《課程標準》編制說明教務處

如何編制《課程標準》

教務處

二O一三年四月課標是什么課標的內容課標與大綱編制理念編制說明2/4/20230一、課程標準的內涵是對學生“學習結果”和“掌握的特定知識、技能和態(tài)度”等的描述，是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，實現人才培養(yǎng)目標的指導性教學文件，是管理和評價高職課程的基礎，是教材編寫、教學評估、考試命題的依據。2/4/20231二、課程標準的主要內容應體現專業(yè)教學某一方面或某一領域對學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，主要內容包括課程定位（性質、任務、課程銜接）、目標、設計理念與思路、內容框架、課時安排、提出教學建議和評價建議等。2/4/20232三、“課程標準”

與“教學大綱”的比較

教學大綱主要規(guī)范教師的教學行為，著眼于教師的教，關注學生的學習結果；

課程標準在關注學生學習結果的基礎上，既要告訴教師怎樣教，還要告訴學生怎樣學，著眼于學生的學習過程和可持續(xù)發(fā)展，是職業(yè)教育教與學的一種有機結合與統(tǒng)一。

課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。知識

能力思想認識教學大綱課程標準知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價值觀著眼于學生的學習過程

著眼于教師的教，關注學生的學習結果

課程標準與教學大綱的比較2/4/20233四、制定課程標準要把握的幾個基本理念1、突出職業(yè)能力的培養(yǎng)——根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，把工作實踐的要求課程化；把相關的職業(yè)資格標準課程化。2、以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內容并合理安排教學順序。3、采用融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)的行動導向教學模式。

要解決教什么，誰來教，在哪兒教，怎么教？

（4W---whatwhowherewhy)2/4/20234五、如何編制《課程標準》課程名稱：適用專業(yè)：XXX專業(yè)(專業(yè)代碼)應使用專業(yè)目錄給出的專業(yè)名稱，包括專業(yè)代碼2/4/202351.課程定位

用簡練的語言對該課程的性質、任務及與其它課程的關系等內容進行總體描述。

課程的關鍵2/4/20236（1）課程性質

主要說明該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位：是基礎課還是核心課；是必修課還是選修課；是拓展課還是職業(yè)資格或技能認證課程；是理論課還是實踐課等。

例1：本課程為“電氣自動化技術”專業(yè)職業(yè)技能核心課程。（自控：《PLC控制系統(tǒng)的設計與維護》）課程定位2/4/20237（1）課程性質

例2：本課程為會計電算化專業(yè)職業(yè)技能核心課程，會計與統(tǒng)計核算專業(yè)職業(yè)技能課程，財務管理專業(yè)職業(yè)拓展課程。

（財管：《會計電算化實務》）課程定位2/4/20238（2）課程任務

應充分體現相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求。主要說明學生學習本課程應掌握哪些知識、培養(yǎng)哪些技能、形成哪些素質，反映課程對達到人才培養(yǎng)目標所具有的功能和作用。

課程定位描述課程任務可使用下面的語句：主要針對······崗，······等崗位開設，主要任務是：培養(yǎng)學生工作崗位的······能力,要求學生掌握······的基本技能。2/4/20239（2）課程任務

例3：通過本課程的教學，理解單片機系統(tǒng)的硬件電路組成，學會單片機系統(tǒng)的軟件設計方法，體會真實、完整的單片機開發(fā)工作過程（硬件電路焊接、電路調試、軟件編程、程序下載等）。能夠勝任小型智能化電子產品的設計與開發(fā)崗位，為就業(yè)打下基礎。（自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）

例4：通過該課程的學習，能夠掌握旅游服務與管理的基本知識，熟悉旅游管理和導游工作的主要程序和方法，尤其訓練掌握導游工作過程中的各環(huán)節(jié)的操作技能，具備一定的崗位協調能力，應急處理能力和較強的人際溝通能力，突出職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣的培養(yǎng)和訓練，為今后從事旅游服務與管理工作打下良好的專業(yè)基礎。（參考資料）課程定位2/4/202310（3）課程銜接

