七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教課反思七年級語文教課反思三篇本學(xué)期的語文教課工作業(yè)已立刻結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教課實踐中，關(guān)于我來說，無論是教課思想和教課理念的組成與理解，仍是教課方法和教課潛力的累積和提高，以及教課資料和教課理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而詳細(xì)的加以總結(jié)。第一、教課思想先進(jìn)，教課理念與時俱進(jìn)意識反響實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。先期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)悟了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因此，在教課工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、感情態(tài)度價值觀”的三維教課的思想，以及“自主、合作、研究”的教課新模式。第二、教課方法靈便多樣化、教課潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是天真的代名詞；熱忱是工作的必需前提條件，但若是過分的熱忱就簡單組成堅決與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及專心有效的教課實踐，加上個人后天努力，我的教課方法和教課潛力獲得了很大程度的提高。情形的設(shè)置、靈便的互動設(shè)計、感情教課、心靈對話的教課方式等等多樣化教課方法使得課堂氣氛活躍，教課收效優(yōu)秀，自己的實質(zhì)操作潛力也應(yīng)付自如。第三、教課資料和教課理論日趨豐富和深入。經(jīng)驗一定程度上能夠促令人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻攔人的潛能的挖掘。剛畢業(yè)，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的期間，處在一個新課程改革的新期間：新人、新事、新相貌；節(jié)氣、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因此，我能夠自由的全面推行自己的教課計劃。第一，抓累積、夯基礎(chǔ)。睜開三字一話、名言累積等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得領(lǐng)悟、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視線。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，合時對學(xué)生進(jìn)行感情浸透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。別的，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的老師”所以我在平常增補(bǔ)一些知識性與興趣性一致的習(xí)題，讓同學(xué)們在談笑中碰到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認(rèn)識的唯一本源。正是在教課實踐這一過程中，我獲得了豐富的理論知識及資料累積，為今后的教課、教研工作確立了卻實的基礎(chǔ)。在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。第一、在辦理已有的知識與教授的知識的時候，有時不能夠協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。第二、對部分教材資料掌握不全面、有時只求形式，忽略了資料實質(zhì)。第三、詳細(xì)的教課過程中有時教課難要點辦理的有誤差。總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺浞肿晕?，反思不足能夠提高自我。相信在屢次的總結(jié)和反思中，我會不停的完美自我和提高自我的。歲月似箭，片刻一個學(xué)期的教育教課工作立刻結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教課實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教課中改進(jìn)。一、結(jié)合學(xué)生特色，睜開教課活動。關(guān)于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能夠認(rèn)識，所以我在開學(xué)后睜開系列活動，以培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、增強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把摹仿分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生采用優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。2、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特色，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。3、增強(qiáng)課前五分鐘。重新生入學(xué)開始，我就著重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包含課前，資料有：古詩朗誦和背誦，經(jīng)典散文朗誦，文言文語感培育等。固然資料不是很豐富，但有助于重生從課前向課上延伸。二、不停實踐、完美，優(yōu)化課堂教課。1、課堂是推行教課的`主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培育優(yōu)秀習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教課，不停實踐，優(yōu)化課堂：1）、抓好備課關(guān)。固然本學(xué)期班主任工作十分繁瑣、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我傾盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不可是思慮教課資料，怎樣在課堂中突出教課要點，打破教課難點；同時更多思慮初步年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所認(rèn)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元最少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。2）、上好每節(jié)課。語文教課的改革務(wù)必從課堂下手，因為它是教師主導(dǎo)的表現(xiàn)，學(xué)生主體的推行，所以我全力做到：我的課堂你做主，真切實現(xiàn)學(xué)生主體地位。2、開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題睜開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和建議。3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。因為班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要部署，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都全力回避我的語文課變?yōu)榘嘀魅喂ぷ鲿h課。原由之一是：教課任務(wù)的不同樣意。依據(jù)教課計劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教課資料，不能夠因其余工作，而致使教課資料的缺失。原由之二是：學(xué)生的不同樣意。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊敬，對自己教課的尊敬。三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。