第五章測量心理學

2023/2/41國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師XINLIZIXUNSHI（基礎知識）2023/2/42

第五章心理測量學知識

基礎心理學心理過程人格=+嬰兒幼兒……老年發(fā)展心理學時間知、情、意、行需要與動機、能力、氣質、性格社會交往與個性形成社會心理學=正常異常變態(tài)心理學量化咨詢心理學改善心理測量學第一節(jié)概述第二節(jié)測驗的常模第三節(jié)測驗的信度第四節(jié)測驗的效度第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用2023/2/44第一單元測量與測量量表一、什么是測量測量：依據一定的法則用數字對事物加以確定（1）事物（2）數字（3）法則所謂事物：測量的對象——心理能力和人格——心理現象的外顯行為.所謂數字:代表事物屬性的量——用于進行運算.數字具有以下特性：【1.】區(qū)分性【2.】序列性【3.】等距性【4.】可加性法則：測量所依據的規(guī)則和方法——如何測量人的心理特征——形成好法則.2023/2/452023/2/46二、測量要素：任何測量都應該具備這樣兩個要素：即參照點和單位。

（一）參照點：確定事物的量，必須有一個計算的起點，這個起點叫參照點。

絕對零點重量長度

相對零點海拔心理測量沒有絕對零點智齡為0實際是指0歲兒童的一般智力水平，而不能說沒有智力。

理想的參照點就是絕對零點。

（二）、單位

單位是測量的基本要求，沒有單位就無法測量。好的單位兩個必備條件：

1、有確定的意義。2、有相同的價值。一般來說，心理測量的單位不夠完善，既無統(tǒng)一單位，也不符合等距要求2023/2/48三、測量量表

1、由于制定量表的單位和參照點不同，量表的種類不同。

2、根據量表的精確程度，斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

3、心理測量是在順序量表上進行的（既找不到絕對零點，又找不到相等單位）利用某種統(tǒng)計方法，可以把這種順序量表得到的數據按成等距數據來進行統(tǒng)計。

2023/2/49（一）命名量表在命名量表中，數字只用來作標記和分類，不能做加、減、乘、除的運算。（二）順序量表既無相等單位，又無絕對零點，數字僅表示等級。（三）等距量表不但有大小關系，而且具有相等的單位，其數值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，不能做乘、除運算。（四）等比量表既有相等單位又有絕對零點。所得的數值可以做加、減、乘、除運算。第二單元心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義依據心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推理和數量化分析的一種科學手段。心理測驗的基本要素:1.測量的對象是人的行為2.選取的是行為樣本3.測量要標準化4.測量要有常模測量的本質是根據某一法則將事物數量化。2023/2/410二、心理測驗的性質（一）間接性（二）相對性（三）客觀性心理測量的標準化包括以下內容：首先，測驗的刺激是客觀的其次，對反應的量化是客觀的最后，對結果的推論是客觀的2023/2/4112023/2/412第三單元心理測驗的種類

心理測驗種類較多，據統(tǒng)計，僅以英語發(fā)表的測驗就已達5000余種。這些種類如何去分呢？可以測驗的功能、材料的性質、嚴謹程度、測驗的方式、測驗的要求去分類。

2023/2/413一、按測驗的功能分類1、智力測驗

如：韋氏、瑞文、比內。

2、特殊能力測驗

測量個人的特殊潛在能力。多為升學，職業(yè)指導，選拔飛行員等。3、人格測驗

測量人的個性心理特征。即個性中除能力以外的部分。問卷法：MMPI16PFEPQ

投射法：羅夏測驗主題統(tǒng)覺測驗。

2023/2/414二、按測驗的性質分類1、文字測驗：MMPI、16PF、韋氏兒童、韋氏成人智力量表2、操作測驗：羅夏測驗、韋氏兒童、韋氏成人智力量表中的操作部分三、按測驗材料的嚴謹程度分類（一）客觀測驗絕大多數心理測驗都屬這類測驗。（二）投射測驗

