《落花生》教學(xué)反思十五篇

《落花生》教學(xué)反思十五篇《落花生》教學(xué)反思十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們大家眼前所欣賞的這篇文章共有13665文字，由李紅志用心訂正，發(fā)表到！落花生（學(xué)名：ArachishypogaeaLinn.）：豆科、落花生屬的一年生草本植物。根部有豐富的根瘤；莖和分枝均有棱，葉紙質(zhì)對(duì)生；葉柄基部抱莖，卵狀長(zhǎng)圓形至倒卵形，先端鈍圓形，兩面被毛，邊緣具睫毛；葉脈邊緣互相聯(lián)結(jié)成網(wǎng)狀；花長(zhǎng)約8毫米；苞片披針形；花冠黃色或金黃色，旗瓣開(kāi)展，翼瓣與龍骨瓣分離，長(zhǎng)圓形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，莢果膨脹，莢厚，6-8月花果期?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思十五篇假設(shè)你對(duì)這文章有什么獨(dú)特的建議，請(qǐng)告訴我們！

學(xué)習(xí)“議花生”部分

師：全家人都是怎樣議論花生的？

生1：姐姐說(shuō)：‘花生味美?！?/p>

生2：哥哥說(shuō)：‘花生可以榨油’。

生3：我說(shuō)：‘花生價(jià)錢便宜?！?/p>

師：父親是怎樣評(píng)花生的？

生：花生不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，而是埋在地里，挖起來(lái)才能分辨出它有沒(méi)有果實(shí)。

師：請(qǐng)大家齊讀第10、12、12、14小節(jié)，體會(huì)父親的話的含義：

（學(xué)生紛紛發(fā)言）

生1：父親希望我們做一個(gè)不追求外表服裝的華麗，而是追求內(nèi)在本質(zhì)的善良的人。

生2：聽(tīng)了父親的話，讓我想起了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的真正含義，我們衣服穿得樸素些沒(méi)事，只要有真才實(shí)學(xué)，你還是能夠得到別人的欣賞。

生3：我也想到了一句名句：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。我們應(yīng)該追求內(nèi)在的美。（此時(shí)有一學(xué)生手舉得高高的，迫不及待的樣子）

生4：老師，我從父親的話中還體會(huì)到，花生是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘的。不是常說(shuō)“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”嗎？花生就好比千里馬，我們就好比伯樂(lè)”。其實(shí)，我們小學(xué)生也是需要老師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)的……

反思：聽(tīng)著孩子們滔滔不絕的發(fā)言，引經(jīng)據(jù)典，談感受，說(shuō)體會(huì)，我正在暗自慶幸“經(jīng)典誦讀”給孩子們帶來(lái)的益處時(shí)，課堂中出現(xiàn)了另類的聲音?，F(xiàn)在我們處在課程改革中，我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。對(duì)生4的發(fā)言，我感到驚訝，這是學(xué)生在借題發(fā)揮，“醉翁之意不在酒，在乎老師的關(guān)注呀”。學(xué)生的發(fā)言，猶如一根針一樣深深刺痛了我，讓我的心無(wú)法平靜。我是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了，我能成為伯樂(lè)嗎？一下子，我覺(jué)得肩上的擔(dān)子更重了。以前，我只在教育理論書(shū)籍上看到過(guò)、校長(zhǎng)在大會(huì)發(fā)言中講到過(guò)教師要做一名伯樂(lè)，如今連小學(xué)生都直言不諱的要求我們做伯樂(lè)，難道肩上的責(zé)任不重嗎？上了《落花生》一課，我真是感慨萬(wàn)千。

、

《落花生》教學(xué)反思第二篇

匆匆一瞬間，歲月輕如煙。我來(lái)到工作的“新家”近兩個(gè)月了，通過(guò)準(zhǔn)備，于11月8日（上周五），我講了《落花生》第2課時(shí)這節(jié)課，作為新教師過(guò)關(guān)課，向大家作了初步的匯報(bào)和交流?；貞洷竟?jié)課的教學(xué)，反思我的課堂，我想了很多，感受頗深。不妨從以下三個(gè)層面，簡(jiǎn)單的跟大家談一談我的反思，希望得到大家的指導(dǎo)。