為了提高教課質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間同樣、民主的教課氣氛，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：[由Www。QunZou。Com整理]第一，不休學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛你，務(wù)必需時辰注意自己的學(xué)習(xí)，無論是教課資料方面，仍是和他們之間的代溝，感情溝通方面，我都仰慕學(xué)習(xí)教育教課相關(guān)書本和文字。其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛我，我不可是在課堂上和他們進(jìn)行感情溝通，仔細(xì)聆聽他們的心聲，努力切近他們的心靈，做到心靈溝通，并且我還和他們漸漸透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。一學(xué)期教課工作讓我真切感覺自己和學(xué)生一齊成長。關(guān)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，有時會出現(xiàn)課堂疲備感，怎樣去進(jìn)一步伐到他們的專心性和興趣是今后我要思慮的主要問題。再有，隨著時代的進(jìn)步，我已有的知識、經(jīng)驗沒法知足不停出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)付、解決好？最重要的是語文教課中難題最大的是作文教課，有時自己會感覺束手無策，只好講講要求、談?wù)劮椒?、品品美文、作作評論，沒有自己一套從理論到實踐的系統(tǒng)，或稱之為操作系統(tǒng)。七年級是小學(xué)和初中的過分階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時辰刻的看著。有好多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。第一沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能夠集中注意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整改紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆錄的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不造作業(yè)，若是是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不造作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，各處亂扔垃圾，不尊敬老師等。針對這些狀況，我也采納了一些舉措。一、利用正午自習(xí)的時間，每天練二十分鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。二、狠抓作業(yè)完成。每天增強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記錄。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們正直學(xué)習(xí)態(tài)度。別的我還共同家長一齊監(jiān)察檢查。獲得了一些收效，但還有很少量執(zhí)拗分子。三、增強(qiáng)雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)知識和基本潛力是語文涵養(yǎng)的確立石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批閱，督促他們校正，把共性的問題在課堂上再次重申。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要修業(yè)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論知識運(yùn)用到實質(zhì)中去，轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}潛力。固然做了超多的工作，最后的考試收效其實不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。累積與運(yùn)用，難度不大，主要考察學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，重申過的，全對的可是十多人。課文名句默寫，都是平常重申的名句，仍有很多學(xué)生扣分。這些都是平?；A(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分很多，主要原由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。詩歌賞析一項為哪一項難點。此次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的馬虎和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于增強(qiáng)。古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的掌握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能夠結(jié)合文章答題。所以今后在上課時就應(yīng)盡量詳細(xì)講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，解析與綜合潛力和。鑒賞與評論潛力。學(xué)生解析概括的潛力較差，不能夠規(guī)范答題。仿句也是難點。作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)好多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的好多。不能夠抓住題目中的題眼。文章要求以記述為主，適合運(yùn)用抒懷，討論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記述與討論，抒懷等表達(dá)方式的差別，文章體裁上不能夠淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。在今后教課中，我將從以下幾方面下手：1．持續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要重申多讀多背，多接觸文本、優(yōu)秀的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，確實增強(qiáng)語言的累積和感悟。2．重視方法的指導(dǎo)與潛力的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀資料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育學(xué)生正確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。所以，應(yīng)重申學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時透過超多的練習(xí)，培育語感和概括總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。3．作文一方面要增強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面增強(qiáng)平常的練筆，如日志、周記等，一定要養(yǎng)成察看生活、感覺生活、反響生活、表達(dá)自己的真情實感的優(yōu)秀寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們弘揚(yáng)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)精神，變“他人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。七年級語文下冊第15課《孫權(quán)勸學(xué)》教課設(shè)計一，導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下邊再認(rèn)識一下。二、感知課文學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗誦。朗誦要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情。