羅夏測驗主題統(tǒng)覺測驗（TAT）自由聯想測驗句子完成測驗2023/2/4152023/2/416投射測驗要求被試根據意義不明確的題目刺激進行自由聯想，可以有效屏蔽被試的主動防御，所以與其他測驗相比，更能夠得到全面與真實的資料。主試根據被試的反應分析其潛意識領域的內容，特別是有助于病因的診斷，具有上述兩種方法不可比擬的優(yōu)點。特別是可以發(fā)現咨客或患者潛意識層次的心理癥結，指引咨詢方向。

瑞士精神科醫(yī)生H.羅夏于1921年首創(chuàng)的一種測驗。其方法屬于投射技術。這種測驗的材料是，將墨水涂在紙上，折疊而成對稱的濃淡不一的墨水污漬圖，所以它被稱為墨漬（或墨跡）測驗，又稱羅夏測驗。測驗材料共有10幅圖，其中有5幅水墨圖,2幅水墨加紅色圖，3幅彩色圖.墨漬測驗適應于成人和兒童，主要用作性格測驗。也可用來觀察智力，臨床上可用于作診斷測驗和發(fā)現病人內心沖突的內容。

羅夏測驗的實施過程包括自由聯想和詢問兩個階段。在自由聯想階段，讓被試看圖后回答所看出的東西，對每一圖可作多個回答，直到回答不出新東西時才換下一圖。在詢問階段，要詢問的是回答所指圖片中什么部位和決定回答的因素。2023/2/418

羅夏墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗ThematicApperceptionTest（簡稱TAT）屬于投射法個人測驗，是美國心理學家亨利?默瑞于1935年發(fā)明的。TAT通過素描圖像激發(fā)測試者投射出內心的幻想和精神活動，無意中成為呈現測試者內心和自我的X光片。下面這個測試就是利用TAT的原理進得內心X光測試，請憑第一感覺回答問題，并拿紙記下自己的選項.1、圖中的女人為何掩面？她的情緒是怎樣的？A：悲傷，女人發(fā)現丈夫的婚外情B：憂慮，丈夫酒醉在床上C：關心，丈夫病重躺在床上，可能即將死去2、床上女子狀態(tài)怎樣？A：身患重病B：沉睡C：已經死去3、圖中戴領結的男子是女子的什么人？A：秘密情人B：老板或者頂頭上司C：可以幫助她的有權有勢的人4、圖中老婦人的眼神流露出怎樣的情緒？A：邪惡，她們之間可能隱藏著沖突B：同情C：焦慮，關心5、圖中的女子正在打開房門，她打算做什么？A：男友的房間，她一直很想看看房間里的布局陳設B：下班，剛剛回家C：拿東西，然后回廚房做飯圖中這個人物打扮成這樣是為什么？A：打扮成別人認不出來的樣子去襲擊仇人B：搶劫商店C：參加萬圣節(jié)假面舞會

7、圖中這個女子化妝是為什么？A：遮掩已經衰老的面容，并希望能夠挽救婚姻危機B：以更加飽滿的精神狀態(tài)去見大客戶C：去和男朋友約會

計分法：A1分B2分C3分7分－11分：你非常善于隱藏自己，沒人知道你心里到底在想什么。同時你防御心理較強，對事物懷著消極的態(tài)度，不愿意輕易相信別人，大多時候寧愿自己獨處也不愿意和其他人在一起。也許你的魅力就在于神秘吧，很多人都想接近你，但你內心與外界的距離感始終存在。你只有擺正對生活的態(tài)度，才能過上正常的快樂生活。朋友的建議對你影響很大，你需要對這些建議進行過濾，有選擇地采用，不要被這些建議搞得焦頭爛額。12分－16分：能想到就能做到，恐怕是你的人生信條。你屬于現實主義者，浪漫色彩非常淡薄，對金錢有一定的執(zhí)著心。頭腦清晰，有很強的獨創(chuàng)能力。踏實、勤奮是你的一慣風格，但缺乏挑戰(zhàn)新事務的勇氣，對人情世故不太清通，再加上你平時比較少言，給人感覺比較冷漠，往往需要一段時間才能融到團體中。建議不要凡事都顧及眼前,要學會規(guī)劃人生。過分謹慎也會錯過很多機會。