一、我的課堂思路和理念

結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)想我校精讀課的模式，憑借我的理解與思考，我理清了這節(jié)課的整體思路，設(shè)計(jì)了“回答下列問(wèn)題，導(dǎo)入新課品讀課文，深入重點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)法，嘗試練筆”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)課堂中，我遵從“讓學(xué)生多讀、讓學(xué)生多想、讓學(xué)生多說(shuō)、讓學(xué)生多練、讓學(xué)生有自信、讓學(xué)生心靈受震動(dòng)”這個(gè)理念，設(shè)計(jì)中注重了“課前、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書(shū)方式的運(yùn)用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預(yù)設(shè)，力求學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)而有力、學(xué)后有情。

二、我感到安慰的地方

（1）盡管我課前想了很多，也做了自認(rèn)為比較完美的準(zhǔn)備，畢竟講語(yǔ)文匯報(bào)課是從教來(lái)的第一次，經(jīng)驗(yàn)缺陷、能力有限，自感這節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)自己想要的效果，有多處考慮缺陷和失誤，需要再思考，但不管怎樣，總算堅(jiān)持了下來(lái)，我內(nèi)心感到很欣慰。

（2）這節(jié)課課前沒(méi)有嘗試，孩子們只有思想準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，效果雖然不太好，但孩子們很努力，我很感謝他們，也讓我感到最大的安慰。

三、我感到缺陷的地方

（1）課堂組織方面：由于我準(zhǔn)備缺陷，心里緊張，盡管強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，去組織課堂，但還不能靈活自如的調(diào)控管理課堂，更不敢奢求打造高效課堂，就此，我真的需要再學(xué)習(xí)、再鍛煉。

（2）讀書(shū)指導(dǎo)方面：我重點(diǎn)指導(dǎo)的有兩處，雖然我做了適時(shí)的引導(dǎo)，但效果還不十分明顯，這方面，我會(huì)再多想方法，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。

（3）板書(shū)方面：本應(yīng)是我的長(zhǎng)項(xiàng)，可由于我的緊張，造成了很大失誤，板書(shū)錯(cuò)位，給我的后續(xù)講課罩上了無(wú)形的陰影和壓力，幸虧我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了學(xué)生，做了及時(shí)的修正，這是我最痛心的和最大的敗筆。

（4）練筆方面：由于對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠、前面的出錯(cuò)等原因，造成學(xué)生的練筆時(shí)間缺陷，再加上我這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠，練筆根本談不上什么效果，只有其形，希望大家能給我支支招，我會(huì)好好學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我的反思永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)槲倚枰M(jìn)步，我要學(xué)習(xí)，我更要成長(zhǎng)。我希望通過(guò)我的努力、大家的指導(dǎo)和幫助，我會(huì)盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，早點(diǎn)兒走到我校語(yǔ)文教師的隊(duì)伍中間來(lái)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)走向成熟，讓學(xué)生喜歡，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。

《落花生》教學(xué)反思第三篇

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻衣读嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明了人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡(jiǎn)短，但內(nèi)含深刻的哲理。

我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解，把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事，主要是寫(xiě)哪件事，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體開(kāi)展閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

但是缺陷之處是：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文，圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應(yīng)的部分，讓學(xué)生開(kāi)展分段，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

2、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生的品格，沒(méi)有說(shuō)哪三種水果外表好看而沒(méi)有用處。我在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)好，所以后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候，學(xué)生都說(shuō)當(dāng)花生，有了局限性，后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了，還是覺(jué)得學(xué)生理解不好。

3、時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的讓學(xué)生開(kāi)展分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

