第一框人之常情3

第二單元情感世界第四課多彩情緒第一框人之常情“高興”當(dāng)我們看到“神九”發(fā)射成功時(shí)，大家的心情是“憤怒”2011年3月，北約空襲利比亞,本該和大家一樣享受幸福的童年的利比亞兒童卻流離失所,你對(duì)北約的行為感到你覺(jué)得圖中此人的感受是怎么樣呢？“恐懼”情緒茶座

我的好朋友和我發(fā)生了矛盾，這幾天一直不理我。我感到——“郁悶”所有這些感受你知道是什么嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)情緒

最基本的四種情緒：喜怒哀懼喜悅滿(mǎn)意開(kāi)心眉開(kāi)眼笑手舞足蹈狂喜歡樂(lè)愉悅興高采烈歡欣鼓舞憤怒大怒生氣暴跳如雷怒發(fā)沖冠氣惱不滿(mǎn)氣憤怒目而視拍案而起難過(guò)心痛悲傷淚流滿(mǎn)面悲痛欲絕憂(yōu)郁失望凄涼傷心不已傷感害怕緊張擔(dān)心大驚失色提心吊膽心悸退避倉(cāng)惶慌張不安不寒而栗情緒分類(lèi)詞語(yǔ)表由兩種或多種基本情緒所混合形成的情緒稱(chēng)為復(fù)合情緒。

常見(jiàn)的復(fù)合情緒：

驚喜、悲憤交集、百感交集、悲欣交集、悲喜交加、亦喜亦悲、喜憂(yōu)參半、哭笑不得等。案

例

分

析

期中成績(jī)下來(lái)了，不用功的小紅，數(shù)學(xué)成績(jī)只得了8分，考了80分的同桌小麗看了小紅的成績(jī)，嫣然一笑。小紅心里很不是滋味，抬手就給了小麗一個(gè)耳光，小麗嚎啕大哭。經(jīng)過(guò)班主任的教育，兩個(gè)人沒(méi)過(guò)一周，又和好如初了。少年的情緒特點(diǎn)：比較敏感，但不穩(wěn)定；

比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；

變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。

情緒的分類(lèi)：分類(lèi)一正常情緒：有適當(dāng)原因或反應(yīng)適度的情緒。不正常情緒：沒(méi)有適當(dāng)原因或反應(yīng)程度不適當(dāng)?shù)那榫w。分類(lèi)二積極情緒（或良好情緒）：對(duì)人的健康和發(fā)展有利的情緒。

消極情緒（或不良情緒）：對(duì)人的健康有害的情緒。判斷下列情緒：

老師訓(xùn)斥了他，他就有點(diǎn)不高興。

考試考差了，她一連幾天郁郁寡歡。

考試考得好，很開(kāi)心。

被同學(xué)冤枉，覺(jué)得很悲傷、憤怒。

他被媽媽批評(píng)，就對(duì)媽媽暴跳如雷。正常情緒不正常情緒積極情緒消極情緒消極情緒情緒漫畫(huà)：請(qǐng)你根據(jù)漫畫(huà)情景講故事請(qǐng)你充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？結(jié)合上述材料請(qǐng)你說(shuō)明情緒的作用。情緒的作用：（1）不同的情緒對(duì)于人的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展有不同的作用。（2）調(diào)節(jié)不正常的、消極的情緒，合理地宣泄不良情緒，適度地表達(dá)和控制自己的情緒，保持和培養(yǎng)積極的情緒不僅有利于我們的身心健康，也對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極作用。（3）反之，不正常的、消極的或不良的情緒則影響我們的身心健康，妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。1、漫畫(huà)《探》反映了人們面對(duì)食品安全問(wèn)題是怎樣的情緒（）

A.悲哀B.喜悅C.擔(dān)心D.暴怒CC2、考試時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常借用“輕松一點(diǎn)，勝人一籌！”的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是因?yàn)椋?/p>

）

A、情緒決定個(gè)人命運(yùn)

B、良好的情緒會(huì)產(chǎn)生積極影響

C、只要放松就會(huì)有好成績(jī)

D、臨場(chǎng)發(fā)揮比平時(shí)訓(xùn)練更重要B3、我國(guó)中醫(yī)認(rèn)為：“怒傷肝”、“恐傷腎”、“慮傷脾”。這說(shuō)明（）

A、中醫(yī)是錯(cuò)誤的

B、人的情緒與健康無(wú)關(guān)

C、不良情緒對(duì)人體健康有害

D、人的疾病都是有不良情緒造成的C1、情緒2、基本情緒、復(fù)合情緒3、青少年情緒的特點(diǎn)