五年級下冊科學教案 -2.6 小鳥和小貓 ｜冀教版

《小鳥和小貓》教學實錄教學分析：《小鳥和小貓》是《生命延續(xù)》單元的第一課，本課旨在引領(lǐng)學生對生物生殖方式的各種資料（教材圖例、學生自己搜集整理的資料），進行科學閱讀、描述、分類等多種形式的探究活動來感悟生物的生殖方式。五年級的學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，本課設(shè)計時緊緊圍繞培養(yǎng)學生審慎地抽象思維為原則，使學生在富有邏輯性的探究過程中，用心思考、嚴謹推理，得到科學的結(jié)論。教材內(nèi)容為兩個課時，第一課時了解新生命的誕生，第二課時了解動物求偶時的特殊本領(lǐng)，本設(shè)計為第一課時。教學目標：1、能收集整理2—3種動物（除人類以外）在生殖季節(jié)所表現(xiàn)出的生殖行為，將這些行為以文字、圖片的形式記錄下來。2、能在課堂中和小組成員積極討論和交流，把其感興趣的生殖信息用自己的話描述出來，并通過資料的比較找出各種動物的生殖方式的不同點。3、能把課堂中描述的不同生殖方式進行分類，并說出分類的理由。4、能用自己的話說出“生殖”的概念以及生殖的兩種主要方式。5、能夠體驗到小動物生存的艱難，強化珍愛生命的意識。教學準備：多媒體課件、整理資料的表格教學實錄：一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題師：同學們，今天老師給大家介紹一種簡單的動物——水螅。（課件出示一張水螅的圖片）課件中有一段關(guān)于水螅的錄像，下面請大家一起來觀看，并請你記住錄像片段中講了點什么內(nèi)容？（播放錄像：水媳芽生的過程）生：從水螅的身體上長出了一個小芽，然后小芽慢慢長大了，就與原來的水螅脫離了，形成一個小水媳。師：說的很好，剛才看到的就是水螅誕生新生命的過程。在大自然中，動物們都要通過一定的方式來產(chǎn)生后代，你們知道熟悉的一些動物，比如小貓、小鳥是如何產(chǎn)生后代的呢？生：小鳥是鳥蛋孵化來的。師：鳥蛋哪里來的。生：母鳥生的。師：看來同學們對動物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起來研究不同種類的動物是如何產(chǎn)生新生命的？[評：用學生們感興趣的事實導入，容易激發(fā)學生學習的興趣，也便于形成探究的問題。]二、引導學生了解繁殖的過程師：同學們在四年級的時候?qū)W習了《毛毛蟲不見了》，誰還記得毛毛蟲的變化過程呢？生：先是卵，然后變成幼蟲，再變成蛹，最后是成蟲，也就是蝴蝶。師：剛才你提到了卵，老師想問一問卵是從哪里來的？（課件出示蝴蝶一生的變化過程）生：蝴蝶生的。師：每一只蝴蝶都可以產(chǎn)卵嗎？生：不是，應該是雌蝴蝶。師：那蝴蝶如何才能產(chǎn)卵呢？是生長發(fā)育到一定時期就可以自動產(chǎn)卵嗎？生：好象不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能產(chǎn)下卵。師：下面請大家一起來看幾張圖片。（課件出示：蝴蝶的交配）師：第一、二副圖兩只蝴蝶是在做什么呢？生：在交配。師：一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，經(jīng)過交配精子和卵子結(jié)合后形成受精卵，雌蝴蝶在樹葉上產(chǎn)下了蝴蝶的卵。蝴蝶是昆蟲世界中的一員，其它的昆蟲比如說：蜻蜓經(jīng)過交尾后，在會在水中產(chǎn)下卵，大家常說的蜻蜓點水一詞實際上是蜻蜓在產(chǎn)卵的過程；蠶也是經(jīng)過雌雄蠶娥交配后，產(chǎn)下蠶卵的。（課件出示：蜻蜓、蠶的交配圖）小結(jié)：同學們，象昆蟲這樣要經(jīng)過雌雄的交配，產(chǎn)下受精卵，然后再發(fā)育成新一代的過程，就是動物世界中繁殖后代的其中一種方式：卵生。