《落花生》教學(xué)反思第四篇

《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

花生“藏而不露”的品質(zhì)被稱為是它最“可貴”之處，學(xué)生學(xué)了課文，知道不能只講體面，要做一個(gè)有用的人，按說(shuō)課文到此可以結(jié)束了，但我覺(jué)得僅此不夠，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生片面地認(rèn)為：“長(zhǎng)得不體面，才是有用的人?！?/p>

學(xué)生們各行己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)：蘋果漂亮但不實(shí)用！馬上有學(xué)生反對(duì)：不是這樣的，蘋果不但漂亮，而且很好吃，我喜歡……

那么花生和蘋果到底誰(shuí)好呢？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話，細(xì)細(xì)體會(huì)，終于使學(xué)生明白：花生“藏而不露”有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結(jié)果在什么地方是植物生長(zhǎng)的規(guī)律，與好壞沒(méi)有關(guān)系。如果一個(gè)人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。特別是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想找到理想的工作，除了有真才實(shí)學(xué)，外表“體面”也往往起了很大的作用。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有安康美，要有干凈的穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。我想如果許地山先生還活著的話他也會(huì)同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。

《落花生》教學(xué)反思第五篇

接到要上公開(kāi)課的任務(wù)，是我剛剛上完《梅花魂》一課的時(shí)候，本應(yīng)順理成章講《桂花雨》一課，但思來(lái)想去，最終決定上第四單元的《落花生》，不為別的，只為趁熱打鐵，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)——“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

借物喻人，托物言志，是一種常用的寫(xiě)作手法，文章借物要說(shuō)明什么，借物贊美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。剛剛學(xué)過(guò)的.《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅圖》，鄭重地遞給我的那塊繡有血色梅花的手絹，以及對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)的那一大段心里話，都是在告訴讀者，在外祖父心中，梅花就象征著有氣節(jié)的中國(guó)人，梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的精神，就是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的秉性。外祖父的“分外珍愛(ài)”和“鄭重”，甚至是臨別前的痛哭流涕，都是因?yàn)橥庾娓赴褜?duì)祖國(guó)的眷戀，寄托在了“梅花”身上，這就是“借物喻人”“托物言志”。

那么《落花生》這一課，作者同樣通過(guò)敘事，來(lái)借物喻人，我在授課之初，便用作者許地山的筆名引出課題，在學(xué)生心中埋下一個(gè)伏筆——為什么要用花生做自己的筆名?許地山和落花生之間有什么故事?帶著這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)文章的探究和研讀。通過(guò)文章詳略布局，主次分明的特點(diǎn)，直奔“議花生”這一章節(jié)，學(xué)生通過(guò)父親說(shuō)花生好處的一段話，找到了課初疑惑的答案，原來(lái)，父親想讓我們做像花生一樣的人。借“花生”喻像花生一樣“默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華”的人。

父親教誨孩子做人的文章，我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇略讀課文——《萬(wàn)年牢》，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑，帶著疑惑自讀全文，最終明白的“萬(wàn)年牢”是對(duì)父親糖葫蘆的一個(gè)稱呼，意思是，要做像“萬(wàn)年牢的糖葫蘆”一樣的“講究實(shí)在，不弄虛作假的人”，這不也是“借物喻人”嗎?通過(guò)一種寫(xiě)法，聯(lián)系前后學(xué)過(guò)的三篇課文，加深了同學(xué)們的理解，也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)“借物喻人”寫(xiě)法開(kāi)展習(xí)作，打下了根底，是我認(rèn)為這節(jié)課中最大的收獲!

