第七章教育學(xué)課程

第七章課程

教師要這樣來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)，對書籍冷眼相看是不道德的?！K霍姆林斯基教學(xué)目標(biāo)：了解課程的理論流派；理解課程的基本類型；了解我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的概況；理解課程、課程標(biāo)準(zhǔn)等基本概念；懂得如何正確使用課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。教學(xué)重點(diǎn)：課程的組織與實(shí)施；我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革；課程的基本類型教學(xué)難點(diǎn)：懂得如何正確使用課程標(biāo)準(zhǔn)與教材第一節(jié)課程概述一、課程的概念

課程的幾種定義

（一）、課程即學(xué)科廣義——指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和。狹義——指一門學(xué)科《中國大百科全書.教育卷》評價:普遍把課程等同于學(xué)科。是一種單一的課程觀。思考：課程與學(xué)科的關(guān)系？？？？

你認(rèn)為什么是課程？請嘗試著給“課程”下一個定義。二、課程類型1.學(xué)科課程與活動課程2.綜合課程與分科（核心）課程3.顯性課程與隱性課程4、必修課程與選修課程5.國家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程；學(xué)科課程重視成人生活的分析與準(zhǔn)備重視教材的邏輯組織重視訓(xùn)練的價值學(xué)科之間缺乏聯(lián)系活動課程重視兒童的興趣和需要重視教材的心理組織認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備忽略知識本身的邏輯體系顯性課程（formalcurriculum）

列入學(xué)校課程計劃的“正式課程”

隱性課程（hiddencurriculum）教育環(huán)境被稱為“非正式課程”國家課程：國家統(tǒng)一課程權(quán)威性多樣性強(qiáng)制性校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校編制的課程體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和地方特色很難開發(fā)，并易造成不平衡綜合課程：又稱“廣域課程”堅持知識統(tǒng)一性發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力學(xué)科之間相互融合，構(gòu)成新課程教材編寫和師資是最大的問題核心課程：如社會問題課程圍繞一個核心組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響三、課程的表現(xiàn)形式（一）、課程方案——課程計劃課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的用以指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動的規(guī)范性文件。其主要由以下部分構(gòu)成：1．培養(yǎng)目標(biāo)2．課程設(shè)置3．課程實(shí)施與評價課程計劃其主要由以下部分構(gòu)成：1．學(xué)科設(shè)置2．學(xué)科順序3．課時分配4．學(xué)年編制和學(xué)周安排實(shí)例：普通高中課程計劃

普通高中必修課設(shè)有思想政治、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、外語（英語、俄語、日語等語種）、物理、化學(xué)。生物、歷史、地理、體育和保健、藝術(shù)以及綜合實(shí)踐活動。選修課設(shè)有數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理7門學(xué)科，以及地方和學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣要求和發(fā)展需要所開設(shè)的課程。課程安排

1．各學(xué)年教學(xué)時間安排全年52周：教學(xué)時間40周；假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）10～11周；機(jī)動時間l～2周。各學(xué)年40周教學(xué)時間安排：高一、高二年級每學(xué)年上課35周，復(fù)習(xí)考試3周，社會實(shí)踐和勞動技術(shù)教育2周；高三年級上課26周，復(fù)習(xí)考試12周，社會實(shí)踐和勞動技術(shù)教育2周。

2．每周活動總量每周按5天安排教學(xué)，周活動總量34課時，每課時45分鐘。（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)-----教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。其主要由以下部分構(gòu)成：1．前言2．課程目標(biāo)3．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4．實(shí)施建議5．附錄