17－21分：你性格開朗、樂觀、平易近人，和朋友交往中能設身處地地為他人著想，另外善于在公眾面前提升自己的形象，因此深受大家的信任，在群體中是個受歡迎的中心人物。你做事很慎重，謙恭有禮,即使再棘手的事情也能處理得恰倒好處。誠信是你重要的處事原則，你具有壓抑自己為別人著想的品質。不過此類型的人難以做出特別大的成就。建議適當學會拒絕，會讓你更快樂。

（1）刺激材料非結構性、模糊、模棱兩可（2）指導語簡短，不明確（2）測驗目的掩飾性強（4）結果解釋整體性（5）記分困難，數量化程度差（6）缺乏信度和效度指標2023/2/4302023/2/4312023/2/4321、按測驗的功能分：2、按測驗材料的性質分：3、測驗材料的嚴謹程度分：4、按測驗的方式分：5、按測驗的要求分：2023/2/433智力測驗；特殊能力測驗；人格測驗文字測驗；操作測驗客觀測驗；投射測驗個別測驗；團體測驗最高作為測驗；典型行為測驗一、錯誤的測驗觀（一）測驗萬能論（二）測驗無用論（三）心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀（一）心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具（二）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善既要承認心理測驗的不完善，又要科學地自信地使用心理測驗。我們不應該重犯倒洗澡水把孩子也潑掉的錯誤。2023/2/434在我國目前情況下，心理門診中運用較多的大致有這樣3類心理測驗：智力測驗、人格測驗以及心理評定量表。一.智力測驗韋氏:WAIS-RCWISC-CRWYCSI-C瑞文標準型測驗(SPM)瑞文聯合型測驗(CRT)二.人格測驗:EPQ16PFMMPI三.心理評定量表SASSDSSCL-90BPRSBRMSHAMAHAMD

2023/2/435心理測驗1.重視理論與統(tǒng)計2.發(fā)展歷史較長3.多由心理學家開發(fā)4.結構比較復雜5.多使用標準分

心理評定量表

重視臨床70年代末發(fā)展多由精神醫(yī)生開發(fā)

結構簡單

多使用原始劃界分2023/2/436

2023/2/4372023/2/4382023/2/439注意：【1】心理測驗在心理咨詢和治療過程中并不是必不可少的一個環(huán)節(jié)?！?】心理測驗應在咨詢關系建立之前實施，進入正式的心理咨詢程序之后，要盡量避免心理測驗。2023/2/4402023/2/441第六單元心理測驗的發(fā)展史心理測驗雖然是世界上最年輕的學科之一，也是心理學中年輕的分支，但其思想和時間源遠流長。我國始于漢代，興于隋唐的科舉取士制度就是被中外學者公認為世界上最牛的心理測驗的實踐。科學的心理測驗則是從19世紀歐洲發(fā)展起來的。中國心理測驗的出現