《落花生》教學(xué)反思第六篇

《落花生》一課從我教五年級(jí)以來(lái)一直沒(méi)聽(tīng)過(guò)別人講，這次用這課作研究課，我是第一次嘗試。因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)過(guò)別人的課，我沒(méi)有限制，這節(jié)課在我腦子里是空白一片，所以在說(shuō)課時(shí)更注意教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。說(shuō)完課后，我又仔細(xì)的備了一次課給魏老師看了看，魏老師又幫我改了改，我決定先在我們班上。

課從開(kāi)始時(shí)一直都比較順，但是進(jìn)入感悟花生的可貴處時(shí)出現(xiàn)了意想不到的情況。學(xué)生在這磕磕絆絆，總是說(shuō)不到點(diǎn)上，一次感悟不出來(lái)我讓讀讀，在悟不出來(lái)再讀讀這段話，最后好不容易能說(shuō)點(diǎn)意思來(lái)，還是一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)的，最后讓學(xué)生總結(jié)花生的可貴之處是什嬤，黑板上都寫(xiě)著，竟然沒(méi)人知道。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)急了，拍著黑板讓他們說(shuō)，學(xué)生被我這樣一來(lái)有些呆滯了。我當(dāng)時(shí)也不知道怎嬤會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?這肯定與學(xué)生無(wú)關(guān)，全在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上。后來(lái)我找原因，有幾點(diǎn)：

1、在感悟父親的話，體會(huì)花生的可貴之處時(shí)老師把幾個(gè)重點(diǎn)詞上，一個(gè)一個(gè)地理解，拆開(kāi)了，其實(shí)每個(gè)詞中都有它可貴之處，不應(yīng)該拆開(kāi)。

2、還是應(yīng)該把花生和其他水果一起來(lái)比照感悟，而我在講時(shí)分開(kāi)了，把蘋果這句話給抹了，沒(méi)有比照感覺(jué)，所以學(xué)生談時(shí)沒(méi)有比照，就說(shuō)不出什嬤。

3、學(xué)生對(duì)花生果實(shí)不陌生，但對(duì)它的生長(zhǎng)情況并不了解，所以學(xué)生體會(huì)不出它那種深藏含蓄的美，應(yīng)該給學(xué)生講講就好了。找到這些原因后，對(duì)課的家教學(xué)設(shè)計(jì)有了改良，尤其在說(shuō)花生好處及可貴之處時(shí)，不要限制學(xué)生，他們?cè)鯆唧w會(huì)都可以，也不要把蘋果那句話拆開(kāi)理解，就一起體會(huì)。

在五⑴班開(kāi)展第二次講解，這回在體會(huì)父親的話時(shí)就顯得順利多了。學(xué)生沒(méi)有被框住，他們很自然地能抓住花生的特點(diǎn)及和蘋果那些植物作比較開(kāi)展感悟，談的特別好。有一個(gè)學(xué)生談到：“花生不求外表好看，只求實(shí)用”我當(dāng)時(shí)很欣賞這句話，但很遺憾沒(méi)能抓住再往下挖，如果用他這句話做切入點(diǎn)，花生的可貴之處很好理解。從而也能悟出做人的道理，而且這節(jié)課也能把很多其他內(nèi)容涉及到。而第一節(jié)課卻沒(méi)有想到，就是在重點(diǎn)內(nèi)容部分感悟挺順的么與教學(xué)設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。

從這節(jié)課中我確實(shí)感悟到重點(diǎn)內(nèi)容部分的設(shè)計(jì)尤為重要，直接影響到課堂效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的發(fā)言如果我能抓住，那將是解決重點(diǎn)問(wèn)題內(nèi)容的關(guān)鍵。而這一點(diǎn)正是我需要鍛煉的。

《落花生》教學(xué)反思第七篇

《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來(lái)寫(xiě),突出議花生這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容開(kāi)展探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位,理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活,情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

（三）重視積累,靈活運(yùn)用

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此根底是上,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題:1、描寫(xiě)一種物品;2、描寫(xiě)一個(gè)人;4、表達(dá)一件說(shuō)明道理的事件。從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣

《落花生》教學(xué)反思第八篇

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭露了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點(diǎn)，整體感知

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，教師站彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話開(kāi)展熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？

我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥。用“花生，我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

《落花生》教學(xué)反思第九篇

《落花生》是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文名篇，全文圍繞“種花生、收花生、吃花生、議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭露了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面入手：

