高中語(yǔ)文魯教版第一單元愛的生命的樂(lè)章長(zhǎng)亭送別 省獲獎(jiǎng)

長(zhǎng)亭送別教學(xué)目標(biāo)：1、品讀《長(zhǎng)亭送別》曲詞，情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

2、探究《長(zhǎng)亭送別》曲詞表達(dá)技巧。

3、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、探究曲詞的表達(dá)技巧，品讀鑒賞曲詞的語(yǔ)言美、修辭美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法，訓(xùn)練并提升學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。教學(xué)模式：?jiǎn)栴}解決模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)——驗(yàn)證方法——能力遷移設(shè)計(jì)思想：1、通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，從崔鶯鶯的情感角度切入，培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。2、以文學(xué)鑒賞為紐帶，根據(jù)課堂歸納，請(qǐng)學(xué)生把曲詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或散文，從高層次再次把握抒情方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。輔助手段：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入新課(播放李叔同《送別》)剛才我們欣賞的曲子是李叔同《送別》，這支送別將碌碌塵世中的家人、友人、愛人生生分離的愁緒渲染得淋漓盡致。今天，我們今天繼續(xù)來(lái)品讀素有離愁別恨絕唱之稱，《西廂記》最精彩的一折——《長(zhǎng)亭送別》。

二、整體感知提問(wèn)：誰(shuí)在別？明確：張生、崔鶯鶯提問(wèn)：為何別？明確：張生鶯鶯私定終生，老夫人以崔家不招白衣女婿為由，威逼張生赴京趕考。崔張二人被迫分別。提問(wèn)：面對(duì)分別，鶯鶯做何感想？明確：不舍、留戀、甚至怨恨?！扒澳顾角椤⒆蛞钩捎H，今宵別離”。提問(wèn)：這種別情是是如何表現(xiàn)出的？這就是我們本節(jié)課所要探討的內(nèi)容。（出示投影）

上一節(jié)課，我們一起通讀課文，理清了文章的脈絡(luò)層次?！堕L(zhǎng)亭送別》分為四個(gè)層次：趕赴長(zhǎng)亭、長(zhǎng)亭餞別、臨別叮囑、夫妻分別?，F(xiàn)在我們一起研討文章第一層，趕赴長(zhǎng)亭。從其中的三支曲子中來(lái)歸納其表達(dá)技巧。首先聽朗讀，聽的時(shí)候把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感。（聽錄音朗誦）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀這三支曲子，思考這種“別情”是是如何表現(xiàn)出的？

三、文本研讀（師生合作探究“趕赴長(zhǎng)亭”一節(jié)。）【端正好】（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，教師補(bǔ)充）【端正好】這支曲子中別情是是如何表現(xiàn)出的？1、（問(wèn)題引入，【端正好】這支曲子描繪了哪些景物，有何作用？）明確：借景抒情。碧天白云、黃花堆積、秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、霜林如血。簡(jiǎn)潔而富有色彩的詞語(yǔ)，幾筆便描繪了一幅動(dòng)人的長(zhǎng)亭送別圖營(yíng)造出寥廓蕭瑟的意境。抒發(fā)憂思愁苦的離別心緒。將抽象的情感寄托于具體景物上，這種方法我們稱為借景抒情。2、修辭手法：化用，“碧云天，黃花地”化用范仲淹的詩(shī)句。設(shè)問(wèn)，“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”（板書：借景抒情；化用、設(shè)問(wèn)）

【滾繡球】（學(xué)生品讀賞析，教師補(bǔ)充）【滾繡球】這支曲子中“別情”是是如何表現(xiàn)出的？1、提問(wèn)：“松了金釧，減了玉肌”，崔鶯鶯此時(shí)容貌如何？明確：消瘦。這是對(duì)鶯鶯的神態(tài)描寫。是人物描寫的一個(gè)角度。2、提問(wèn)：在人物描寫還有哪些角度？明確：動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。3、提問(wèn)：在【滾繡球】還有哪些方面提到人物描寫？明確：心理描寫：恨相見得遲，怨歸去得疾。歸納：人物刻畫——神態(tài)描寫：崔鶯鶯形容消瘦。

心理描寫：恨相見得遲，怨歸去得疾。4、“松了金釧，減了玉肌”，難道崔鶯鶯聽見張生離去，立刻消瘦下去？這是運(yùn)用什么修辭？明確：夸張——表達(dá)出崔鶯鶯極度的眷念。（板書：夸張；人物刻畫。）