[評：（1）引導學生復習昆蟲變態(tài)，是新舊知識的結(jié)合點，便于建構(gòu)新知識提供基礎(chǔ)；（2）教師利用課件和語言的結(jié)合，自然地把一些科學名詞教給學生；（3）利于自然過渡到新問題，其他動物是怎樣繁殖的。]三、探究幾種哺乳動物的繁殖過程師：動物的種類繁多，因此繁殖的過程和方式也會有所不同，比如哺乳動物是如何產(chǎn)生下一代呢？大家一起來看一看書中25頁的圖例，并思索你在課下調(diào)查的相關(guān)文字資料。請你進行一下簡短的思考，分析一下貓和牛這樣的哺乳類動物是如何產(chǎn)生下一代的？課件出示圖例：出示整理表格名稱生殖方式參與者產(chǎn)下新一代的具體過程學生進行簡單分析圖例活動。（1分鐘）師：通過圖例和你的文字資料，你知道貓是如何產(chǎn)下新生命的嗎？生：公貓和母貓進行交配后，母貓就懷孕了，然后懷孕后小貓發(fā)育差不多就生下來了。師：這是你最簡單的一個分析，我想你的分析來源于書中的圖例和文字資料，那你能先把書中的圖例給大家分析一下嗎？生：第一副圖是一只公貓和母貓在一起，第二副圖是母貓懷孕了，第三副圖是母貓生下了小貓。師：你怎么知道這是一只公貓和一只母貓？生：因為貓產(chǎn)生下一代需要交配，所以它們應該是一只公貓和一只母貓。師：大家也認同他的觀點嗎？生：認同。師：你判斷第二副圖母貓懷孕了是嗎？生：是。師：那母貓懷孕需要什么條件？生：需要公貓和母貓進行交配？師：但我們的圖中沒有交配的過程，你是如何知道需要交配的。生：我是查的資料。師：看來圖例中沒有的，同學們也可以通過自己的文字資料給予補充，這樣才能更好地幫助分析。這種方法非常的好。老師給大家加上一副沒有的圖片，以驗證同學們的分析結(jié)果。（課件出示一張交配的圖片）圖表SEQ圖表\*ARABIC1師：那是不是說交配后就會懷孕嗎？生：嗯。師：大家同意嗎？生：我不同意，因為我家里貓就曾經(jīng)和別人家的貓交配過，但第一次沒有懷孕。師：這是他的生活經(jīng)驗，看來光交配還不能保證一定會懷孕。那需要什么的條件才真成的是懷孕了呢？生：只有公母的精子和母貓的卵子結(jié)合形成受精卵后，才是懷孕了。師：你的說法是從哪得來的？生：我查找資料了。師：你是從資料中抽取出來的是吧，這種做法非常的好。請坐！師：哪位同學知道受精卵后來會有什么變化嗎？生：會在小母貓的子宮里，逐漸發(fā)育成小貓，然后生下來。師：這種生殖的方式就叫做胎生。請同學們看一張，小貓在母貓子宮里發(fā)育的圖片。（課件出示，見圖表1）師：同學們把貓的繁殖下一代的過程分析的非常好，老師這有一張表格，下面大家一起把分析的結(jié)果，歸納到表格當中。出示表格，老師填寫。名稱生殖方式參與者產(chǎn)下新一代的具體過程貓?zhí)ド?、母貓交配后，受精卵在母貓的子宮里發(fā)育成小貓，然后生下來。師：牛是如何產(chǎn)生下一代的呢？生：牛也象貓一親，先交配，然后產(chǎn)生受精卵，受精卵在母牛的子宮里發(fā)育成小牛，然后發(fā)育好之后，生下來。師：大家對他的總結(jié)有何意見？生：牛也是胎生。師：大家一起分析了兩種典型的哺乳動物，貓和牛的產(chǎn)生下一代的過程。下面大家一起來歸納一下哺乳動物的生殖下一代的特征。（填寫在表格中）具體分析過程（略）名稱生殖方式參與者產(chǎn)下新一代的具體過程貓?zhí)ド?、母貓交配后，受精卵在母貓的子宮里發(fā)育成小貓，然后生下來。哺乳動物胎生雄性、雌性雄性和雌性交配后，精子和卵子形成受精卵，受精卵在雌性子宮內(nèi)發(fā)育成新一代。小結(jié)：同學們，在這一環(huán)節(jié)當中大家分析總結(jié)了哺乳動物產(chǎn)生下一代的特征。