一、問(wèn)題導(dǎo)入。以作者的筆名為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生提出疑惑，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

二、整體感知。在課堂教學(xué)中，通過(guò)分析“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容在文中著墨的多少明確“議花生”這一部分寫(xiě)得詳，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，就自然而然地找到教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀議花生的段落。

三、讀中品味。在學(xué)習(xí)“議花生”時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己體會(huì)花生的品質(zhì)，知道父親拿花生跟桃子、石榴、蘋果比是一種比照的手法。但是沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去理解。

四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。課文中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆和中心句，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我設(shè)想讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)勈裁词怯杏玫娜?，我們身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，情感得到升華。

五、課外延伸。在本堂課的結(jié)尾，我布置學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的事物，由此深化對(duì)借物喻人寫(xiě)法的理解。

在上完第一次課后，我感覺(jué)效果不是很好，特別是重點(diǎn)部分“議花生”用的時(shí)間太少了，學(xué)生言之無(wú)物。我們五年級(jí)教研組的王延芳老師、張玉蓮老師、王海玲老師和孫在榮主任在聽(tīng)了我的課后，及時(shí)給予我指導(dǎo)，她們從如何突破重難點(diǎn)的角度幫我分析，給了我四條寶貴意見(jiàn)：

一、我的這堂課在一開(kāi)始總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)，分角色朗讀耽誤了較多時(shí)間，可以把分角色朗讀放在“議花生”這一環(huán)節(jié)，這樣就可以把時(shí)間放在重點(diǎn)部分的處理上。

二、在處理花生和桃子、石榴、蘋果的比較時(shí)，可以用表格的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生能更直觀地開(kāi)展比較，理解花生和桃子、石榴、蘋果的不同。

三、作者的主次分明的寫(xiě)作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后，作為文章的一個(gè)總結(jié)，這樣學(xué)生印象更深刻。

四、講課語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生可能反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我茅塞頓開(kāi)，認(rèn)真修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二次全校語(yǔ)文聽(tīng)課展示中，我信心倍增，感覺(jué)處理重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間充足了，但是不知道是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不夠好，還是學(xué)生太緊張，在談對(duì)花生品質(zhì)的感受時(shí)，學(xué)生還是說(shuō)的太少。講完后的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師針對(duì)我的這堂課開(kāi)展了細(xì)致的分析，肯定了我的努力和進(jìn)步，也指出了我需要進(jìn)一步修改的地方。董梅老師指出我的一個(gè)錯(cuò)誤：“比照”不能說(shuō)成“作比較”，“作比較”是說(shuō)明文中的說(shuō)法。張玉蓮老師建議，為了讓學(xué)生在“議花生”部分有更多的想法可說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整這部分的講課順序：先用表格出示花生和桃子、石榴、蘋果的不同，開(kāi)展比照，再讓學(xué)生談感受，最后總結(jié)花生的品質(zhì)，這樣的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在充分理解之后言之有物。劉芳主任說(shuō)，為了讓這節(jié)課更完整，字詞部分可以適當(dāng)縮短時(shí)間，五年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)積累了，輕聲字的讀音可以在“三習(xí)學(xué)案”中有所表達(dá)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)輕聲詞語(yǔ)的特點(diǎn)，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間利用到花生的作用上，因?yàn)榛ㄉ还庥心瑹o(wú)聞的品質(zhì)，它確實(shí)還有很多作用。劉芳主任還說(shuō)，為了讓授課更精彩，還需要注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，怎樣讓課堂更生動(dòng)，也是我以后要關(guān)注的問(wèn)題。

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯?jīng)過(guò)老師們的細(xì)心指點(diǎn)，我對(duì)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)和如何授課有了更深的感悟和收獲。要想設(shè)計(jì)好一堂課，除了要吃透教材，還應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將更多的時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上。在授課時(shí)，不光要注意教態(tài)和語(yǔ)速，還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和教具調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)然，想上好一堂課不是一朝一夕就能做到的，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，以教研促教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平！