主要說明與本課程有關的前續(xù)課程與后續(xù)課程。

例5：該課前續(xù)課程包括消費心理分析、信息技術應用、市場營銷知識及基本技能，后續(xù)課程為網絡營銷、客戶關系處理與實務、網頁設計等。（工商：《電子商務基礎與實務》）

課程定位請保持與人才培養(yǎng)方案的一致性。即在這里出現的課程應該是人才培養(yǎng)方案中確定的與該課有關的前續(xù)課與后續(xù)課，如果開課學期在第一學期，那么，在該課之后開設的課程不應作為前續(xù)課。刪除“等”字。2/4/202311（3）課程銜接

主要說明與本課程有關的前續(xù)課程與后續(xù)課程。

例6：該課程前續(xù)課程為《會計崗位基礎知識》，后續(xù)課程為《會計核算崗位實務（中級）》、《成本會計》、《財務管理》等課程。[財管：《會計核算崗位實務（初級）》]

課程定位避免出現“······等課程”。此處可將“等課程”三個字刪除。建議進行修改，結果如下：2/4/202312（3）課程銜接

主要說明與本課程有關的前續(xù)課程與后續(xù)課程。

例6（修改后）：前續(xù)課程為《會計崗位基礎知識》，后續(xù)課程包括《會計核算崗位實務（中級）》、《成本會計》和《財務管理》。

[財管：《會計核算崗位實務（初級）》]

課程定位2/4/2023132.學習目標

指學生通過本門課程的學習，所要達到的知識和能力水平。從宏觀上描述學生應掌握哪些知識、形成哪些技能、養(yǎng)成哪些素質，特別應突出能力目標。學習目標的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評價的，而不是模糊不清的、可望不可及的。重點關注學生能做什么，而不是知道什么。2/4/202314學習目標表述方法文字表述分兩段：第一段：總體描述。即通過本課程學習，學生在專業(yè)能力、社會能力、方法能力等方面應達到的預期結果。第二段：具體說明學生應達到的學習目標（建議：不超過12條），用具體、可檢驗的語言說明學生實際能達到的學習結果。建議:將專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個目標綜合表述。

學習目標2/4/202315學習目標表述方法

為了確保學習目標的表述“可測量、可檢驗、可評價”，應盡量少用或不用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動詞，否則，所描述的學習目標就會比較模糊。建議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練操作C6140車床”、“能識別不同的電子元器件”，但也不能絕對化。學習目標2/4/202316描述能力目標常用的動詞：操作、采集、使用、制造、調整、安裝、設計、排除、估算、計算、布置、組織、管理、協調、監(jiān)控、完成、表現、制定、解決、擬定、測繪、測量、嘗試、試驗等等。學習目標學習目標表述方法2/4/202317描述知識目標常用的動詞：背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、說明、比較、分類、歸納、概述、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理、應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬訂、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等學習目標學習目標表述方法2/4/202318描述素質目標（過程與方法、情感態(tài)度與價值觀領域）常用的動詞：養(yǎng)成、形成、具有、熱愛、建立、樹立、堅持、保持、確立、追求等等學習目標學習目標表述方法2/4/202319學習目標描述實例1通過本課程學習，使學生理解單片機應用系統(tǒng)的組成，能夠根據實際控制系統(tǒng)要求，合理地選擇單片機并對其硬件、軟件（進行）設計；培養(yǎng)學生組織、計劃、協調與協作能力；培養(yǎng)學生理論聯系實際解決問題的能力。

為了體現學生學習過程中的主體地位，學習目標的表述應避免使用“使······”、“提高······”或“培養(yǎng)······”等詞語。鑒于此，建議上述學習目標進行如下修改：（自控:《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）2/4/202320學習目標描述實例1

通過本課程學習，使學生理解單片機應用系統(tǒng)的組成，能夠根據實際控制系統(tǒng)要求，合理地選擇單片機并對其硬件、軟件（進行）設計；培養(yǎng)學生組織、計劃、協調與協作能力；培養(yǎng)學生理論聯系實際解決問題的能力。