在分析的教程中，課本的圖片、自己查找的文字資料、生活經(jīng)驗都成為了大家分析的基礎(chǔ)，再通過填寫表格，把具有針對性的詞或者句子提煉出來，在這一過程大家所用到的這些方法，有助于幫助大家進行更深入的科學探究。[評：讓學生了解動物繁殖需要一定的方式和過程，教師通過對學生引導和表格的第一行內(nèi)容填寫，不僅教給學生新的知識，還教給學生學習的方法上，體現(xiàn)了思維從問題入手到解決問題，再尋找到方法的自然流暢性。]四、自主探究其它類動物的誕生1、學生自主分析整理資料師：動物世界中還有小鳥、魚等動物，它們是如何產(chǎn)生下一代的呢？請在小組內(nèi)選擇一到兩種類型的動物，用剛才的方法分析和概括出課本圖片、文字、生活經(jīng)驗中的資料，并整理在表格中。學生探究活動：整理概括魚、兩棲動物、爬行動物、鳥類、水螅是如何產(chǎn)生下一代的。學生用的表格：動物名稱生殖方式參與者產(chǎn)下新一代的具體過程貓?zhí)ド?、母貓交配后，受精卵在母貓的子宮里發(fā)育成小貓，然后生下來。哺乳動物胎生雄性、雌性雄性和雌性交配后，精子和卵子形成受精卵，發(fā)育成新一代。魚兩棲動物爬行動物水螅注：每組一定要整理水螅的資料。2、匯報歸納整理結(jié)果師：請同學們派一個小組代表來匯報你們小組的整理結(jié)果。生：我們第一小組整理的是爬行動物產(chǎn)生下一代的特征：生殖方式是卵生，參與過程是雄性和雌性，具體過程是，雄性和雌性交配后，精子和卵子會形成受精卵，在雌性體內(nèi)形成有硬殼的蛋，然后產(chǎn)下，孵化出新個體?！〗Y(jié)：通過資料的整理結(jié)果，同學們了解了各種動物是如何產(chǎn)生下一代的，在科學上把生物產(chǎn)生新個體的過程就叫做生殖。（課件出示）3、分析比較生殖過程的特點師：請同學們比較一下，魚類、兩棲動物、爬行動物、哺乳動物在生殖過程中，存在什么相同點和不同點呢？在小組內(nèi)討論一下。學生進行小組討論。師：誰來說一說存在哪些相同的特點？生：它們生殖的過程都需要雄性和雌性的參與。（板書：雄性和雌性）師：其他同學說一說，還有什么共同點？生：它們都會交配，形成受精卵。（板書：受精卵）師：受精卵是哪里來的？生：是雄性的精子和雌性的卵子結(jié)合而成的。（板書：精子、卵子）小結(jié)：看來這些類的動物在生殖過程中的共同特點就是需要雌雄的參與，形成受精卵后，發(fā)育成新的個體。（板書新個體）師：魚類、兩棲動物、爬行動物、哺乳動物在生殖過程中，存在哪些不同點呢？生：魚類、兩棲類動物、爬行動物都是卵生，而哺乳動物是胎生。師：大家認同他的觀點嗎？生：同意。（板書：胎生、卵生）師：水螅和前幾類的動物比較，在生殖過程中有哪些不同點呢？生：它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新個體來。師：它不是不需要雄性和雌性，而是它體身就是一個成體，沒有性別之分。還有什么不同？生：在生殖方式上，它是芽生，而前邊幾類的動物是受精卵后產(chǎn)生新個體。師：看來同學們對于水螅這種動物產(chǎn)生新個體的方式認識的比較深刻。水螅就是由一個成體而芽生出一個新的個體。（板書：成體、芽生）師：其實還有一些生物如草履蟲也是自己通過一分二、二分四的方式進行生殖，這種生殖叫裂殖。（板書：裂殖）小結(jié)：在生物生殖過程中，有兩種方式：有些生物可以由成體直接產(chǎn)生新個體；而有些生物需要靠“父親”和“母親”的共同參與，產(chǎn)生受精卵，形成新個體。（課件出示）4、給生殖的過程進行分類師：大家已經(jīng)了解了生物世界中動物的生殖過程，請你們在小組制定一個標準，對以上的動物生殖過程進行分類。學生在小組內(nèi)分類師：請小組代表來匯報一下分類的結(jié)果。生：我們是按生殖方式分的，分類了三類：卵生、胎生、芽生。師：很好，有不同的分類結(jié)果嗎？生：我們小組是按參與者分的。