下邊老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停留。好，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。3同學(xué)們,該你們來朗誦了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要掌握好節(jié)奏。好，下邊誰愿意給大家展現(xiàn)一下你的朗誦才能啊?下邊，讓我們來認(rèn)識一下文章里的人物!孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，固守江東。208年與劉備結(jié)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)斗，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣)，增強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻陷各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史冊、兵書，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占有荊洲。不久病故。魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所恭順。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，持續(xù)與劉備保持隨和關(guān)系理清了人物關(guān)系，下邊我們來疏導(dǎo)文意。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下說明，來疏導(dǎo)課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。有哪個詞哪句話不理解，提出來請同學(xué)們看大屏幕。還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺乏學(xué)識,文才的人.目相看):用新的眼光來對待.希望同學(xué)們能把它們累積下來，并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮三、研讀賞析理解課文要在屢次朗誦的基礎(chǔ)進(jìn)步行，下邊請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。1、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的?2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?3、在塑造三個人物時，主要運(yùn)用了什么描述方法?好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必需性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不行不學(xué);既而以身作則,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.文武雙全,有勇又有謀.運(yùn)用了對話的描述方法本文最大的亮點就是對話描述，我們再仔細(xì)推斷一下：找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并推斷他說話時的語氣“不行不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)用兩重否定的形式，語氣堅決。語重心長，諄諄勸告“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)怪的意味“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自認(rèn)為大有所益?！边@樣說有什么作用?以身作則，言辭誠意接下來還有一個人物出場，那就是魯肅，請二位同學(xué)分角色朗誦蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣，語調(diào)?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說了然什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反響呂蒙的驚人變化。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得、驕傲。我們剛剛對人物的語言進(jìn)行了推斷，下邊請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗誦課文，我相信，這一次，同學(xué)們必然會讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個問題：1、魯肅為何與呂蒙“結(jié)友”?2、呂蒙由不肯學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟迪?3、學(xué)了課文，你理解了什么道理?明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所服氣而愿與之厚交,表示魯肅敬才,愛才,二人同心合意.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步.讀書學(xué)習(xí)能令人聰慧，更有力量。我們能夠經(jīng)過讀書，增添知識，陶冶情操，讓自己成為全面的人。勸人要講究策略要擅長聽取他人的建議要愛才但不能夠忌才開卷有利(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書不能夠總拿老眼光對待人和事不能夠找借口輕言放棄五、背誦課文同學(xué)們對課文掌握的不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1六、課堂練習(xí)請看大屏幕，誰能回答這些問題?七、總結(jié)同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。八、部署作業(yè)古今中外有好多勸人讀書的名言、格言，請收集這些名言。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗誦課文，推斷文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描述。領(lǐng)悟人物各自說話時語氣、神情和心理，商議人物的性格特色。學(xué)生懂得“善勸”“勤學(xué)”的重要性。3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，提高自己的學(xué)識涵養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)要點難點：累積文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。領(lǐng)悟人物各自說話時語氣、神情和心理，商議人物的性格特征。三、教法學(xué)法設(shè)計：朗誦法。指引學(xué)生屢次朗誦，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。表演法。領(lǐng)悟文中三位人物各自說話時的口吻、神情和心理，再現(xiàn)人物形象。討論法。商議“善勸”“勤學(xué)”的重要性。比賽法。進(jìn)行快速背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識。四、課時安排：一課時五、教課過程:(一)、導(dǎo)入新課：《傷仲永》寫方仲永從幼年聰穎過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然大家”。今天我們學(xué)習(xí)一篇相關(guān)祖先年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書題目)(三國期間吳國有位大將，名叫呂蒙。