（自控:《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）通過本課程學習，理解單片機應用系統(tǒng)的組成，能夠根據實際控制系統(tǒng)要求，合理地選擇單片機并對其硬件、軟件（進行）設計；養(yǎng)成良好的溝通能力與團隊協作精神，具有安全文明的工作習慣、良好的職業(yè)道德、較強的質量意識和創(chuàng)新精神。2/4/202321學習目標描述實例11．學會AT89S52單片機的性能及硬件電路的組成及AT89S52單片機的編程指令、編程方法。2．熟悉實際單片機系統(tǒng)的組成并能夠根據控制系統(tǒng)要求，進行單片機的硬件、軟件設計及程序調試。3．能夠正確選擇元器件、使用適當的工具，完成單片機系統(tǒng)的安裝。4．能夠對單片機系統(tǒng)的故障現象進行分析，利用常用儀器儀表查找故障，提出解決方案并進行故障排除。5．具有分析設計程序能力，能夠根據系統(tǒng)功能要求，對程序進行修改、調試。6．能夠根據系統(tǒng)工作情況，提出合理的改造方案并進行技術改造。 7．具有良好的心理素質和克服困難的能力。8．具有分析問題、解決問題的能力9．具有較強的與人溝通和交流能力并具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。10．具有較強的自學能力、理解能力與表達能力。 11．具有電子識圖與繪圖能力。12．具有正確使用儀器、儀表測量與排除故障的能力。13．具有收集閱讀資料的能力，并具有獲取并使用信息和新技術的能力。（自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）上述學習目標仍然存在如下問題：第一，有的條目之間表達的意思是相似的，應進行合并；第二，各條目之間沒有按教學內容的邏輯順序排列，應進行調整；第三，個別條目的用詞需要調整。結果如下：2/4/202322學習目標描述實例11．較好地理解AT89S52單片機的性能并了解單片機系統(tǒng)的應用；2．能夠正確選用元器件、識讀電路圖，完成單片機系統(tǒng)的安裝與調試；3．熟練掌握AT89S52單片機的編程指令、編程方法，能進行簡單應用程序的設計與調試；4．熟練使用常用儀器儀表，能夠檢測單片機系統(tǒng)故障并修復；5．掌握單片機應用系統(tǒng)的設計方法；6．具有敏銳的網絡信息意識，善于整合資源、樂于團隊協作；7．具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

（自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）2/4/202323學習目標描述實例2通過本課程的學習，學生應能完成以電子商務真實項目為載體的工作任務。使學生具有掌握電子商務的理論知識，理解電子商務應用對社會經濟的影響，能以團隊形式開展市場調研，對具體的商務網站建設作需求分析，開展網站運營或網上創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力；具備從事電子商務工作領域中的網絡營銷與客戶服務和商務平臺策劃與運營職業(yè)崗位群的社會職業(yè)能力；培養(yǎng)學生勤勞誠信、團隊協作和溝通交流等職業(yè)素質；具體包括以下專業(yè)能力目標、職業(yè)能力目標和職業(yè)素質目標：

（工商：《電子商務基礎與實務》）2/4/202324學習目標描述實例2通過本課程的學習，學生應能完成以電子商務真實（仿真？）項目為載體的工作任務。熟練掌握電子商務的基本理論知識，理解（認識或領會？）電子商務對社會、單位及個人的影響；能以團隊形式開展市場調研；具備從事電子商務工作領域內網絡營銷與客戶服務和商務平臺策劃與運營的職業(yè)能力；養(yǎng)成良好的團隊協作意識和勤勞誠信的職業(yè)品質。具體包括以下目標：

（工商：《電子商務基礎與實務》）2/4/202325學習目標描述實例21.專業(yè)能力目標（1）理解電子商務的基本內容，電子商務運作給企業(yè)市場活動帶來的機遇。（2）理解網站的經濟任務，能根據不同的經濟目標對商務網站建設作需求分析。（3）熟悉網絡經濟活動的基本途徑和方法。（4）掌握網站運營的基本方法。（5）掌握網上創(chuàng)業(yè)的技巧和方法。（6）具備熟練操作電子商務基本流程的能力。（7）具備網絡開店與運營的基本能力。