（三）、課程資源

教材教材或教科書是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的基本材料?！镎n程表（課段式、循環(huán)式、選課式）第二節(jié)課程開發(fā)一、課程目標(biāo)的制訂（一）、課程目標(biāo)的價值取向★“普遍性目標(biāo)”取向★“行為目標(biāo)”取向★“生成性目標(biāo)”取向★“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向（二）制訂課程目標(biāo)的依據(jù)1、學(xué)生的發(fā)展特征2、社會生活的需要3、學(xué)科的發(fā)展二、課程內(nèi)容的選擇與組織（一）課程內(nèi)容的選擇1、課程內(nèi)容選擇的基本取向（1）教材取向（2）學(xué)習(xí)活動取向（3）學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向2、課程內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則（二）課程內(nèi)容的組織1、縱向組織與橫向組織2、邏輯順序與心理順序3、直線式與螺旋式香港新一輪課程改革之宗旨三、課程實(shí)施（一）課程實(shí)施的取向★忠實(shí)取向★調(diào)適取向★創(chuàng)生取向

（二）、課程實(shí)施的策略自上而下自下而上自中而上四、課程評價（一）課程評價的類型（二）課程評價模式1、目標(biāo)模式2、差距模式3、CIPP模式4、回應(yīng)模式5、解釋模式第三節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革

教育部對實(shí)驗區(qū)的教師進(jìn)行了調(diào)查，對這次新課程改革的意見如下：改革的必要性改革的不利條件改革的有利條件家長對改革的態(tài)度改革后教師工作量的變化改革中教師之間的交流課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書與以往比較如何如遇到困難怎么解決培訓(xùn)中最大的收獲使用新教材的主要難點(diǎn)教師對改革的適應(yīng)性改革后學(xué)生的主要變化改革后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改革中的主要困難（二）我國課程改革的歷程1999年開始方案設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)研2001年9月義務(wù)教育新課程開始實(shí)驗2005年9月義務(wù)教育新課程全國推廣2004年9月高中新課程在四省（區(qū)）實(shí)驗2005年9月江蘇加入高中新課程實(shí)驗

2006年9月天津、安徽、浙江、福建、遼寧5省(市)加入高中新課程實(shí)驗(基本形成了“東部聯(lián)片推進(jìn)”的態(tài)勢)

2007年9月北京、湖南、黑龍江、吉林、陜西5省加入高中新課程實(shí)驗

2008年9月山西省進(jìn)入新課程階段

2010年以前高中新課程將在全國全面推開

二、課程改革的理念和目標(biāo)

（一）課程改革的理念

第一，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本

第二，倡導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

第三，倡導(dǎo)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

第四，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

第五，倡導(dǎo)發(fā)展性的課程評價

第六，促進(jìn)課程的民主化

（二）課程改革的目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，同時針對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中存在的弊端，2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了本次課程改革的六項具體目標(biāo)。這些目標(biāo)構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，即實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性

3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，即改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，即建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

綜上所述

教學(xué)觀念的更新（先導(dǎo)；教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)）

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿）

教學(xué)制度的重建（保障；以校為本的制度化建設(shè)）

——課程改革在實(shí)施過程中的三個標(biāo)志性體現(xiàn)三、課程改革的主要內(nèi)容

（一）重建新的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位及相互關(guān)系。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

1、整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主：品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程：品德、語數(shù)外、科學(xué)（或數(shù)理化）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)以及綜合實(shí)踐活動。

2、高中以分科課程為主。設(shè)置豐富多彩的選修課，試行學(xué)分制。

3、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，內(nèi)容是：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

4、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（二）制定新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：

前言：課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路

課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)