這人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€缺點;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)凡是勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(話說三國鼎峙之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，這人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占有荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤麉蚊捎袀€缺點;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)凡是勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟習(xí)。今后，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能夠如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看時機(jī)來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為多數(shù)督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱蔽在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進(jìn)，爾后出乎意外急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上出名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子理解衣渡江”)呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原由的。)這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事特別熟習(xí)，我們一起來認(rèn)識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供給歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。(文中故事發(fā)生時間大體是漢獻(xiàn)帝建安15年，即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時的孫權(quán)能夠說是失掉了一支臂膀，今后更要倚重呂蒙，所以對他真摯地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄望了厚望。)(二)、初讀熟讀課文范讀。教師范讀認(rèn)識一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。齊讀課文，熟習(xí)內(nèi)容。理解以下列詞語的意思當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：閱讀群書，不作深入研究見往事：認(rèn)識歷史。理解以下成語并學(xué)會運(yùn)用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及貧窮而至富饒了，都能夠用此語。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。理解以下要點句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。(三)、精讀疏導(dǎo)文意(比賽法)翻譯課文，標(biāo)出問題，小組商議，理清結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描述)。(四)、研讀賞析文章1、解析語言(分組表演閱讀)①“不行不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?用兩重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)格中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自認(rèn)為大有所益。”應(yīng)該怎樣表達(dá)?反問句，語重心長，言辭誠意.激勵呂蒙修業(yè)?？偨Y(jié)：孫權(quán)的這番勸言，先揭穿學(xué)習(xí)的必需性，再說學(xué)習(xí)的目的、方法，爾后揭穿學(xué)習(xí)的可能性，委宛的責(zé)怪，最后以身作則，讀書的利處，表現(xiàn)出他的善勸。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自得、驕傲，其實不是埋怨魯肅，“乎”表惋惜語氣，相當(dāng)于“啊”。2、人物形象(商議法)孫權(quán)：善權(quán)，從自己出發(fā)。呂蒙：善學(xué)，虛心。魯肅：尊敬有學(xué)識的3、正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合：本文經(jīng)過寫呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,重申了讀書學(xué)習(xí)對增添才略的重要作用。(五)、累積詞句。(一)講解以下加點的詞。1.蒙辭以軍中多務(wù)( )2.但當(dāng)涉獵( )3.見往事耳( )4.即更刮目相待( )(二)翻譯下邊文言句子。卿今者才略，非夏吳下阿蒙!土別三日，即更刮目相待。六、部署作業(yè)[教課目的]累積文言詞語及重要的文學(xué)知識，累積成語，翻譯課文。理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。屢次朗誦課文，推斷文中言簡意豐，生動傳神，富于情味的對話描述，領(lǐng)悟人物各自說話時語氣、神情和心理，解析人物性格特色。理解后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。[教課要點]識記要點字詞，理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語[教課難點]領(lǐng)悟人物語言的情味，推斷人物的性格特色。[教課時數(shù)]1課時[教課過程]一、成語導(dǎo)入，激引興趣發(fā)問“士別三日，刮目相待”的意思，那么同學(xué)們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙)，那么我們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相待”?(板書二、題目、作家作品簡介(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁說明]《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共1362..............年的史實，人們能夠從這本書所記錄的豐富史猜中，認(rèn)識封建社會的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，獲得難得的經(jīng)驗，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級供給政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國供給歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。司馬光(1019-1086)：字君實，北宋政治家、史學(xué)家。(二)文中的幾個人物：孫權(quán)，字仲謀，三國期間吳國的國君。呂蒙，字子明，三國期間吳國的名將.魯肅，三國時吳國名將。字子敬，臨淮東城人。(三)寫作背景：在出名的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防備劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人材、牢固權(quán)力的同時，勸勉臣下讀書明理，提高自己素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。(四)題目講解：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸告下多讀史冊、兵書，其才略很快就有了驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的嘉話。那么，孫權(quán)終究是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音，初步認(rèn)識一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字、詞的讀音，注意重音、停留等朗誦技巧。