五年級下冊科學教案-1.4 斜坡的學問 ｜冀教版

冀人版小學科學五年級下冊4、《斜坡的科學》教學設計一、創(chuàng)新整合點：通過巧設情境把兩個實驗完美的結合在一起，使學生能夠有充分的時間探究用斜面能省力。二、教材分析《斜坡的科學》是冀教版小學科學五年級下冊第一單元第四課的內容。這節(jié)課是在學生學習了《撬棍的學問》和《輪子的妙用》基礎上，從學生的生活經驗入手，指導學生探究斜面的作用，認識斜面類的簡單機械。教材是按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結論”的思路編寫的，體現(xiàn)了科學課“以科學探究為核心”的教學理念。本課分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什么是斜面。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識相同高度下斜面越長越省力。3、指導學生認識斜面在生產和生活中的應用，體現(xiàn)了科學課“以科學探究為核心”的教學理念。我把本課的知識目標定為兩個：知道斜面及斜面的變形——螺旋，利用斜面能省力；技能目標就是：能設計實驗并通過實驗驗證斜面能省力，坡度越小越省力；過程與方法目標：能對斜面坡度的陡緩與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等；情感態(tài)度價值觀目標：樂于和同學溝通，分享自己的實驗結果。

從教學目標出發(fā)，我把本課設計為了六個環(huán)節(jié)：“情境導入，提出問題—猜想假設—設計實驗方案—實驗觀察，收集數(shù)據(jù)—分析歸納，得出結論—應用知識，解決問題”。三、學情分析經過了兩年科學課的學習，學生對科學研究有較大的興趣，初步學會了一些科學探究的方法。但我發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據(jù)對科學解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄。四、教學目標知識與技能目標：認識斜面是簡單機械，知道利用及斜面的變形——螺旋能省力科學探究目標能自己設計實驗，并通過實驗驗證斜面坡度越小越省力情感態(tài)度價值觀目標樂于和同學溝通，分享自己的實驗結果五、教學重點探究斜面能省力和什么樣的斜面更省力教學難點1、實驗方法的設計2、對斜面能省力的理解六、教學準備老師準備實驗器材：測力計、小車、木板（兩塊）、木塊（15厘米高）、三角形紙片、多媒體課件、實驗記錄表等。學生準備實驗器材：一支筆教學過程一、情境導入提出問題1、出示圖片：司機叔叔要把兩個很重的油桶裝上車，你能幫他想個好辦法嗎？（方法：用木板搭個斜坡把油桶推上去。）這個辦法好在哪？（好在：省力、方便）你怎么知道使用斜坡能省力？（舉生活中的實例說明。）師：利用斜坡抬升重物是我們常用的一種方法，這樣的斜坡也是一種簡單機械，叫做斜面。（板書：斜面）。當我們把一個平面一高一低放置之后就形成了一個斜面。（演示）2、看，司機叔叔真的找來了木板，而且還找來了兩塊，你們說他應該選哪一塊呢？學生回答（長的）為什么？（長的會更省力）是嗎？二、猜想假設使用斜面真的能省力嗎？用較長的木板搭成的斜面真的更省力一些嗎？我們需要用實驗驗證。三、設計實驗方案1、師出示實驗器材：我們用小車來代替油桶、測力計、這是兩塊搭斜面用的木板、這個紙盒做什么用呢？用來墊起木板形成斜面，做斜面的高度。2、師生討論形成實驗方案那我們設計一個怎樣的實驗就能證明使用斜面能省力？斜面長了更省力呢？生：測出“不用斜面直接提升小車用的力”再測出“沿兩個斜面拉動小車用的力”，把三個力進行對比。怎樣比較呢？如果沿兩個斜面拉小車用的力小于直接提小車用的力就說明使用斜面能省力。如果沿斜面2拉小車用的力小于沿斜面1用的力就說明使用較長木板用的力能更省力。3、老師加以總結：把實驗總結成了三步：第一步：測量“直接提升小車用的力”第二步：測量“沿兩個斜面用的力”第三步：比較三個力的大小4、實驗注意事項：實驗注意事項：（1）檢查測力計的指針是否在“0”位。

