二年級(jí)學(xué)困生幫扶計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)學(xué)困生幫扶計(jì)劃二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)困生幫扶工作籌劃

一、學(xué)情分析：

學(xué)困生的學(xué)習(xí)根基對(duì)比差，有著較多的學(xué)識(shí)缺陷，而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強(qiáng)，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會(huì)展現(xiàn)錯(cuò)誤不改正的處境。但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對(duì)學(xué)識(shí)的求知欲望。片面學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不留神合作，回家不問孩子的學(xué)習(xí)。

二、輔導(dǎo)對(duì)象

本學(xué)期確定的數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶對(duì)象為：

杜xx

三、幫扶措施

1、針對(duì)學(xué)生的處境，我將每周找特定的輔導(dǎo)對(duì)象舉行談心、閑聊。主要是針對(duì)學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安置處境。還有一些對(duì)于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的處境問詢。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)處境。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，實(shí)時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)籌劃。我們也可以讓同班的幾個(gè)被輔導(dǎo)對(duì)象相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互舉行交流，讓輔導(dǎo)的對(duì)象感覺自己不是獨(dú)立的。課余的時(shí)間也積極與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，盡量每周與學(xué)生的家長(zhǎng)做一次聯(lián)系與交流。讓家長(zhǎng)先給于學(xué)生支持與激勵(lì)，不要只是批評(píng)而是要更留神激勵(lì)和給于斷定。

2、在每一節(jié)課理應(yīng)實(shí)時(shí)、更加的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)心緒?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的回響。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開頭，從作業(yè)習(xí)慣開頭強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把所確定的輔導(dǎo)對(duì)象抽出來，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。給學(xué)生確定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的扶助。

3、留神收集學(xué)生中的錯(cuò)例，在上課當(dāng)中逐步滲透有關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的探索中逐步對(duì)該學(xué)識(shí)有更深的掌管。同時(shí)也在課堂上對(duì)這片面學(xué)生給于更加的待遇，更加是在課堂上的一些練習(xí)多讓他們多說多練并賦予實(shí)時(shí)的斷定，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們?cè)谝恍┰u(píng)講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)遇。讓他們也能體驗(yàn)上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。

4、留神對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)處境舉行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對(duì)于那些有所進(jìn)步的同學(xué)留神實(shí)時(shí)的激勵(lì)，還應(yīng)對(duì)扶助他的同學(xué)給于實(shí)時(shí)的斷定，可以成立一幫一的任務(wù)，在時(shí)間允許的處境下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的處境，也更好地利用學(xué)生的資源。

5布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照管，只求切實(shí)度，不求數(shù)量