隋朝，隋文帝廢除了被世家大族壟斷的九品中正制，于開帝七年（公元587年）正式設立的分科舉人制度，又稱科舉取士制（被世界公認為最早的心理測驗實踐）公元6世紀江南的“抓周”到20世紀20年代被美國心理學家Gesell用于記錄幼兒的動作和適應性行為宋代的《燕兒圖》轉化成的七巧板已被國外編寫成為紙筆測驗2023/2/4422023/2/443七巧板2023/2/444九連環(huán)2023/2/445（一）科學心理測驗的產生與發(fā)展三個重要人物1、高爾頓（F.Galton）首先倡導科學心理測驗。英國2、卡特爾發(fā)表《心理測驗與測量》這是心理測量第一次出現在心理學文獻中。美國3、比內與西蒙：1905年量表，第一個正式的心理測驗。法國一、高爾頓的主要貢獻：二、卡特爾的主要貢獻：三、比內－西蒙的主要貢獻：2023/2/4461、提出人的氣質和智能是按身體特點的不同而遺傳的2、為了研究差異的遺傳性，設計了測量差異的方法3、第一個提出了相關的概念。1、心理測驗第一次出現于心理文獻中(1890)2、認為心理學應立足于實驗和測驗3、認為心理測驗應有普遍（統(tǒng)一）的標準。發(fā)表了世界上第一個正式的心理測驗(1905)2023/2/4471、操作測驗的發(fā)展。（文字——操作）2、團體智力測驗的發(fā)展。3、能力傾向測驗的發(fā)展。4、人格測驗的發(fā)展。（1）人格測驗的先驅是克雷丕林，他最早將自由聯想測驗施測于精神病人。（2）投射測驗的發(fā)端是1920年問世的羅夏測驗。（二）現代心理測驗在我國的發(fā)展。近年來，我國心理學家正在致力于測驗本土化。

縱觀心理測驗的發(fā)展，人們常說，19世紀80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀頭十年是比內智力測驗的十年。2023/2/448第二節(jié)測驗的常模第一單元常模團體一、常模團體的性質：（1）常模團體：由具有某種共同特征的人,組成的一個群體或者是該群體的一個樣本。它用一個標準的、規(guī)范的分數表示出來，以提供比較的基礎。（2）常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。（由大到小，縮小范圍）二、常模團體的條件（一）群體的構成必須明確界定；（二）常模團體必須是所測群體上的

代表性樣本（三）樣本的大小要適當?？傮w數目小幾十個人取100%的樣本?？傮w數目大30或100個作為樣本。全國性常模2000—3000人為宜。（四）標準化樣組是一定時空的產物。2023/2/4492023/2/450三、取樣的方法（一）簡單隨機抽樣（每人機會均等）（二）系統(tǒng)抽樣（組距）（三）分組抽樣（四）分層抽樣（最常用的取樣方法）兩種方法：分層比例抽樣和分層非比例抽樣。四、常模分數與常模：（一）常模常模是一種供比較的標準量數，由標準化樣本測試結果計算而來，它是心理測驗時用于比較和解釋測驗結果的參照標準按照樣本大小和來源可以分為：【1】全國常?！?】區(qū)域常模【3】特殊常模根據具體應用標準和分數特征，則有：【1】百分位常?！?】標準分常模2023/2/4512023/2/452（二）常模分數：常模分數就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數按一定規(guī)則轉換出來的導出分數。如：EPQ態(tài)度套版記分：E=20P=8N=12L=7

導出分數具有一定的參照點和單位，它實際上是一個有意義的測驗量表，它與原始分數等值，可以進行比較。（有意義、等單位、帶參照點）

2023/2/45301321413593413剛好是502023/2/454第二單元常模的類型一、發(fā)展常模：發(fā)展常模也稱年齡量表。（一）發(fā)展順序量表（1）3個概念：發(fā)育正常、發(fā)育超常、發(fā)育遲滯。（2）2個人物：A、葛賽爾：葛塞爾發(fā)展的順序量表。其中按月份顯示兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的大致發(fā)展水平。（最早的發(fā)展順序量表）4周控眼去追隨，16周頭平衡，28周手會握玩，40周爬，52周會走。

1月4月7月10月1歲B、皮亞杰：守恒概念的研究。

5歲理解質量守恒

6歲理解重量守恒

7歲理解容量守恒2023/2/4552023/2/456（二）智力年齡(也叫心理年齡)比內—西蒙量表中首先使用智力年齡概念，簡稱：智齡。智齡是年齡量表上度量智力的單位。（智齡的計算）比內—西蒙量表，每個年齡6道題，一道題代表智齡2個月。例：某兒童6歲全過，7歲過4題，8歲過3題，9歲過2題。（求他的智齡）（二）智力年齡比內—西蒙量表中首先使用智力年齡概念，簡稱：智齡。比奈測驗計算舉例：每個年齡組有6個智力題，每題相當2個月