《落花生》教學(xué)反思第十篇

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初就承受了要為課題上一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)，精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。上完之后，收獲頗多。這次教研課題為“應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化分層教學(xué)”。我選取了《落花生》一課開(kāi)展教學(xué)，這是一篇老課文，也曾聽(tīng)過(guò)不少老師上過(guò)。課文雖簡(jiǎn)單，但并不好上，讓學(xué)生了解的內(nèi)容太多，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有根底知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有深刻道理的滲透?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，教學(xué)中我以花生謎語(yǔ)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深入引導(dǎo)。讓學(xué)生了解詳略分明、借物喻人的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)對(duì)父親兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)和“我”對(duì)父親話的認(rèn)識(shí)這三個(gè)段落開(kāi)展分析指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程自我感覺(jué)比較流暢，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，有種潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)文章主旨的理解在我的牽引下水到渠成。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、注重朗讀，以讀促悟

教學(xué)中我運(yùn)用了齊讀、個(gè)人讀、自由讀、分角色讀、男女生對(duì)讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，尤其是理解父親第一次評(píng)價(jià)花生的段落，課文運(yùn)用比照手法突出花生品質(zhì)，我也讓學(xué)生通過(guò)比照讀，讀桃子、石榴、蘋果時(shí)，語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)，讀花生時(shí)語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，學(xué)生也因此理解了花生品格，所以說(shuō)出了很多贊揚(yáng)花生的四字成語(yǔ)。讀“我”對(duì)花生理解部分，我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞讀，使學(xué)生很輕松地就理解了“我”的那句話的內(nèi)涵。

二、觀察比較，學(xué)法指引

本文第一自然段有個(gè)“播種”一詞，學(xué)生讀的時(shí)候字音有誤，我指引他們觀察比較，通過(guò)詞語(yǔ)構(gòu)造和詞義明白讀音。分析父親第一次評(píng)價(jià)時(shí)，我先撇開(kāi)課文，通過(guò)圖片觀察比較，總結(jié)出花生和三種水果的特征。本文最突出的兩個(gè)寫(xiě)作方法是詳略分明和借物喻人。我也分別通過(guò)橫向比較，觀察本文段與段的區(qū)別，得出詳略分明的特點(diǎn)，在通過(guò)縱向比較，結(jié)合前面學(xué)的《梅花魂》一文，總結(jié)出借物喻人的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

對(duì)于“有用的人”的理解，學(xué)生結(jié)合實(shí)際談了不少的個(gè)人理解，最精彩的還是對(duì)于原因的解釋讓我有些意外，因?yàn)楹竺孀弧⒍焕蠋熉?tīng)課，我擔(dān)心學(xué)生緊張，說(shuō)不出太多所以然來(lái)，舉出幾種身份的人物就不錯(cuò)了，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)的正是我想拓展的，所以我覺(jué)得聯(lián)系實(shí)際這個(gè)部分使主題得到深化，情感也得到升華。

四、巧用多媒體，分層教學(xué)

課堂伊始，利用多媒體展示圖片和謎語(yǔ)，設(shè)置懸念，學(xué)生踴躍猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。講授過(guò)程中，通過(guò)幻燈片出示重點(diǎn)段落，又通過(guò)小組討論，互助學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己想要弄明白的問(wèn)題，也有自問(wèn)自答的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。還利用圖片比照的方式分析課文，讓學(xué)生自己總結(jié)，防止了教師一言堂。

當(dāng)然，教學(xué)中也還存在著許多缺陷，如時(shí)間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評(píng)價(jià)沒(méi)能很好地指導(dǎo)讀。結(jié)尾布置的小練筆如果在課堂上能展示一下，整節(jié)課會(huì)更完整。另外，課堂氣氛沒(méi)有我想象的那么活躍，由于是公開(kāi)課，課堂上A類學(xué)生展示得稍多一些，C類相對(duì)少了些。分層次教學(xué)很難得到較好的開(kāi)展。