實(shí)施建議：教學(xué)評價、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議

附錄：術(shù)語解釋、案例前言：

如義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程目標(biāo)：

義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)：

使學(xué)生獲得未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。地方與學(xué)校課程體育與健康外語藝術(shù)（音樂、美術(shù)）語文綜合實(shí)踐活動數(shù)學(xué)體育外語科學(xué)(生物、物理、化學(xué))科學(xué)歷史與社會（歷史、地理）思想品德品德與社會品德與生活987654321課程門類年級1、義務(wù)教育階段新課程計劃表美術(shù)音樂美術(shù)音樂地方與學(xué)校編制的課程活動類、地方安排課程美術(shù)美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)音樂音樂體育體育體育體育數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文語文語文語文自然自然品德與生活品德與生活思想品德思想品德二一二一新課程現(xiàn)行課程2.與現(xiàn)行課程的比較（一、二年級）體育體育體育體育音樂音樂音樂音樂品德與社會品德與社會品德與社會品德與社會美術(shù)音樂美術(shù)音樂美術(shù)音樂美術(shù)音樂地方與學(xué)校編制的課程活動類、地方安排課程外語外語外語外語綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐勞動勞動勞動勞動美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)體育體育體育體育數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文語文語文語文語文語文語文語文科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)自然自然自然自然社會社會社會思想品德思想品德思想品德思想品德六五四三六五四三新課程現(xiàn)行課程3.與現(xiàn)行課程的比較（三至六年級）綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐勞動技術(shù)勞動技術(shù)勞動技術(shù)化學(xué)化學(xué)物理物理物理物理體育與健康體育與健康體育與健康體育體育體育科學(xué)生物科學(xué)生物科學(xué)生物生物歷史地理歷史地理歷史美術(shù)音樂美術(shù)音樂美術(shù)音樂地方與學(xué)校編制的課程活動類、地方安排課程美術(shù)美術(shù)美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)音樂音樂音樂地理地理歷史與社會歷史與社會

歷史與社會歷史歷史歷史外語外語外語外語外語外語數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文語文語文語文語文語文思想品德思想品德思想品德思想政治思想政治思想政治九八七九八七新課程現(xiàn)行課程4.與現(xiàn)行課程的比較（七至九年級）5.與現(xiàn)行課程的比較（各學(xué)科課時數(shù)）新課程現(xiàn)行課程832-10171016藝術(shù)832-1017744體育與健康525-615557社會752-937865科學(xué)555-740400外語1200-13861486數(shù)學(xué)1850-21262200語文416404思想品德28-3020-25德國巴伐利亞271363534333227272522俄羅斯318-32440-4240-4240-42333333333333香港287-29330+533+535-3633-35343432322626臺灣256303030292929282625日本270343434313129282524韓國274/27733/3433/3433/34303030302827現(xiàn)行274343434303030302626新中國大陸九八七六五四三二一周總課時年級

周課時數(shù)國家6、我國與幾個國家或地區(qū)周課時數(shù)比較表

（三）改善課程實(shí)施的過程（四）規(guī)范教材的開發(fā)與管理

實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，堅持實(shí)行“一綱多本”，鼓勵有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。（五）建立新和課程評價體系

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

學(xué)生評價：要把學(xué)科目標(biāo)與一般性發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來評價。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，一般性發(fā)展目標(biāo)包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感。

教師評價：新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者，不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。對教師的評價包括：職業(yè)道德、了解學(xué)生尊重學(xué)生、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施。交流與反思。

（六）實(shí)行三級課程管理國家一級課程管理的職能部門是國家教育行政部門的最高機(jī)構(gòu)----教育部。它的主要職能是制定國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃框架和課程標(biāo)準(zhǔn)等宏觀的政策，并指導(dǎo)和監(jiān)督地方、學(xué)校貫徹執(zhí)行國家課程政策。地方一級課程管理的職能部門是地方教育行政部門。它們的職能是貫徹執(zhí)行國家課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，按照地方的實(shí)際情況與發(fā)展需要，為落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體方案，開發(fā)地方課程，指導(dǎo)學(xué)校合理地實(shí)施地方制定的課程計劃。

學(xué)校課程管理包括兩層基本含義，一是國家課程和地方課程的有效實(shí)施，二是校本課程的合理開發(fā)。綜上課程改革形成了四項制度國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度

(體現(xiàn)教育公平)以校為本的教學(xué)研究制度新型的評價制度教材的多樣化，教材審查、選用制度一、制約課程發(fā)展的因素（一）社會要求與受教育者身心發(fā)展的需求（二）受人類文化和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最新成果的制約二、我國基礎(chǔ)教育課程的改革（一）我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景

（二）我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想

（三）我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來“的論述和江澤民“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)的有中國特色社會主義基礎(chǔ)教育課程體系?？偰繕?biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變——

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。六項具體目標(biāo)目標(biāo)一課程結(jié)構(gòu)的改變——

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的學(xué)科門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)二六項具體目標(biāo)

密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系——

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精