通過全部6歲組兒童測驗題

通過4道

7

歲組兒童測驗題

通過3道

8歲組兒童測驗題

通過

2

道

9歲組兒童測驗題智齡=6歲+4×2月+3×2月+2×2月=6歲+18月=7歲6個月（智齡等于基礎年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和）2023/2/4572023/2/458（三）年級當量年級當量實際上就是年級量表，測驗結果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。年級量表的單位通常是10個月間隔，例如：4~0（或4、0）四年級開始的平均成績，4~5或（4、5）表示學年中間成績。二、百分位常模（一）百分等級應用最廣泛的表示測驗分數的方法。一個測驗分數的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數的人數百分比。（二）百分點百分點也稱百分位數，與百分等級的計算方法正好相反。能夠計算百分點（三）四分位數和十分位數四分位數相當于百分等級的25%、50%、75%分成的四段。十分位數：1%~10%為第一段，91%~100%為第十段2023/2/46001321413593413剛好是502023/2/461三、標準分常模常見的標準分數有：z分數、Ｚ分數、Ｔ分數、標準九分、離差智商等。（一）線性轉換得到的標準分數z＝Z＝A＋BZ2023/2/462（二）非線性轉換的標準分數當原始分數不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉換過程就是非線性的。常態(tài)化？2023/2/4632023/2/464四、智商及其意義單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性，因此，目前一般都用比率智商和離差智商來表示智力的高低。（一）比率智商比率智商被定義為心理年齡（智力年齡）與實足年齡（生理年齡）之比。

IQ=MA/CA×100（二）離差智商離差智商建立在統(tǒng)計學基礎上，表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，是表示智力高低的一種理想的指標。從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較。2023/2/465IQ=100+15z’=100+

2023/2/46601321413593413剛好是50一、韋氏(分測驗標準二十、10為平均數、3為標準差）IQ＝100＋二、瑞文：原始分百分等級IQ三、比內測驗（1）心理年齡（2）比率智商IQ＝×100

（3）離差智商

IQ＝100＋IQ＝100＋四、韋氏分測驗標準20分T＝10＋（二）人格測驗（1）MMPI

EPQ等T＝50＋（2）16PF等用標準10分T＝5.5＋（三）心理評定量表：SCL－90、SAS、SDS等，不用轉換T分，只用原始分劃界。2023/2/469第三單元常模分數的表示方法一、轉換表法最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉換表，有時也叫常模表。測驗的使用者利用轉換表可將原始分數轉換為與其對應的導出分數，從而對測驗的分數作出有意義的解釋。二、剖面圖法

剖面圖是將測驗分數的轉換關系用圖形表示出來。2023/2/4702023/2/471三級P176MMPI剖面圖第三節(jié)信度第一單元信度的概念信度的定義:信度是指同一被試者在不同時間內用同一測驗，重測，所得結果的一致程度。（可靠性、穩(wěn)定性）

信度只受隨即誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低

系統(tǒng)誤差產生恒定效應，不影響信度2023/2/472二、信度的指標（一）信度系數與信度指數大部分情況下，信度是以信度系數為指標。信度指數的平方就是信度系數。（二）測量標準誤SE=SX1-rxx公式中SE為測量的標準誤，Sx是所得分數標準差，rXX為測驗的信度系數。

信度越高，標準誤越小；信度越低，標準誤越大。一、重測信度又稱穩(wěn)定性系數。它的計算方法是采用重測法，使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數。一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。2023/2/474二、復本信度又稱等值性系數（拷貝）它是以兩個等值但是題目不同的測驗來測量同一群體然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數，這個系數就代表了復本信度的高低。要求：一半先做A本，再做B本，另一半先做B本，再做A本。