三、讀譯課文，理解文意(一)讀一讀請一位同學(xué)朗誦課文，同學(xué)們聽是否是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評論后，重申易錯字音、難讀語句。字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相.....待幾種句式的朗誦:主謂句中主語與謂語之間要停留,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見事之晚乎”;動賓短語中動詞與賓語之間要停留，如“見/往事耳”;四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗誦時要以不讀破句為前提。給課文畫上朗誦提示符號。(見課本記號)齊讀課文，熟習(xí)內(nèi)容。(二)譯一譯學(xué)生結(jié)合課下說明讀文章，疏導(dǎo)文意，有疑問的劃出來。1、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞①博士古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱今義：學(xué)位的最高一級②但古義：只，可是今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是③見古義：認(rèn)識今義：看見④及古義：到了??的時候今義：以及⑤過古義：到今義：經(jīng)過⑥更gēng古義：重新今義：更正、更正(或gèng更加)2、要點句子的含義①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用，介詞。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。理解：但是是要你廣泛閱讀群書，認(rèn)識往事罷了。③卿言多務(wù)，孰若孤?理解：你說事務(wù)多，誰能像我(有那么多事務(wù))?④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!理解：(從)你現(xiàn)在的才華和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!⑤士別三日，即更刮目相待。理解：一個人跟你幾日不見面，(你)就要去掉老眼光重新對待他。⑥大兄何見事之晚乎!理解：兄長怎么認(rèn)識事物(或理解事理)這么晚啊!何：怎么，為何。(三)說一說請學(xué)生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步的故事。全文緊緊圍繞一個“學(xué)”字來睜開故事情節(jié)：.孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描述)。學(xué)生依據(jù)這一思路再次朗誦課文，熟習(xí)課文內(nèi)容。(四)議一議整篇文章故事情節(jié)的睜開都是經(jīng)過人物對話來展現(xiàn)的，孫權(quán)為何“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來，爾后領(lǐng)悟一下人物各自說話時的語氣、神情和心理，推斷人物的性格特色。1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)!(揭穿學(xué)習(xí)的必需性)“不行不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(用兩重否定的形式，語氣堅《孫權(quán)勸學(xué)》教課設(shè)計決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)格中又可見朗誦時應(yīng)表現(xiàn)語重心長,諄諄勸告的口吻，“不行不學(xué)”應(yīng)重讀重申。)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。(揭穿學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，重申其實不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)教授的學(xué)官，而是有其余目的?！耙娡露睉?yīng)重讀重申。同時聯(lián)系句意，隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。朗誦時應(yīng)注意表現(xiàn)這一點。)卿言多務(wù)，孰若孤?(委宛責(zé)怪，揭穿學(xué)習(xí)的可能性)這是一個反問句，對呂蒙辭以多務(wù)的原由加以完全否定。同時，運(yùn)用比較、反問，“孰若孤”要重讀重申，語重心長，言辭誠意。孤常讀書，自認(rèn)為大有所益。(以身作則，談讀書利處意在激勵呂蒙修業(yè)，)(五)演一演請三位同學(xué)分角色飾演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，爾后進(jìn)行對話表演。要注意模擬人物語氣，領(lǐng)悟說話時人物的心境，演完后學(xué)生作評論。【小結(jié)】四、課外延伸，體驗反思一、教課目的：知識與技術(shù)：整體掌握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，領(lǐng)悟人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。能正確翻譯全文。過程與方法：經(jīng)過朗誦整體掌握課文，小組合作正確翻譯，商議理解內(nèi)容及作者思想。感情態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成勤學(xué)的觀點和習(xí)慣。教課要點：學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。教課難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。教課器具：多媒體教課課時：2課時二、導(dǎo)入：(播放古箏曲)師和樂導(dǎo)入“說到三國這一段歷史，正如一首歌中所唱：‘滔滔長江東逝水，浪花淘盡英豪?！_實，在三國時代涌現(xiàn)出一大量氣吞山河的英豪人物，曹操、劉備、孫權(quán)，可謂三足鼎峙，水火不容，但是曹操又曾說過這樣一句話：‘生子當(dāng)如孫仲謀?！瘜O權(quán)終究何德何能竟能獲得對手曹操的敬佩。關(guān)于孫權(quán)，可能我們更多的事認(rèn)識他作為帝王的一面，而他的其余方面也許我們還很陌生，所以，今天我們就一起學(xué)習(xí)15課《孫權(quán)勸學(xué)》?！?板書課題)(幻燈出示課題《孫權(quán)勸學(xué)》)師：現(xiàn)，老師將課文朗誦一遍，請大家聽清字音，明確停留。(師吐字清楚，停留正確背誦)師：同學(xué)們想不想像老師相同將這篇課文流利的背誦出來呀?師：其實這其實不難，只要我們把一篇文章的字音、停留、文意弄清楚了，再加上屢次的朗誦，我相信你們必然會比老師背誦得更好，孩子們，有沒有這個信心?生：有師：很好，下邊我們就從第一步開始，讀準(zhǔn)字音，讀出停留。接下來請同學(xué)們自由地朗誦課文，(出示幻燈)結(jié)合手中的資料書和課文下邊的說明讀準(zhǔn)字音，讀出停留，好，同學(xué)們自由朗誦。(生自由朗誦，師相機(jī)指導(dǎo))師：好，下邊我們請一位同學(xué)來給我們朗誦一遍，其余同學(xué)注意聽，對他在讀音和停留方面恩賜評論。哪位同學(xué)爭取來?(同學(xué)舉手讀書)師：哪位同學(xué)來對這位同學(xué)在讀音方面恩賜評論?生：生舉手評論，師相機(jī)指導(dǎo)。師：有沒有在停留方面恩賜評論的?生：生舉手自由評論，師相機(jī)指導(dǎo)師：(你能給大家讀一讀這句話嗎?)師：接下來請同學(xué)們看幻燈片，(播放幻燈同上一張幻燈相同，全文本)老師就這一課的一些字音，對大家做一個提示，出現(xiàn)過后請同學(xué)們輕聲跟讀。(幻燈出示紅色拼音“卿，涉，孰，遂”字音)，生跟讀，師：這幾個字時本課的冷清字，(幻燈出示藍(lán)色拼音“為，更”)師：這兩個字時本課的多音字，(幻燈出示綠色拼音“邪”)師：這一個是本課的通假字。師：(出示：友誼提示：冷清字、多音字、通假字的讀音要特別注意)我們在朗誦一篇文言文的時候就要特別注意它里面的冷清字，多音字，通假字的讀音。師：好，剛剛大家評論的不錯，接下來我們一起把這篇課文朗誦一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停留(師起，師生共同朗誦)(師再次重申生易讀錯的字音)師：接下來，請大家結(jié)合說明和手中的資料書梳理文意，也就是把課文試著翻譯一下，好，大家獨立完成。