2．職業(yè)能力目標（1）具有以團隊形式開展網絡商務活動的能力。（2）具有設計和建設簡單的商務網站的能力。（3）具有開展網站運營或網上創(chuàng)業(yè)的能力。（4）具有運營和維護企業(yè)網站的能力。（5）具有實踐中小企業(yè)的基本電子商務活動的能力。3．職業(yè)素質目標（1）具有自學能力、理解能力與表達能力。（2）具有獨立收集閱讀資料的能力。（3）具備基本職業(yè)道德，遵守行業(yè)法律、法規(guī)（4）具備熟練的計算機應用能力

（5）具有謙虛謹慎、好學的思想意識。（6）具備良好的語言表達能力、溝通協調能力

（7）具備良好的網絡信息素養(yǎng)（8）具備項目運作整體協作觀念意識

（工商：《電子商務基礎與實務》）上述學習目標存在如下問題：第一，條目較多，有些內容雷同，應合并；第二，建議將三種目標合寫；第三，個別條目的用詞需要調整。結果如下：2/4/202326學習目標描述實例21．知道電子商務的幾種主要表現形式。2．理解電子商務的技術、金融、物流基礎知識，熟悉企業(yè)購銷存電子業(yè)務的一般流程。3．掌握商務網站運營和維護的基本方法。4．能夠使用常用的工具和方法進行電子商務活動。5．能夠架構自己的網上商店，進行個人網店創(chuàng)業(yè)。6．能夠對給出的企業(yè)進行電子商務應用策劃。7．養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，遵守行業(yè)法律、法規(guī)。8．具備良好的語言表達能力、溝通協調能力。9．具有敏銳的網絡信息意識，善于整合資源、樂于團隊協作。

（工商：《電子商務基礎與實務》）2/4/202327

就課程設計思路進行說明，主要應體現以下精神：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于行動導向的課程開發(fā)與設計，充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。體現以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。3.課程設計課程設計要求：緊扣課程定位，把道理想明白，把架子搭起來，為實施作指南。2/4/202328課程設計實例1（《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）

“單片機應用系統(tǒng)的設計與制作”是根據對遼陽澤華電子有限公司、營口消防器材有限公司、廣東愛生電子有限公司等企業(yè)的調研，與企業(yè)合作共同開發(fā)的課程，根據企業(yè)發(fā)展需要和電子產品的設計與開發(fā)就業(yè)崗位所對應的典型工作任務“單片機應用系統(tǒng)的軟硬件設計”、“小型智能化電子產品的設計與開發(fā)”，該典型工作任務需要學生能夠根據控制要求設計制作一個實際的單片機系統(tǒng)，并能夠對所設計的單片機系統(tǒng)進行軟硬件調試，能夠對單片機系統(tǒng)的故障進行排除，具有分析問題解決問題的能力，要求學生具有團結協作精神及較高的綜合職業(yè)素質。根據典型工作任務所需的知識、能力、素質及為學生可持續(xù)發(fā)展來設計單片機的教學內容。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行項目驅動、任務導向的課程開發(fā)與設計，充分體現基于工作過程的全新的教育理念，采取教學做編程一體化的教學模式。建議采取如下格式描述：

本課程以······項目（任務、崗位、產品、活動、案例······）為載體，與企業(yè)合作設計（創(chuàng)設、選?。羵€典型的······作為學習情境；根據崗位（群）工作任務要求，確定學習目標及學習任務內容；本課程采取行動導向（項目教學、案例教學）教學模式，以學生為主體，以······為導向組織教學及考核。2/4/202329課程設計實例1（《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》）

本課程以單片機應用系統(tǒng)真實應用項目為載體，與企業(yè)合作設計７個典型的單片機應用系統(tǒng)作為學習情境；根據崗位（群）工作任務要求，確定學習目標及學習任務內容。本課程采取行動導向（項目教學）教學模式，以學生為主體，以單片機應用系統(tǒng)的設計制作過程為導向組織教學及考核。2/4/202330表1課程總體設計課程名稱計劃總學時××學時

情境名稱情境描述參考學時

學習情境是指根據課程教學內容（學習性工作任務）所創(chuàng)設的人為優(yōu)化的一種教學環(huán)境。創(chuàng)設學習情境的關鍵要素是情境載體的選擇。學習情境設計的載體大體可歸結為：項目、任務、案例、現象、設備、活動、產品、零部件、構件、材料、場地、系統(tǒng)、問題、設施、對象、類型、崗位、生產過程、運輸工具等。2/4/202331表1課程總體設計課程名稱計劃總學時××學時

