覺(jué)自己應(yīng)當(dāng)為班集體賣力。我安排同學(xué)們做好值日，還要一天三次檢查衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)一周的努力，終于拿到了文明流動(dòng)紅旗。老師和同學(xué)都說(shuō)我是稱職的勞動(dòng)委員。這時(shí)我才感覺(jué)從前是多么愧疚呀！從今今后，不論有什么事情，我也要第一為班級(jí)賣力。”我還采納了獎(jiǎng)賞方法，設(shè)置了“文明小組獎(jiǎng)”和“活動(dòng)進(jìn)步獎(jiǎng)”，每個(gè)月評(píng)一次。為全班同學(xué)，特別是后進(jìn)生創(chuàng)建了成功的時(shí)機(jī)，激發(fā)了他們踴躍向上的熱忱，也增強(qiáng)了他們主人翁的責(zé)任感，每個(gè)同學(xué)都驕傲地說(shuō)：“我是班級(jí)小主人，我要為班級(jí)爭(zhēng)光！”。乘法的估量教學(xué)設(shè)計(jì)事例陳小娜1教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：課本第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4――6題。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、指引學(xué)生經(jīng)歷估量，初步認(rèn)識(shí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法。2、增強(qiáng)變式與比較，鼓舞學(xué)生解說(shuō)估量的原因和思路。3、感覺(jué)乘法估量在生活中的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，體驗(yàn)估量的價(jià)值，初步培育學(xué)生的估量意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法。教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生解說(shuō)估量的原因和思路。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、創(chuàng)建情境、感覺(jué)估量。1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中安排了很多豐富多采的活動(dòng)。小明一家特別喜愛(ài)旅行，他們到達(dá)了國(guó)都北京的一座公園。在公園售票處，小明碰到了一群也想去公園觀光的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)觀光，帶250元錢夠嗎？2、剖析問(wèn)題。（1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立思慮。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決2/5的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）2）剖析問(wèn)題，成立聯(lián)系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？指引學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢夠不夠買門(mén)票。（３）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨(dú)立思慮）①誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愦蛩阌檬裁捶椒▉?lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29×8。板書(shū)課題：乘法并板書(shū)29×8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為何要先算29×8？②選擇算法。依據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計(jì)算出精準(zhǔn)的結(jié)果呢？仍是運(yùn)用估量，只需算出一個(gè)大概數(shù)就能夠？請(qǐng)你選擇。在生活中碰到這樣的問(wèn)題，一般不需要計(jì)算出精準(zhǔn)的結(jié)果。往常采納估一估的方法，而后進(jìn)行比較就能夠了。引出課題。板書(shū)課題。3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估量方法，并且知道在什么狀況下需要進(jìn)行估量。4、解決問(wèn)題。（1）獨(dú)立思慮：怎么知道29×8大概得多少？先靜靜地想想。2）同桌溝通：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人溝通一下。（3）小組報(bào)告：哪個(gè)小組的代表來(lái)談?wù)勀銈兊南敕ǎ啃〗M的代表講話，達(dá)成板書(shū)：298≈240×（元）308=240×240元＜250元答：帶250元錢夠買門(mén)票。重申：我們把29看作30，估大了。而后把預(yù)計(jì)要花的２４０元和一共帶的錢數(shù)２５０元進(jìn)行比較，因?yàn)?40元＜250元，所以帶250元夠買門(mén)票。（4）合時(shí)引進(jìn)≈：29×8大概等于240元，用約等號(hào)表示，跟老師一同書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波濤相同。讀作“約等于”。板書(shū)≈5、小結(jié)：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)把29看作和它靠近的整十?dāng)?shù)30，再用剛才學(xué)過(guò)的口算乘法就把估量結(jié)果求出來(lái)了。二、聯(lián)合生活，創(chuàng)編例題。1、情境引入：漂亮的公園吸引了很多旅客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，此刻是32個(gè)孩子帶250元錢，夠嗎？出示增補(bǔ)例題：每張門(mén)票8元，32個(gè)同學(xué)觀光，帶250元錢夠嗎？2、試試估量。請(qǐng)你思慮此后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地記錄你的估量過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。和同桌溝通想法，一致建議。3、小組報(bào)告：學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元308=240×答：帶250元夠買門(mén)票。師必定學(xué)生的估量方法正確，但是結(jié)論合理嗎？請(qǐng)認(rèn)真思慮一下好嗎？組2：32×8≈240（元）3/58=16（×元）240＋16＝256（元）256元﹥250元8=240×答：帶250元不夠買門(mén)票。組3：32×8≈240（元）8=16（×元）16元＞10元30×8=240答：帶250元不夠買門(mén)票。4、辨析：這些估量方法都是正確的。但有的以為夠買門(mén)票，有的以為不夠買門(mén)票，這是為何？讓我們往返首一下：把３２看作３０，是估大了，仍是估小了？30×8=240元，也就是花２４０元只買了３０個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差２人沒(méi)買票。（板書(shū)：還差２人沒(méi)買票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶２５０元不夠買門(mén)票。（寫(xiě)答句）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，只是估量出一個(gè)大概數(shù)是不夠的，要考慮節(jié)余的人數(shù)。你們此刻清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估量在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢領(lǐng)會(huì)。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能求情楚就更不簡(jiǎn)單！我感覺(jué)，我們應(yīng)當(dāng)向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因?yàn)樗麄円鹆舜蠹腋羁痰乃紤]，感謝你們！5、比較剖析，感悟估量。察看以上兩組算式：8，×把29看作30，30×8=240，夠買門(mén)票。8，×把32也看作30，30×8=240，不夠買門(mén)票。請(qǐng)大家思慮：拿了相同的錢去買門(mén)票，估量結(jié)果相同都是240元，為何29個(gè)同學(xué)帶250元錢夠買門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想想，這是為何？（生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮節(jié)余人數(shù)）師總結(jié)：對(duì)，我們的估量方法都是正確的，但因?yàn)楣懒揩@取的只是是一個(gè)大概數(shù)，它與正確數(shù)一直有必定的距離，所以，碰到實(shí)質(zhì)問(wèn)題要詳細(xì)狀況，詳細(xì)剖析。我們出門(mén)購(gòu)物時(shí)，往常會(huì)多帶一些錢，這樣碰到萬(wàn)一的狀況比較保險(xiǎn)。四、靈巧運(yùn)用，解決問(wèn)題。1、小明在動(dòng)物園觀光。（1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大概有多重？（認(rèn)真讀題，思慮此后在練習(xí)本上解答。）（２）和例題29×8比較：相同是估量，為何例題在估量后進(jìn)行比較，而這道題在估量出一個(gè)大概數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師重申：不是全部的估量題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大概有多重？我們已經(jīng)求出大概數(shù)，自然不需要比較了。2、持續(xù)旅行，出色的海豚表演就要開(kāi)始了。（1）出示：二年級(jí)有200位小朋友觀看海豚表演，看臺(tái)上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？輕聲讀題，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？思慮此后在練習(xí)本解答。2）和例題32×8比較：相同是估小了，為何創(chuàng)編例題在估量后進(jìn)行增補(bǔ)，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不需要考慮節(jié)余的座位嗎？師重申：把