2023/2/475三、內部一致性信度內部一致性信度反映的是題目之間的關系，表示測驗能夠測量相同內容后特質的程度。（一）分半信度分半系數代表了兩半測驗內容取樣的一致程度。（二）同質性信度同質性主要代表測驗內部所有題目間的一致性。2023/2/476四、評分者信度用于測量不同評分者之間所產生的誤差一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到0.9以上，才認為評分是客觀的。2023/2/477信度的評估方法重測信度內部一致性信度評分者信度復本信度分半信度同質性信度2023/2/478一、解釋真實分數與實得分數的相關信度系數可以猜測成估計在總的方差中真實分數與多少比例，誤差與多少比例例如:rXX=0.90解釋所得分數中有90%的變異是真分數造成的，反10%是來自測驗的誤差。

rXX=1.00rXX=0

2023/2/479二、確定信度可以接受的水平。最理想：rXX=1.00但實際辦不到。智力測驗一般在0.90以上，有的達0.95人格測驗一般在0.80－0.85或者更高。

rXX<0.70淘汰

0.7≤rXX＜0.85團體

rXX≥0.85個人2023/2/4802023/2/481三、解釋個人分數的意義1、從信度可以解釋個人分數的意義：（1）估計真分數的范圍（2）了解實得分數，再測試可能的變化情況。2、SE=SXSE為測量標準誤。SX為所得分數的標準差rXX為測驗的信度。3、95%（95％百分等級對應的標準差為1.96）的置信區(qū)別：X－1.96SE≤XT≤X+1.96SE1-rxx2023/2/48301321413593413剛好是502023/2/4844、例題：在一個智力測驗中，某被試的IQ分數為100，已知該智力測驗的標準差為15，信度系數為0.84。SE=15√1-0.84=6.0100-1.96×6.0＜XT≤100+1.96×6.088＜XT≤112解釋：這個被試的真實IQ有95%的可能性落在88與112之間，再測一次，他的智商低于88，高于112的可能性不超過5%。2023/2/485四、比較不同測驗分數的差異測量標準誤和測驗信度在評價兩個不同測驗的分數是否有明顯差異時也非常重要。SEd=S√2-rxx-ryy差異的標準誤兩個測驗使用的標準差注：兩個測驗的標準差必須是相同的2023/2/486例：某被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數都是以100位平均數，15為標準差的標準分數。假設言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88。問其操作智商是否顯著高于言語智商呢？首先計算出標準誤：

SEd=15√2-0.87-0.88=7.5在統(tǒng)計上，經常要求兩個分數的差異程度達到0.05（5％）的顯著水平，即兩個分數的差異超過1.96SEd時，才認為差異是顯著的。1.96×7.5=14.7

110-102=8＜14.7，所以，該被試者的言語智商和操作智商的差異是不顯著的。一、樣本特征二、測驗長度三、測驗難度四、時間間隔2023/2/4872023/2/488第四單元影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團體異質性的影響若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。（二）樣本團體平均能力水平的影響在編制測驗時，應把常模團體按年齡、性別、文化程度、職業(yè)等分為更同質的亞團體，分別報告每個亞團體的信度系數。題目的難度會影響信度二、測驗長度1、測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性。2、測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。增加測驗長度的效果應遵循報酬遞減率原則，引起疲勞和反感降低可靠性。2023/2/489三、測驗難度從理論上說，只有難度水平通常適合于中等能力水平的受試者，才能使測驗分數分布范圍最大，求得的信度也最高。四、時間間隔以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數越大；間隔時間越久，信度系數越低。2023/2/490影響信度的因素樣本特征測驗難度時間間隔測驗長度團體異質性團體平均能力水平2023/2/491一、效度的定義在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合程度或者簡單地說是一個心理測驗的準確性。信度只受隨機誤差的影響效度除受隨機誤差影響之外還受系統(tǒng)誤差影響可信的測驗未必有效，而有效的測驗必定可信簡言之，信度是效度的必要條件2023/2/493二、效度的性質（一）效度具有相對性任何測驗的效度是對一定的目標來說的，我們不能籠統(tǒng)地說某測驗有沒有效，而應說它對測量什么有沒有效。因此，在評定測驗的效度時，必須考慮其目的和功能。（二）效度具有連續(xù)性