情境名稱情境描述參考學時情境描述應注意的問題:

只對情境本身進行描述，避免寫成教學目的,不要出現“了解全書······”或“通過（本章）······學習，······”等等；建議從兩個方面描述：

1、對學習情境的內容與組織等進行簡要描述。

2、情境的（關鍵）作用。2/4/202332情境描述說明1情境名稱情境描述參考學時（制作）音樂發(fā)生器

以單片機最小系統(tǒng)為核心，利用三極管進行信號驅動，以蜂鳴器為發(fā)聲器件，制作音樂發(fā)生器；編程使單片機某引腳產生不同頻率的脈沖信號，進而通過蜂鳴器產生不同的音調，通過編程產生音樂。以音樂發(fā)生器為載體，理解中斷、定時器概念，并掌握其應用與編程方法。24自動控制系：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》2/4/202333情境描述說明2情境名稱情境描述參考學時體驗電子商務電子商務實驗室平臺、淘寶網、當當網、阿里巴巴集團等交易平臺。借助上述交易平臺，認識電子商務，體驗電子商務常見交易流程，掌握電子商務交易類型，運作機制等相關知識。14工商管理系：《電子商務基礎與實務》2/4/202334情境描述說明3情境名稱情境描述參考學時創(chuàng)建電算化運行環(huán)境

以福泰傳動機械制造廠財務電算化活動作為藍本（背景、主線），為該單位建立一個賬套，根據電算化崗位任職要求，對工作人員進行財務分工，據此創(chuàng)建初始電算化應用環(huán)境。通過完成上述任務，理解系統(tǒng)管理和基礎設置的含義與基本內容，掌握如何根據企業(yè)實際需要建立電算化財務應用環(huán)境。14財經管理系：《會計電算化實務》2/4/202335情境描述說明4情境名稱情境描述參考學時初識數控機床教師引領學生進入實習車間或實習工廠，對不同類型的數控機床進行操作示范，學生分組觀察并填寫《數控機床編程加工觀察記錄》，在教師的指導下，學生體驗并完成數控機床基本操作。上述活動完成后，學生應初步了解常見數控機床，領會數控機床基本操作方法，初步掌握數控機床基本編程方法。8裝備制造系：《數控機床編程與操作》2/4/202336情境描述說明5情境名稱情境描述參考學時認識Java下載并安裝JDK和Eclipse，搭建Java開發(fā)環(huán)境。以登錄QQ為載體，說明用戶登錄的功能，據此提出利用Java作為開發(fā)工具實現“聊天系統(tǒng)用戶登錄控制臺程序”。通過以上各項活動，熟悉Java開發(fā)環(huán)境，掌握Java程序的基本元素和基本編程方法。10軟件工程系：《Java與面向對象程序設計》2/4/202337情境描述說明6情境名稱情境描述參考學時預訂服務創(chuàng)設外賓預訂客房電話（語言交流）環(huán)境，對不同客房預訂方式進行確認、更改、取消；回應VIP客人預訂請求；婉拒預訂車輛、票務預訂；受理接送服務。通過模擬完成客房預訂服務，熟悉客房預訂的類型，熟練掌握各種客房預訂活動使用的詞匯及對話。10旅游管理系：《酒店英語》2/4/2023384.教學設計指對某一個具體學習情境的實施設計。根據課程目標和涵蓋的工作任務要求，按學習領域（或任務或工作項目等）順序描述課程內容及具體要求，說明學生應獲得的知識、培養(yǎng)的能力與素質。2/4/202339表2學習情境設計學習情境一：××××××