師：下邊小組為單位，把剛剛單個同學(xué)不能夠解決的問題提交小組討論解決，若是小組還不能討論解決的，待會兒提交全班討論。小組為單位，開始(師相機(jī)指導(dǎo))(出示新幻燈二)師：小組代表談?wù)勀銈兡切〗M有些什么問題要我們集體解決的?(請學(xué)生起來思疑，不焦慮解答)生：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”生：“卿言多務(wù)，孰若孤，”生：“蒙辭以軍中多務(wù)”生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”生：“但當(dāng)涉獵，見往事耳”生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”師：我們從最后邊這一位同學(xué)的問題下手，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是什么意思?(激勵學(xué)生講話析疑，師相機(jī)評論指導(dǎo))師：我們看大屏幕上你們提的這幾個問題，請大家同排為單位再次討論下這五個句子終究怎么翻譯，老師提示，我們在翻譯的過程中，要點的詞語不能夠遺漏，下邊同學(xué)們再次討論。師激勵學(xué)生踴躍講話，自主按序次翻譯,指導(dǎo)學(xué)生翻譯“蒙辭以軍中多務(wù)”，要修業(yè)生對號入坐翻譯(生可能將“推辭”移到后邊，師激勵移得很好，相機(jī)指導(dǎo)“若是依據(jù)原文的序次翻譯出來的話，應(yīng)該是：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多，這類說法不吻合我們現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，是吧，我們就要把它交換一下序次，把把那個字提到后邊去?”生：“辭”師：這樣該怎么翻譯?我們一起來讀，翻譯生：“呂蒙用軍中事務(wù)太多而推辭”(師相機(jī)出示幻燈這個句子的翻譯)師：接下來看下個句子，誰來?生：翻譯(師相機(jī)指導(dǎo)對號入坐翻譯，特別“博士”的翻譯，不需要翻譯出來)師：“博士”說明里給的講解是官名，跟現(xiàn)在的博士不同樣，那么在古文中間，表示人名、地名、官名、書名等這些名詞，我們在翻譯的時候能夠保留，不需要翻譯出來，所以說這個“為博士”我們就可以翻譯成“成為博士”就行了。師：接著來看下一句，哪位同學(xué)愿意翻譯?生：生翻譯，師指導(dǎo)(要點介紹“但”字翻譯)師：剛剛這位同學(xué)把“但當(dāng)涉獵”的“但”字翻譯成表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”，這不是很正確，在現(xiàn)代文里邊，“但”一般是表轉(zhuǎn)折關(guān)系，能夠翻譯成“但是”，但是在古文里邊，這個“但”一般狀況不做轉(zhuǎn)折關(guān)系的，在這里我們能夠把這個“但”字翻譯成“只，可是”(板書：但：“只，可是”)師：下一個句子，怎樣來翻譯?生：“誰比得上我呢?”師：下一個“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”誰來?生：(師指導(dǎo)明確對象，誰與誰結(jié)為了朋友)師：若是不把這個與呂蒙結(jié)為朋友補(bǔ)上去，我們便可能誤解，師魯肅與呂蒙的母親結(jié)為了朋友。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看幻燈，我們這幾個句子翻譯的后邊，老師用括號括了一個字，在這里，老師給大家介紹一種翻譯的方法，請同學(xué)們看看，翻譯五字法，在翻譯文言文的過程中，我們用這五個字的翻譯方法，效(出示幻燈：翻譯五字法)詳細(xì)讀講，-------這是一種特別好用的翻譯的方法，希望大家能都學(xué)習(xí)到。接下來，我們把課文朗誦一遍，再次領(lǐng)會文意。(師起，生齊讀)師：讀的不錯，讀準(zhǔn)字音，讀出停留，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而真的要把一篇文章流利的吟誦出來，還需要讀出文章的語氣，關(guān)于不同樣的文章，我們讀出語氣的路子和方法是不同樣的，本文是一篇些人敘事的文章，我們要讀出語氣就應(yīng)該要在人物的語言上多下功夫。接下來請同學(xué)們找出文章中孫權(quán)說的話。(出示幻燈)師：自己領(lǐng)悟一下，結(jié)合孫權(quán)的身份，結(jié)合句中的標(biāo)點符號和語氣詞看看孫權(quán)的這幾句話該用什么樣的語氣來讀。大家看著屏幕，領(lǐng)悟領(lǐng)悟，試讀試讀。爾后小組討論該讀什么樣的語氣，為何要讀這樣的語氣，討論并給出一致的建議來。生：第二句，讀出怒氣，生試讀，略帶責(zé)怪生：第三句，以自己的經(jīng)歷勸告呂蒙，以身作則師:我們說言為心聲，語言是人物內(nèi)心的展現(xiàn)，我們經(jīng)過孫權(quán)對呂蒙的這一番既嚴(yán)格又飽含關(guān)心，語重心長的勸告中間，我們能夠看出孫權(quán)這個人有什么特色呢?生：自由講話，珍愛人材，重視他讓他讀書，對人嚴(yán)格要求，很有學(xué)識，教育人有方，勸人有耐心，勤學(xué)師：概括剛剛同學(xué)們的講話，我們能夠看出孫權(quán)關(guān)愛手下，既嚴(yán)格又關(guān)愛，自己勤學(xué)，并且還特別擅長勸他人(板書孫權(quán)：關(guān)愛手下，勤學(xué)，善勸)師：接下來，請同學(xué)們用老師剛剛提示的方法，注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點符號和語氣詞，推斷魯肅和呂蒙的對話，又該用什么樣的語氣來讀，自己先領(lǐng)悟，讀一讀，能夠同排相互對練師：先看魯肅生：驚訝，贊美，(請學(xué)生試讀出驚訝與贊美的語氣)師：請男同學(xué)一起來讀一讀生：男生齊讀師：接下來，我們看呂蒙的這個語言該用什么樣的語氣來讀生：有點驕傲，學(xué)習(xí)過后變化了，生試讀師：全班齊讀，讀出呂蒙自得驕傲的語氣。生：齊讀師：經(jīng)過對魯肅和呂蒙語言的推斷，我們看看呂蒙是個什么樣的人(師板書：呂蒙魯肅)生：呂蒙能聽取他人建議的人(師板書：聽取建議)師：我們看看魯肅師怎樣的一個人?大家課前預(yù)習(xí)過的，魯肅無論是從學(xué)識仍是官職上來看，都比呂蒙要高生：魯肅愛才，愛人材(師相機(jī)板書：愛才，敬才)師：經(jīng)過對人物語言的推斷，孫權(quán)在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的特別善勸(板書：勸)，我們經(jīng)過魯肅對呂蒙的夸贊，看出魯肅是一個愛才敬才的人(邊講邊板書：贊)經(jīng)過魯肅的夸贊我們認(rèn)識到呂蒙擅長聽取他人的建議，孫權(quán)勸學(xué)是成功的，下來進(jìn)入背誦得環(huán)節(jié)，看幻燈上的圖片，四幅圖畫師本文的四個情節(jié)，“勸學(xué)，就學(xué)，論議，結(jié)友”，比較圖片找出相應(yīng)的文字，在小組內(nèi)睜開背誦，后全班報告師：本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后輩經(jīng)過歷史上的一些的失吸取教訓(xùn)進(jìn)而更好的治理國家。所以《資治通鑒》里的好多故事，關(guān)于我們今天做人也是很有啟迪的，比方說我們今天所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)了這一課，你感覺有什么值得你借鑒的嗎?想一想魯肅的敬才愛才，想一想孫權(quán)的善勸，想一想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，這些對你有什么啟迪呢，下來做個小練筆吧。(出示幻燈，小練筆)師：最后送同學(xué)們幾句話，這些話是冰心奶奶說過的，“讀書好，好讀書，讀好書”希望你們能在知識的海洋里歷盡艱險，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。教課目的知識和能力：認(rèn)識《資治通鑒》等相關(guān)知識，持續(xù)培育閱讀簡略文言文的能力。過程和方法：1、朗誦訓(xùn)練2、領(lǐng)悟?qū)υ捴械牟煌瑯诱Z氣，推斷人物神情和心理，解析人物性格。感情態(tài)度和價值觀：啟迪學(xué)生經(jīng)過不停地努力學(xué)習(xí)來完美和充分自己。教課要點：朗誦訓(xùn)練及品嘗人物語言的情味教課難點：品嘗人物語言的情味教課課時：1課時教課器具：多媒體課件教課過程：一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入(播放三國片頭曲作聲音背景)(導(dǎo)語)“滔滔長江東逝水，浪花淘盡英豪?！