信度和效度的關系：【1】信度是效度的必要而非充分條件【2】效度受信度制約第二單元效度評估的方法美國心理學會在1974年所發(fā)行的《教育與心理測量之標準》一書中將效度分為三大類：內容效度、構想效度、效標效度。一、內容效度（一）什么是內容效度內容效度指測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。（二）內容效度的評估方法2023/2/4941、專家判斷法這種估計效度的方法，使一個邏輯分析的過程，所以內容效度有時又稱“邏輯效度”為使確定過程更為可觀，可采用如下步驟：（1）定義好測驗內容的總體范圍（2）編制雙向細目表（3）制定評定量表來測量測驗的整個效度2、統(tǒng)計分析法(1)計算兩個評分者之間評定的一致性(2)兩個測驗復本上得分之相關來作估計(3)再測法也可用于內容效度的評估3、經驗推測法2023/2/495（三）內容效度的特性表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的。內容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對測驗作評價而建立的。在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。最高行為測驗要求有較高的表面效度，典型行為測驗卻要求較低的表面效度。2023/2/496二、構想效度主要涉及的是心理學的理論概念問題，指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度，即測驗結構與心理學家提出的理論構想之間的符合程度。也叫構思效度；結構效度。

2023/2/498構想效度的估計方法：一、對測驗本身的分析1、內容效度可以作為證據；2、內部一致性也可以提供證據；3、分析被試對題目的反應，防止社會贊許的題目。2023/2/499二、測驗間的相互比較1、區(qū)分效度2、相容效度3、因素分析法三.效標效度的研究證明四、實驗法和觀察法：實驗前和實驗后的分數差異2023/2/41002023/2/41012023/2/4102

（1）相關法2023/2/4103分布的重疊量可以通過計算每一組內得分超過（或低于）另一組平均數的人數百分比得出（圖a），還可以計算兩組分布的共同區(qū)域的百分比。重疊量越大說明測驗效度越差。2023/2/4104（3）命中率法效度的評估方法內容效度效標效度構想效度2023/2/4105專家判斷法統(tǒng)計分析法經驗推測法對測驗本身的分析測驗間的相互比較效標效度的研究證明實驗法和觀察法證實相關法區(qū)分法命中率法2023/2/4106一、預測誤差效度系數的實際意義：它表示測驗正確預測或解釋的效標的方差占總方差的比例。例如：測驗的效度為0.8方差為0.64則：測驗分數正確預測的比例為64%其余36%無法做出預測。第三單元效度的功能三、預測效標指數二、預測效標分數2023/2/4107第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素二、測驗實施中的干擾因素（一）主試的影響因素（二）被試的影響因素三、樣本團體的性質（一）樣本團體的異質性樣本團體越同質，測驗效度越低；樣本團體越異質，測驗效度越高。（二）干涉變量美國心理學家吉塞利提出的找干涉變量的方法四、效標的性質影響效度的因素測驗本身的因素樣本團體的性質效標的性質測驗實施中的干擾因素異質性干涉變量主試被試2023/2/41082023/2/4109項目分析定性分析定量分析考慮內容效度題目編寫的恰當性、有效性分析項目的難度分析項目的區(qū)分度第一單元項目的難度一、定義難度-----指項目的難易程度

P=

×100%二、計算方法二分法記分的項目（人數較多時，分成三組：分數最高的27%為高分組，分數最低的27%作為低分組。）

P=

×100%

X為全體被試者在該題上的平均分

Xmax為該題的滿分三、難度水平的確定（一）項目的難度⑴P值越接于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異⑵P值接近于0.50，區(qū)別越高(3)是非題其難度值應該為0.75最為合適，對于四擇一的題目難度應為0.63最為合適。2023/2/41112023/2/4112（二）測驗的難度測驗的難度直接依賴于測驗項目的難度。