學時:××

學習任務應具有可操作性、實踐性，可以是實際工作任務也可以是實際工作任務的教學化表現學習目標與總目標、分目標相一致的學習單元目標要求。學習內容建議與前面學習目標對應教學模式行動導向（項目教學、案例教學等）學習過程1．······(××學時)(視需要注明教學方法與教學手段)2．······(××學時)······教學條件視教學需要說明必須的實訓場所要求及儀器設備要求等學習評價關于學習的評價標準及考核辦法建議根據課程特點，建議采用行動導向教學模式，如項目教學、案例教學等。需要注意的是，教學模式不能是多個模式的羅列，應根據課程特點明確確定應該使用哪種教學模式。學習過程實質就是具體某種行動導向教學模式的實施過程，應體現一個閉環(huán)特征。在具體實施的每個步驟中，可以在宏觀教學法（教學模式）下采用更多的具體微觀教學法及現代化教學手段。應有具體說明。教學過程的設計與實施應能夠體現對學生關鍵能力（方法能力、社會能力）的培養(yǎng)。指在本情境教學中采取的過程考核方式（平時考核）、辦法等，應有具體評價內容、評價標準、評價方法等，學生應有具體成果、作品。具體考核方式視課程不同而不同。2/4/202340學習情境設計說明學習情境三：（制作）音樂發(fā)生器

學時：24

學習任務

1．利用按鍵控制彩燈閃亮。2．利用定時器產生音調。3．實現一首簡單樂曲的播放。自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》建議采用動賓結構描述2/4/202341學習情境設計說明學習情境三：聊天系統(tǒng)用戶注冊模塊的設計

學時：16

學習目標1、能利用Jlist、JcomboBox

、JcheckBox

JradioButton組件和JoptionPane容器設計聊天系統(tǒng)用戶注冊界面并實現用戶注冊2、了解異常概念、分類及層次結構，會使用異常處理語句“try…catch…finally”3、能夠編寫自定義異常，能利用throws子句拋出異常4、能利用布局管理器美化應用程序界面

軟件：《Java與面向對象程序設計》建議控制在5個以內2/4/202342學習情境設計說明學習情境三：（制作）音樂發(fā)生器

學時：24

學習目標

1．學會AT89S52單片機的中斷控制及應用。2．學會AT89S52單片機的基本計數應用。了解單片機計數在工業(yè)控制中的應用。3．學會AT89S52單片機的基本定時器及應用。能夠用所學單片機的定時器知識解釋家用電器中的定時功能。4．通過制作音樂發(fā)生器，掌握中斷、定時器應用程序的編寫方法。自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》建議控制在5個以內2/4/202343學習情境設計說明學習情境三：（制作）音樂發(fā)生器

學時：24

學習內容

1．中斷的概念及中斷控制原理、中斷程序設計方法；2．加1（減1）計數器編程；3．單片機的定時器/計數器工作原理與編程；4．利用定時器產生不同頻率的音調，并進行音樂編程。教學模式行動導向（項目教學）自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》2/4/202344學習情境設計說明學習情境×：×××××學時：××

學習過程

圍繞學習目標和學習內容進行設計，既要體現教師應做什么（怎么教），也要體現學生應做什么（怎樣學）。對每個教學實施環(huán)節(jié)還要給出需要分配的學時（１學時及以上）以及所采用的具體教學方法（手段）。2/4/202345學習情境設計說明學習情境×：×××××學時：××

學習評價

過程性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、成果（作品）展示等；終結性評價：機考——上機操作；卷考——判斷題、選擇題、分析題、設計題等；答辯；

評價方式每個情境主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)的準確度、完整度、規(guī)范度等、分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學習態(tài)度、成果（作品）、總結報告（報告的內容、態(tài)度、寫作水平等）等評價項目進行評價。應該與教學目標要求相一致。換句話說，教什么就應該評什么。2/4/202346學習情境設計說明學習情境三：（制作）音樂發(fā)生器

學時：24

學習評價

自控：《單片機應用系統(tǒng)的設計與制作》評價項目評價方式1．會畫單片機實驗板上的揚聲器與單片機連接的硬件電路并會分析電路的工作原理。2．正確焊接揚聲器及其相關電路并進行調試。3．畫出中斷鍵控彩燈的電路并分析其工作原理。4．編寫中斷鍵控彩燈的程序并調試、運行。5．編寫加（減）1計數程序并調試、運行。6．編寫產生不同頻率音調的程序并調試、運行。

過程性評價：提問、操作效果、課后作業(yè)等；終結性評價：卷考——判斷題、選擇題、編程等；

2/4/202347關于學習評價內容的說明以下內容為學習評價的主要評價項目，供參考：

1、知識與技能（1