贝_實在三國期間英豪輩出，如曹操、劉備、孫權(quán)，關(guān)于他們，人們認(rèn)識更多的是作為帝王將相的一面;卻不知，在氣吞山河的背后，那些不為人知的故事相同給我們的為人、為學(xué)以深刻的啟迪。今天，就讓我們從《孫權(quán)勸學(xué)》下手，更多地認(rèn)識他們，相信大家必然會有所獲益。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握要點文言實詞和虛詞的含義。品嘗對話，掌握人物鮮亮的個性特色。感覺人物語言的藝術(shù)美。領(lǐng)悟開卷有利的道理。三、走近作者，認(rèn)識作品1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，現(xiàn)在，我們找同學(xué)給大家介紹一下相關(guān)《資治通鑒》的知識。(多媒體顯示圖片及文字資料)2、提到主編司馬光，除了他幼年機(jī)智砸缸的故事，我們還應(yīng)該認(rèn)識哪些信息呢?請看大屏幕。(找同學(xué)介紹，多媒體顯示圖片及文字資料)過渡：現(xiàn)在，就讓我們追隨司馬光等人的腳步，深入課文，深層地領(lǐng)悟。四、精讀文本，整體感知1、教師范讀(提示學(xué)生注意聽清字音和停留，還能夠靜靜的跟讀)(屏幕顯示“一讀”)2、檢查聽讀收效①多媒體顯示需注意讀音的字詞，請一世明確讀音，全班齊讀。附：qīnɡdānɡtúyéshújíɡēnɡwéishè卿當(dāng)涂邪孰即更加涉獵②分別請一至兩名學(xué)生試讀詞句，提示注意停留。附：a.孤∕豈欲卿∕治經(jīng)∕為博士邪!b.大兄∕何見事之晚乎!3、全班齊讀。(現(xiàn)在我們就一齊來讀一下全文，希望大家在領(lǐng)悟語感的基礎(chǔ)上，初步感覺每個詞句所表達(dá)的大體意思)(屏幕顯示“二讀”)(二讀)讀懂詞句和文意1、下邊，我們給大家一段時間，自讀課文，并借助文下說明，疏導(dǎo)文意。注意，對要點詞的掌握是疏導(dǎo)文意的前提，這里我們給大家提示了部分要點詞語，希望特別關(guān)注;其余，為了提高效率，下邊我們前后位四人一組，大家相互合作，共同研究。若是還有其余疑難問題，將它作上標(biāo)記。附：當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。辭：推托。涉獵：大概的閱讀。及：到了??時候。才略：(軍事和經(jīng)濟(jì)等方面)才能和謀略。更：重新。遂：于是。2、明確要點詞的含義。(小組代表講話)(大屏幕逐個顯示)3、其次，看文中還有那些詞理解不清，影響你的整體翻譯，提出來，看班內(nèi)其余同學(xué)誰能幫忙解決。(極難點教師協(xié)助)4、全文翻譯。下邊我們找四位同學(xué)挨次翻譯。翻譯前，老師送給大家一個“文言翻譯五字法”，希望能夠靈便運(yùn)用。(多媒體顯示文字資料并簡單講解)5、好多優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，不單豐富了我們的文言知識，更讓我們累積了大量的語言財產(chǎn)。這些詞句，成熟于那個朝代，卻流傳于到現(xiàn)在各個時代，可見其生命力之強(qiáng)。請找出本文中兩個這樣的成語，大家共同學(xué)習(xí)。附：吳下阿蒙：三國時吳國大將呂蒙(這里特指本來不好讀書的呂蒙)。后泛指全部缺乏文才、學(xué)識淺陋的人。刮目相待：刮目相待，用新的眼光對待。刮目，擦擦眼睛。提示語：經(jīng)過上述閱讀，我們對文章的內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，那么老師提出幾個問題我們共同商議。1、發(fā)問：本文以“孫權(quán)勸學(xué)”為中心事件涉及到了哪幾個主要人物形象?(明確：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。)(板書)2、發(fā)問：刻畫人物時采納的主要方法是什么?(明確：對話描述)3、發(fā)問：隨著講話對象的變化，文中寫了幾組人物對話?(明確：兩組——孫呂對話、魯呂對話。)過渡語：兩組對話、三個人物、不同樣語氣、多種感情，下邊就讓我們仔細(xì)品讀，深刻的領(lǐng)悟。(屏幕顯示“三讀”)4、第一讓我們看第一組對話。找同學(xué)朗誦這組對話，注意領(lǐng)悟人物的語氣和感情。(大屏幕顯示人物和對話部分)問：這組對話的主要內(nèi)容是什么?(明確：孫權(quán)勸學(xué))問：孫權(quán)為何力勸呂蒙增強(qiáng)學(xué)習(xí)?文中那句話表現(xiàn)了此中的原因?(明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)!)問：(是啊，現(xiàn)在我將國家的軍政大事委托給你，你一定多多學(xué)習(xí)，真切做到智勇雙全!)這句話寄望了孫權(quán)對呂蒙什么樣的感情?(關(guān)心、希望)問：從“不行不學(xué)!”這個兩重否定句上，你能領(lǐng)悟?qū)O權(quán)當(dāng)時說話時的語氣還有什么特色?(嚴(yán)格、堅決、不容商議)問：孫權(quán)的此次勸告當(dāng)時奏效了嗎?(沒有，呂蒙不只一推再推，還振振有辭“軍務(wù)繁忙，實在沒有時間!”)問：一片苦心付之東流。若是是你，你會有什么樣的反響?(生氣、憤怒、責(zé)怪??)問：孫權(quán)并不是仙人，他也會產(chǎn)生相同的感情。請問，文中那句話表現(xiàn)了孫權(quán)的這種感情?(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!)問：那么，孫權(quán)給呂蒙擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?(但當(dāng)涉獵，見往事耳!)問：——可是應(yīng)該大概的閱讀，認(rèn)識一些歷史罷了。一句話，取消了呂蒙的畏難情緒。接著，孫權(quán)為了堵住呂蒙素來自認(rèn)為是的原由，又向他表達(dá)了什么?(自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和領(lǐng)悟。以身作則，有理有據(jù)，言辭誠意，專心良苦，忍不住呂蒙不五體投地，立刻行動。)問：綜合以上解析，你看出本文中的孫權(quán)有什么性格特色?(關(guān)心手下、善權(quán)、勤學(xué))5、再讓我們看第二組對話。找同學(xué)朗誦這組對話，相同注意人物的語氣和感情。(大屏幕顯示人物和對話部分)問：呂蒙在孫權(quán)的勸告下開始投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的收效怎樣?(才能和謀略有了驚人的進(jìn)步，和以前的他對照幾乎是迥然不同樣)問：那么，文章中有沒有對呂蒙怎樣在軍務(wù)繁忙的狀況下忙里偷閑、挑燈夜讀作描述?他的才學(xué)大進(jìn)是經(jīng)過什么方法展現(xiàn)出來的?(沒有。是經(jīng)過與魯肅的對話展現(xiàn)的。)問：從“大驚”一詞，你能想象出魯肅與呂蒙一番講話此后魯肅臉上是什么樣的表情?(滿臉的驚訝)問：“卿今著才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句，驚訝之余包含著魯肅對變化的呂蒙什么樣的感情?(贊美，恭順)問：魯肅，繼周瑜此后吳國的多數(shù)督，才能和謀略都可謂人首。能讓他寂然起敬，足以說明呂蒙的進(jìn)步之大。那么，素來與魯肅私交甚好的呂蒙，聽到魯肅的一番贊美后又是怎樣反響的呢?(士別三日??大兄何見事之晚乎!)問：??話語中包含著努力并收獲后的什么感情?(驕傲、驕傲、自信)問：綜合以上解析，再結(jié)合人物的行事作為，我們看出魯肅和呂蒙二人各自有怎樣的性格特色?(魯：敬才、愛才。呂：虛心、勤學(xué))6、各抒己見：你最喜愛文中的哪個人物?為何?(屏幕顯示)學(xué)生自由講話，教師評論。7、各抒己見：趁勢指引教課設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)并啟迪：看來，真可謂“仁者見仁，智者見智。”但是，無論是賞識孫權(quán)的善勸勤學(xué)，仍是喜愛魯肅的敬才愛才，抑或是贊佩呂蒙的虛心修業(yè)、學(xué)有所成，這此中憂如都圍繞一個問題——學(xué)習(xí)。學(xué)了這篇文章,你從中獲得哪些啟迪?勸人要講究策略要擅長聽取他人的建議開卷有利;多讀書、讀好書、好讀書什么時候都來得及學(xué)習(xí)，要趁早不能夠總拿老眼光對待人和事??五、教師寄語同學(xué)們，把今天看作一個起點吧,從現(xiàn)在開始，渾身心地投入學(xué)習(xí)，在知識的海洋里，歷盡艱險揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。讓那知識的明燈點亮我們的優(yōu)秀人生!