大班語言教案反思

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大班語言教案反思-幼兒園教案1本課是在這樣的理念指導(dǎo)下，利用嬉戲活動貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生感到生動好玩、形式別致，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。教材內(nèi)容嬉戲化，以別致的教具，鞏固教學(xué)的趣味性，使活動更具魅力，其樂無窮;以學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與，力求使每一個學(xué)生都能體驗告成的樂趣，真正激發(fā)識字興趣，以學(xué)生進展為中心，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個學(xué)生受益?？傊?，在教學(xué)中以嬉戲活動為主線，以師生互動教會學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地舉行想、看、聽、練的活動，合理地給學(xué)生自由時間舉行自主學(xué)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生都能體驗告成的樂趣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

回想這次活動，以模仿故事中的小動物的叫聲來引出故事，這樣幼兒就對比輕易進入活動狀態(tài)，也對比輕易理解故事的內(nèi)容。在活動的開頭出示圖片并讓他們自己查看，說說他們的揣摩，在整個活動中孩子們就顯得很積極。第三個環(huán)節(jié)是孩子們最熱愛的角色扮演環(huán)節(jié)，由于在陳述故事時孩子們已經(jīng)學(xué)會了重要的句子"我們換一換叫聲好嗎?'所以他們就很快的進入角色了，整個活動中孩子們都對比活躍，模仿動物的叫聲和角色扮演都分外興奮。

嬉戲是孩子們最熱愛的活動之一，也是他們最感興趣的。本節(jié)課的重點便是"換一換'的嬉戲活動。首先，是簡樸的模仿繪本故事中換叫聲的嬉戲。通過師幼、幼兒互動，孩子們們都能正確地完成，分外喜悅地投入其中，也感受到了嬉戲的樂趣。這時，難度升級了，由"換叫聲'變成了"換名字'，從兩個人換名字逐漸到三個人換名字，甚至有的孩子挑戰(zhàn)了四個人換名字，逐步增加了嬉戲的難度，這對幼兒的理解才能及專注才能有了更高的要求。

大班語言教案反思-幼兒園教案2

1、初步了解故事的三要素：時間、地點、人物

2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事

3、能大膽、自信地在集體前陳述故事

葫蘆一個紙葫蘆圖片若干葫蘆藤若干

一、出示葫蘆引起幼兒興趣

1、師：看這(葫蘆)這可不是一個普遍的葫蘆它的肚子里藏了一個好聽的故事呢葫蘆葫蘆變變變!(出示圖片)故事在兒呢噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!

2、教師有感情地講解故事(手指圖片)

二、扶助幼兒理解故事內(nèi)容引出故事的三要素

師：小摯友這個故事發(fā)生在什么時候呢你是從個葫蘆寶寶身上看出來的(指葫蘆上的圖片)噢黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標(biāo)記表示故事發(fā)生的時間

師：這個故事發(fā)生在什么地方呢你是從個葫蘆寶寶上看出來的

紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點看(指葫蘆上的圖片)這個故事就發(fā)生在

師：哦黃葫蘆和紅葫蘆報告了我們故事發(fā)生的時間和地點那藍葫蘆又報告我們什么對藍葫蘆報告我們故事里有些人物

小結(jié)：原來有了時間、地點和人物我們就可以編出好聽的故事了

三、看圖片引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

1、師：現(xiàn)在這只寶葫蘆有要變了小摯友先把眼睛閉起來葫蘆、葫蘆變變變!

2、(將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來)這次的葫蘆寶寶有什么不同(引導(dǎo)幼兒查看圖片的變化幼兒回復(fù)時留神總結(jié))

3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

師：這個故事發(fā)生在什么時間呢故事發(fā)生在什么地方呢故事里都有些人物呢現(xiàn)在有了時間、地點、人物你能不能把它們編成一個好聽的故事呢

4、總結(jié)評價

師："小摯友的故事樣呀方才小摯友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事你們會不會呀'

三、幼兒自由選擇紙葫蘆創(chuàng)編故事

1、提出要求

師："看葫蘆藤上結(jié)出了大量大量的葫蘆等會兒阿小摯友去摘一個黃葫蘆一個紅葫蘆一個藍葫蘆一共是!想一想你能編出什么好聽的故事來!'

2、幼兒自由創(chuàng)編

3、幼兒講故事

師：請把你的葫蘆寶寶帶上來先給大家看看你的葫蘆寶寶再把故事講給大家聽打定好了開頭吧

師：還有誰容許來講的這么多呀!這樣吧等會小摯友把故事講給客人老師聽假設(shè)你講完后還想編故事就和別的小摯友交換一下葫蘆

四、終止活動

師：小摯友今天我們學(xué)會了一個才干根據(jù)時間、地點、人物編故事今后小摯友在編故事的時候也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點和故事里有些人物然后就能編出好聽的故事來了!

"三要素'是小說、故事中不成缺的成分而在教學(xué)中我們經(jīng)常會疏忽掉它平日我們只一味地讓孩子聽懂故事明白故事中的道理卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時間、地點、人物可能您會想"三要素'在小學(xué)語文中提起得對比多小學(xué)的孩子們在初次接觸寫作時老師會重點講解是的也正是由于如此也正是由于我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的閱歷我們年級組抉擇嘗試讓幼兒在"三要素'的提示下學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編為幼兒跨入小學(xué)接觸寫作文供給閱歷儲蓄

確定課題后為了不讓活動開展得生硬死板年級組一起議論抉擇用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線并將其貫穿于整個活動之中室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鹘o活動的開展供給了一個良好的空氣活動一開頭寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣也引出了一個故事教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的隨后通過提問讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么初步了解了故事的"三要素'：時間、地點和人物初步了解了只要有"三要素'就能舉行故事創(chuàng)編寶葫蘆的再次變化后教師和幼兒一起查看了"三要素'的變化說出已變化的時間、地點、人物后幼兒就開頭自由創(chuàng)編了接著設(shè)置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)讓幼兒體驗到活動的趣味性不讓語言活動顯得死板平淡幼兒摘完葫蘆后都能自主地、積極地舉行創(chuàng)編大片面的幼兒都能將"三要素'編入自己的故事中也根本掌管了這一技能然而在這一環(huán)節(jié)中我沒有從故事的"三要素'這個方面對孩子創(chuàng)編的故事舉行總結(jié)評價疏忽了活動的重點和難點評價時假設(shè)我再強調(diào)或突出一下故事的"三要素'可能效果會更佳

本次活動中我驚喜地察覺我們的孩子想象力是如此的豐富創(chuàng)編才能也很強我熟悉到教師的評價很重要由于它可以扶助幼兒提升自己的閱歷和創(chuàng)編才能譬如說有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素舉行故事創(chuàng)編已掌管了該技能在此根基上教師可以提高要求激勵幼兒用好聽的詞和句將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象

大班語言教案反思-幼兒園教案3本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望猛烈，踴躍作答。

在其次個環(huán)節(jié)共享與（交流）中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回復(fù)的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，共享自己不同的心情故事;大片面孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如："憂傷'這一表情，吳梓小摯友說出了："我的奶奶死了，我很憂傷。';麥可可說出："我心愛的玩具不見了，我很憂傷。

在第三個環(huán)節(jié)對號入座中，我采用了開火車輪替回復(fù)的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小摯友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回復(fù)的孩子，在老師的要求下，務(wù)必作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了磨練，我也實時給孩子激勵和表揚。