《落花生》教學(xué)反思第十一篇

《落花生》給做人方面的反思是，作者在《落花生》這一課中清楚明白地教育讀者“人要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)都認(rèn)同父親的觀點(diǎn)并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，可有些同學(xué)也認(rèn)為當(dāng)今信息時(shí)代需要默默奉獻(xiàn)的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展示、奉獻(xiàn)社會(huì)的人，從這個(gè)方面看，他們顯然認(rèn)為蘋果、石榴、桃子式的人更能適用于時(shí)代的挑戰(zhàn)與要求。我肯定了學(xué)生具有這種創(chuàng)新精神。因?yàn)槟瞰I(xiàn)、不圖虛名的花生式的人固然值得贊美，但是蘋果、石榴、桃子式的人樂(lè)于把自己的本事展現(xiàn)出來(lái)，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)同樣也值得大家學(xué)習(xí)。

因此，只是大家在全面深刻地理解課文內(nèi)容的根底上再向課外知識(shí)延伸，這樣就會(huì)更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人還是要做蘋果、石榴、桃子式的人，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

《落花生》教學(xué)反思第十二篇

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻衣读嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子?！鄙晕⒂悬c(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來(lái)了：花生。在學(xué)生猜出來(lái)后我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個(gè)粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長(zhǎng)粒的……孩子們看到花生頓時(shí)興致高昂，我借勢(shì)而為，拋出一個(gè)問(wèn)題：你們說(shuō)說(shuō)對(duì)它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，花生在孩子們的心中便有了較重的分量?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音，他用文字寫(xiě)下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書(shū)聲不絕于耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題去讀書(shū)：“圍繞落花生，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)題?！贝藭r(shí)學(xué)生們快速瀏覽，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語(yǔ)更關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書(shū)出來(lái)，讓他們快速識(shí)記，既理清了本文的層次也為將來(lái)寫(xiě)文章列提綱夯實(shí)根底。

3、層層推進(jìn)，體悟做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語(yǔ)中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語(yǔ)運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見(jiàn)，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法，由話語(yǔ)到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

二、成功之處

通過(guò)猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，也表達(dá)了文章的主旨。

三、缺陷之處

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒(méi)有涉及寫(xiě)話，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒(méi)有落實(shí)好。

四、改良措施

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書(shū)聲充盈課堂；還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章比照的寫(xiě)法開(kāi)展小練筆活動(dòng)。

《落花生》教學(xué)反思第十三篇

上周去***聽(tīng)了兩天優(yōu)質(zhì)課，感覺(jué)現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越扎實(shí)了。沒(méi)有眼花繚亂的花架子，每一步都扎扎實(shí)實(shí)，就連導(dǎo)入新課都是開(kāi)門見(jiàn)山。不管是哪個(gè)年級(jí)，都把讀書(shū)、寫(xiě)字作為重點(diǎn)，一筆筆地教，一句句地讀，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于整個(gè)課堂。

《落花生》是一篇講讀課文，作者是現(xiàn)代作家許地山。我也從讀和寫(xiě)入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該多元化，高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識(shí)字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對(duì)于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條，打擊了他們識(shí)字的興趣。

我采取小組合作的方式開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練。“茅”“榨”“榴”容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，孩子們作為小老師提醒大家注意關(guān)鍵筆畫(huà)。書(shū)寫(xiě)上老師的指導(dǎo)不可少，每一筆，每一畫(huà)都示范，雖然到高年級(jí)了，仍有必要一板一眼。以前我也認(rèn)為5年級(jí)了，孩子有了寫(xiě)字能力和水平，讓他們自己去寫(xiě)。但是回看他們的書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有到達(dá)5年級(jí)水平。他們善于模仿，教師應(yīng)該成為他們最好的典范。書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)就像修改作文，需要點(diǎn)評(píng)、