蘇教版七年級語文上冊更正病句復(fù)習(xí)試題1.下邊語段中有兩個病句，請把它們找出來，并加以更正。(2分)①相關(guān)醫(yī)學(xué)人士與心理學(xué)家認(rèn)為，一些青少年長久沉浸上網(wǎng)，會患上一種病--“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。②這類病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長沒有意識到這是一種病，而采納簡單粗暴的方式阻攔孩子不上網(wǎng)。④為此，專家建議，我們在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)看管的同時，也要有效的搜尋治療疾病的方法。第-句，更正建議：第二句，更正建議：下邊語段中有四周語病，請選擇此中的兩處加以更正。(2分)①愛因斯坦是優(yōu)秀的20世紀(jì)科學(xué)家。②他生于德國，后喬遷美國。作為一位能夠同牛頓相媲美的科學(xué)巨匠，③他在物理學(xué)的好多領(lǐng)域內(nèi)作出了重要貢獻(xiàn)，④此中最重要的是發(fā)現(xiàn)了“相對論”。英國大物理學(xué)家湯姆生激動地聲稱：⑤愛因斯坦是“人類思想史上最偉大的成就之一”。1921年，⑥愛因斯坦榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎的殊榮。第處，改為第處，改為以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )。A.山東的花生是全國產(chǎn)量最高的省份。B.我校踴躍推動課程改革,睜開多項綜合實踐活動,學(xué)生特別受歡迎。C.占相關(guān)專家解析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國以來所罕有。D.“金無足赤，人無完人”，任何人都不免沒有缺點。以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )A.校黨委討論了發(fā)動全校師生睜開愛國衛(wèi)生運(yùn)動。B.小李對自己能否學(xué)好電腦,充滿了信心。C.經(jīng)檢查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過廣泛宣傳教育，今年已降落到60人，正減少一倍。D.改革解放了生產(chǎn)力，開釋出一個民族的青春活力。沒有語病、句意明確的一項為哪一項( )專家呼吁趕快裁減二沖程燃油助力車是當(dāng)前形式的迫切需要。B.記者又到學(xué)校采訪了好多陳老師的事跡。C.若是進(jìn)行仔細(xì)的反思和研究，付出加倍的努力，中國歌壇必然能夠走出低谷，進(jìn)而走向更加牢固的繁榮。D.魯迅十分重視少年少兒的文藝創(chuàng)作。以下句子中沒有語病的一項為哪一項( )A.老王接受同事的勸告，檢舉了那個營私舞弊的工作人員。B.片刻到了第二年夏季，一場不幸的噩運(yùn)突然降到高家頭上。C.我公司出品的新一代產(chǎn)品為了防備假冒，特采納了新奇、雅觀和螺旋外形;并保持優(yōu)秀優(yōu)價。D.經(jīng)過專家組的核查查收,該市被授與“省級節(jié)水型城市”。以下句中沒有語病的一項為哪一項( )父親重新到腳凝視著眼前的兒子，激動得感慨萬千，一句話也說不上來。B.經(jīng)過幾個世紀(jì)建立起來的古典芭蕾舞系統(tǒng)能夠最大限度地表現(xiàn)舞蹈動作的技巧性、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培育演員的體力和悟性。C.北京市將努力改進(jìn)生態(tài)環(huán)境,保證了“綠色奧運(yùn)”對北京環(huán)境質(zhì)量的要求。D.他特別熱愛電腦，除了成天把自己關(guān)在房里玩電腦外，對其余東西好象都只有三分鐘熱忱。下邊這個病句能夠有兩種不同樣的更正方法，請你改好它。(每種改法只好改動一處)近期，相關(guān)部門發(fā)出緊迫通知，禁止全部獵捕、銷售、收買果子貍和其余野生動物。更正(1)更正(2)下邊一段話有兩處語病，找出來并更正。感情是調(diào)治師生關(guān)系的精神紐帶。①教育內(nèi)容能否被接受，很大程度上要點取決于師生關(guān)系的友善程度。②師生間保持快樂爽朗和友善友善的氣氛，③相互尊敬、理解、相信，教育的內(nèi)容在感情的傳輸帶上才能順利通行。④心理學(xué)研究表現(xiàn)：⑤師生健康感情的雙向溝通，⑥會使學(xué)生從老師身上感覺到一個人應(yīng)該怎樣生活、學(xué)習(xí)和工作。第處改為第處改為下邊是從某書店的一則海報中摘錄出來的話,文字表述上有兩處缺點。請找出并進(jìn)行更正。①我店剛到最新第一版的長篇小說《人間正道》。②該書有精裝和簡裝兩種版本，③其精裝本封面、插圖、印刷講究，④質(zhì)量上乘。⑤為溝通讀者和作者聯(lián)系，⑥特邀出名作家--該書作者周梅森來此簽字售書。⑦地點在二樓文學(xué)作品專柜銷售。⑧歡迎廣大讀者相互轉(zhuǎn)告并踴躍參加。第處改為第處改為下邊一段話中劃線的句子均有語病或錯別字，請在原文上改正。當(dāng)前，地球的綠色之肺--①叢林正在日趨委縮。②近200年來，地球上的叢林大體已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，因為地球上的燃燒物增加，③二氧化碳的排放量在強(qiáng)烈增添。此消彼長，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這致使全世界天氣變暖，④對人類的生產(chǎn)并且生活產(chǎn)生巨大的影響，甚至威迫人類的生計。小明，①你仍是為迎接立刻立刻到來的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫篇稿件吧!體裁不限，詩歌散文小說都能夠。還請你在班上多發(fā)動同學(xué)投稿。你看，②我們班已有十個同學(xué)連我在內(nèi)交了稿子。你能夠直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月尾。語文七年級上冊寒假樂園作業(yè)答案2017語文七年級上冊寒假樂園作業(yè)答案練習(xí)一.1.嶙2.翼3.糟4.佇5.怡6.毫7.蹂8.瓣.1.c2.軒然大波以淚洗面匪夷所思喪盡天良逍遙法外擔(dān)驚受怕如：患難之交布農(nóng)之交車笠之交一面之交練習(xí)二.1.委宛婉轉(zhuǎn)自失起來洋溢在含著豆麥蘊(yùn)藻之香2.斜射在山腰上突然害了羞輕輕露出點粉色3.白鐵無辜鑄佞臣4.懸泉瀑布飛漱此間清榮峻茂5.聽取蛙聲一片6.學(xué)而不思則罔7.月有陰晴圓缺千里共嬋娟.1.唐朝杜甫2.c四.1.農(nóng)村生活農(nóng)民2.略.向日葵一串紅黃紅相間的花叢，活力勃勃，春意盎然六.略練習(xí)三.山珍海味遺臭萬載紛亂無章點睛之筆弱不由風(fēng)精雕細(xì)琢火上加油笨口拙舌二.勿施于人差之千里五谷不分滿盤皆輸一舉成名百年樹人.1.江春入舊年2.清風(fēng)子夜鳴蟬3.今晚月明人盡望4.海納百川5.盈盈一水間6.便引詩情到碧霄四.斗千軍萬馬五.六出祁山七擒孟獲東和孫權(quán)北拒曹操火燒赤壁收取東川，西川第一件;我讀小學(xué)時寫了一篇很喜悅的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。第三件：我當(dāng)教授時思疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，追求解決方法。師思疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師思疑學(xué)生的作業(yè)?？纱穑核家蓪W(xué)生某種現(xiàn)象再次發(fā)生翻來覆去地看學(xué)生的論文，到圖書室去查資料;向同事請教辦理方法從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度。或答：從法律的高度。)略練習(xí)四.1.想2.編3.寫隱喻著因年齡的稚嫩,認(rèn)識的淺陋,而簡單犯的不行防備的錯誤,青春路上的小道,是喻指因犯錯誤而走的彎路.作為"過來人"所擁有的生活經(jīng)驗;想以此來勸告,防備今后輩重蹈覆轍.表現(xiàn)了"我"好奇心,求知欲,不卑不亢的精神,及執(zhí)著與堅強(qiáng).道路是波折的,前程是光明的,只要執(zhí)著于一個目標(biāo),堅強(qiáng)地奮斗,努力,未來就是美好的.任何人都具備人類所共有的美好質(zhì)量,好奇,求知,執(zhí)著,堅強(qiáng),并且樂于實踐,不落后,這是我們值得有幸的長處.6."過來人"的"攔路癖",可是是想讓后輩少犯錯誤,少走彎路.但是人性的發(fā)展卻忽略這些,它依據(jù)人的成長規(guī)律次