正偏態(tài)分布負偏態(tài)分布2023/2/4113第二單元項目區(qū)分度一、定義

項目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特征的區(qū)分能力。

項目區(qū)分度是評價項目質量和篩選項目的主要指標，也是影響測驗效度的重要因素。區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間。區(qū)分度的負值的項目應該淘汰。2023/2/4114二、計算方法：（一）鑒別指數1、按測驗總分高低排列答卷2、確定高分組與低分組3、分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率4、按下列公式估計出項目的鑒別指數:D=PH-PL

D:鑒別指數PH高分組通過率PL低分組通過率D越大，該項目的區(qū)分度越高D＜0，說明項目有問題2023/2/4115

美國伊貝爾提出鑒別指數評價項目性能的標準。2023/2/4116（二）相關法相關法即以某項目分數與效表成績或測驗總分的相關，作為該項目區(qū)分度的指標，相關越高表明項目越具有區(qū)分的功能。2023/2/4117三、區(qū)分度與難度的關系區(qū)分度與難度之間有密切的關系。假如項目的通過率為0.50，這樣D的最大值可能達到1.00。較難得項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。所有項目的平均難度為0.5，可以保證整個測驗對被試具有較高的區(qū)分能力。2023/2/4118一、測驗的對象：年齡、受教育程度、社會經濟水平、閱讀水平二、測驗的用途

所編制的測驗是對被試者作描述，還是診斷，亦或是選拔和預測?？煞謨深悳y驗：顯示行測驗和預測性測驗。㈠顯示性測驗:指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。㈡預測性測驗:指預測一些沒被測量的行為的測驗。2023/2/4119三、測驗的目標

心理測驗的目標是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。（一）工作分析（二）對特定概念下定義（三）確定測驗的具體內容第二單元測題的編寫（1）一、搜集資料

㈠已出版的標準測驗㈡理論和專家的經驗㈢臨床觀察和記錄二、命題原則※㈠內容方面※㈡文字方面※㈢理解方面㈣社會敏感性方面2023/2/4120三、編制要領

※1.選擇題（注意事項）a．題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。b．選項切忌冗長c.每題只給一個正確答案，其它屬誘答。d.各選項長度應相等e．避免題干用詞與選項用詞一致f．選項最好用同一形式2.是非題

是非題又叫正誤題，是指出一個論點要被試判斷是否正確，或是從是非兩個答案做出選擇，因此可以把是非題看作是兩個備選答案的選擇題。2023/2/41213.簡答題

在客觀測驗試題中，只有簡答題是提供型題目，它要求被試用一個正確的詞或句子來完成或填充一個未完成句子的空白，或者是提供一個正確的答案。有時將前者稱之為填充題，后者稱之為簡答題。4.操作題

操作題是介于一般認知結果的紙筆測驗和在未來真實情境的實際活動之間的測驗，是讓被試實際操作，如畫圖、走迷津、拼配物體等，可作為紙筆測驗題的補充。

2023/2/4122一、選擇題目的形式，需要考慮什么？二、審定試題要注意的問題：2023/2/41231、測驗的目的；2、材料的性質3、接受測驗的團體的特點；4、各種實際因素1、題目的范圍與雙向細目表相一致2、題目的數量比最后所需的題目多一倍至幾倍3、題目的難度必須符合測驗目的的需要4、題目的說明必須清楚明白※三、測驗編排的原則：※四、兩種常見的排列方式：2023/2/41241、測題的難度排列逐步上升2、盡可能將同類型的測題組合在一起3、根據測題本身的特點排列題目1、并列直進式（韋氏）2、混合螺旋式（比內）預測應注意的問題：測驗指導手冊的內容：2023/2/41251、預測對象應取自將來正式準備應用的群體2、預測實施的情境與將來正式情況相一致3、預測時限可稍寬4、預測過程中，對被試的反應情形隨時加以記錄1、測驗的目的和功用2、測驗編制的理論背景；原則；方法；統(tǒng)計指標3、如何實施測驗的說明4、測驗的標準答案和記分標準5、常模資料；6、測驗的基本特征2023/2/4126一、知識結構開展心測所必須具備的基礎知識和專業(yè)知識二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能（1）專業(yè)理論知識（2）專業(yè)