【叨叨令】（學(xué)生品讀鑒賞）【叨叨令】這支曲子中別情是是如何表現(xiàn)出的？1、提問(wèn)：剛才我們探討了【滾繡球】中提到人物描寫。那么【叨叨令】有沒(méi)有人物描寫的語(yǔ)句？明確：心理描寫、動(dòng)作描寫。:懶于梳妝，昏沉思睡，衫袖濕淚，愁眉頻肇，無(wú)不畫盡崔鶯鶯內(nèi)心的愁與恨來(lái)。2、提問(wèn)：從句式與用詞的角度，揣摩一下本支曲子的特殊之處。明確：修辭——排比、疊詞。使音節(jié)和聲韻形成回環(huán)流轉(zhuǎn)的效果。3、鶯鶯他是封建禮教的叛逆者，在寺院這一清靜之地她竟然展開一場(chǎng)轟轟烈烈的愛情讓這本是善男信女誦經(jīng)懺悔的地方成了她花前月下的場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)鶯鶯有著勇敢的一面，因而面臨此時(shí)的分離，他的滿腔憤懣宣泄而出。鶯鶯的呼喊體現(xiàn)在哪一句？明確：“兀的不悶殺人也么哥”。這種情感的直接宣泄，我們稱為直抒胸臆。（板書：排比、疊詞；直抒胸臆。）

總結(jié)歸納

歸納展示成果

這是我們根據(jù)三支曲子歸納出的表達(dá)技巧。情感的抒發(fā)既可以直接宣泄，也可以通過(guò)景物與人物的描寫來(lái)傳達(dá)。多種修辭手法恰如其分的對(duì)這別情起到點(diǎn)綴作用。

四、能力練習(xí)請(qǐng)同學(xué)自己挑選一只最能撥動(dòng)你心弦的曲子，練習(xí)一下，讀準(zhǔn)字音、句讀。讀出感情，讀出味道，《長(zhǎng)亭送別》一共這么多曲詞，請(qǐng)你告訴我你選擇的是那首，它是如何傳達(dá)崔鶯鶯的情感？請(qǐng)做出評(píng)析。學(xué)生誦讀課文，交流討論后回答，教師予以補(bǔ)充。

重點(diǎn)的兩支曲子需加以講解：【一煞】此曲通過(guò)什么表達(dá)技巧傳達(dá)出崔鶯鶯的情感？1、

借景抒情。提問(wèn)：使用了哪些意象？描寫了怎樣的一幅畫面？曲中作者是如何創(chuàng)造情景交融的藝術(shù)境界的？這一曲以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，這支曲子以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮的心境。2、

以動(dòng)稱靜——夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。

【收尾】通過(guò)什么表達(dá)技巧傳達(dá)出崔鶯鶯的情感？1、借景抒情?！八膰缴?，一鞭殘照里”，融情于景，抒發(fā)離愁別緒。2、化虛為實(shí)。問(wèn)題引入：我們回憶一下古人是如何寫愁的？明確：李清照說(shuō)“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”，李煜說(shuō)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，范仲淹說(shuō)“明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”愁苦是看不見，摸不著的，但是詩(shī)人們都把這些愁苦形象的展現(xiàn)在我們眼前，李煜將愁化作綿綿不絕的一江春水，范仲淹借酒消愁，卻滴不盡那一顆顆相思血淚；李清照將愁裝進(jìn)了船中，而王實(shí)甫則將愁搬入了馬車。文筆自然，不事雕琢，而意境全出。將無(wú)形抽象的情思轉(zhuǎn)化為具體可感的形態(tài)、色彩、重量，我們稱之為——化虛為實(shí)（板書——化虛為實(shí)）

五、能力遷移請(qǐng)大家任選一首曲子，把它改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或散文。從學(xué)生習(xí)作中挑選兩篇，進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

六、課堂總結(jié)佛經(jīng)上說(shuō)，人生有七種苦難。生、老、病、死、怨憎會(huì)、愛別離、求不得。而《長(zhǎng)亭送別》就給我們演繹了一曲愛別離。傳唱至今，在時(shí)間的流逝中絲毫沒(méi)有褪色?！堕L(zhǎng)亭送別》他有著凄切動(dòng)人的真