分為了兩類：雄性和雌性參與的分為了一類，由成體直接產(chǎn)生新個體的分為了一類。小結(jié)：分的不錯，大家分的很準確，有分類標準，有詳細的分類結(jié)果。[評：通過這一系列的閱讀、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了動物繁殖后代的方式和分類，而且也增強了學生的探究的興趣，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。]五、布置科學作業(yè)師：通過一節(jié)課的學習你有什么收獲呢？生：我知道了動物不同的生殖特點。生：我覺得動物繁殖下一代的方式很有興趣，以后我還要再調(diào)查一些熟悉的動物。生……師：同學們，說的不錯，看來這節(jié)課大家的收獲還是很大的。老師又找到了一段科學小故事現(xiàn)在呢展示給大家。課件出示：一只雌性青蛙一次可產(chǎn)下幾千枚受精卵，而在同一個池塘中，可能生活著許多的青蛙。你可以想象一下，池塘交會有多少枚青蛙卵嗎？池塘里是不是很快就會布滿小蝌蚪呢？師：你們猜一猜會怎么樣呢？生：會。生：也許不會。因為可能有很多會死去。師：這只是猜測，老師這里有一張表格需要大家回家之后作一作調(diào)查并完整的填寫好，下節(jié)課來時我們將就這張表格上的內(nèi)容進行討論。課件出示：教材26頁的表格。師：希望同學們認真完成它。板書：小鳥和小貓（卵生）受精卵雌性卵子受精卵雄性精子（胎生）新個體芽生成體裂殖教學反思：《小鳥和小貓》這節(jié)課屬于科學閱讀課，這是我一直期待突破的一種課例。在拿到這節(jié)課的任務后，我一直在思索如何從思維的角度出發(fā)上好這節(jié)課，于是給其定了一個主旨目標就是在這節(jié)課中不僅要遵循科學探究的規(guī)律，讓學生在自主與合作中學習，還能重視學生思維的訓練，培養(yǎng)學生審慎合理的思維方法。在幾次的思索與修改教學設(shè)計后，總體感覺達到了起先的設(shè)計目標。在最初的備課過程中其實也走了不少彎路，記得第一次的教學設(shè)計，我徹底顛覆教材中所提供以圖片閱讀為主線的思路，把其改變成了一節(jié)以純文字性閱讀和發(fā)現(xiàn)閱讀方法為主的科學閱讀課。這一改變偏離了實際教學，使課堂教學目標的難度無形之中增加了，趣味性消失了，整節(jié)課上下來，教學目標的達成打了不少折扣。在與市教科所李進起老師進行充分交流的基礎(chǔ)上，才使我理解了教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和脈絡。教材是以趣味性圖片、總結(jié)性文字的形式呈現(xiàn)出教學內(nèi)容的，細細品味這些內(nèi)容，才發(fā)現(xiàn)它其中滲透著教學方法和思維方法。如：由教材第一段話：“不同種類的動物是怎樣產(chǎn)生后代，讓生命得以延續(xù)，使人類擁有更多朋友的呢？讓我們一起來研究吧！”——提出問題；再到各類動物生殖過程的圖片展示——閱讀、觀察、搜集證據(jù)、進行解釋；最后到新知識的總結(jié)——思考與結(jié)論，體現(xiàn)了一個完整的科學探究過程。再如：各類動物按照一定順序羅列出來的教學內(nèi)容，可以有效地幫助學生進行分析、比較、分類，體現(xiàn)出相應的思維過程和方法?？磥韨湔n時，一定要在準確把握教材編寫的意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，才能設(shè)計出符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。從具體環(huán)節(jié)來反思，主要想到以下兩方面：強調(diào)思維的連貫有序性。杜威先生說過這樣一句話：“有意義的思維應是不斷的、一系