（2）用測力計拉動小車時，測力計要與斜面平行，使小車在斜面上勻速、緩慢滑行。

（3）當小車在斜面上穩(wěn)定滑動時要及時讀數(shù)，眼睛視線要與測力計刻度線平行。

（4）小組同學要注意分工合作，做好記錄

（5）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。為了實驗數(shù)據(jù)更科學準確，每個數(shù)據(jù)要測三次，取平均值填入表格中。四、實驗觀察做好記錄學生分組實驗，做好有關數(shù)據(jù)記錄，師適時指導五、分析歸納得出結論1、出示實驗表格，小組匯報實驗結果。2、全班交流，分析實驗結果：（1）把“沿兩個斜面用的力”與“直接提升小車用的力”發(fā)現(xiàn)了什么？“沿兩個斜面用的力”都小于“直接提升小車用的力”說明什么？（使用斜面確實能省力）（2）把后兩組數(shù)據(jù)進行比較又發(fā)現(xiàn)了什么？沿斜面2拉小車用的力小于沿斜面1拉小車用的力。（斜面長了能更省力一些）（3）為什么斜面長了更省力一些呢？什么因素決定斜面能更省力呢？學生說斜面2坡比較平緩，斜面1坡比較陡，所以斜面2更省力一些。師總結：斜面2比較平緩是因為它的坡度小，就能更省力一些。斜面1比較平緩，是因為它的坡度大，就要比坡度2費力一些。也就是說影響斜面省力的因素是坡度（水平面和斜面的夾角）：坡度越小越省力。六、應用知識解決問題1、（1）這兩座山哪座更容易爬？（2）這三條線段表示三個木板，把它們分別搭在三個高度不同的木塊上，哪個斜面更省力？（3）找斧頭、箭哪個部位是斜面？2、認識變性斜面—螺旋（1）實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、由此你想到了什么？（螺絲釘）卷起來的斜面有什么優(yōu)點？（3）擰螺絲釘比直接用錘子釘釘子要省力，為什么？（4）設計盤山公路：S形路線（5））騎自行車上坡時走什么路線能更省力？（6）課余探究：螺紋疏的螺絲釘和螺紋密的螺絲釘哪一種擰起來更省力？用我們這節(jié)課講的單利加以解釋？板書：4、斜坡斜面能省力的科變形斜面：螺旋S形路線學斜面越長坡度越小越省力教學反思：《斜坡的啟示》一課我是遵照科學探究活動的一般步驟設計的：讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、操作實驗和記錄觀察、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用。通過這樣的課堂學習過程，學生較好地認識了斜面，了解了斜面。1、貼近生活輕松引入新課:我設計了這樣一個情境“司機叔叔要把兩個很重的油桶裝上車，讓同學們幫司機叔叔想辦法?！蓖瑢W們非常愿意幫助司機叔叔，而且還能舉出生活中的利用斜坡例子，并產生強烈的探究欲望。2、實驗器材決定實驗結果:我在準備實驗器材時，開始用的木塊只有9厘米高，這次實驗我改成了15厘米高的紙盒，斜面高度的結果是學生實驗得出的數(shù)據(jù)差距變大了，效果更明顯了。更由于設計實驗比較充分，所以學生實驗很順利。3、巧設游戲突破教學難點:興趣是激發(fā)學生進取的重要心理因素。在處理本課的教學難點——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時，我采取了以玩代講的方式，極大地調動了學生的學習興趣。課前我讓每位學生準備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進行反復地玩，目的是讓學生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動表面上看是在玩，實則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡單，但卻是一個巧妙之舉，因為若無紅色的印跡，學生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細節(jié)的處理提高了課堂效率。4、拓展延伸我設計了一個課余探究的題目：螺紋疏的螺絲釘和螺紋密的螺絲釘哪一種擰起來更省力？用我們這節(jié)課講的知識加以解釋？要求學生必須動手試一試，并用我們這節(jié)課講的知識加以解釋，用所學的知識去解決生活中的問題，從小就能愛科學、學科學、用科學，這是我們科學課的最終目標。不足之處：1、學完后應該讓學生說說生活中的斜面。2、由于緊張沒有能充分調動所有學生學習的積極性，課堂氣氛不夠活躍。3、歸納：“影響斜面省力的因素是坡度”這一知識點時