八年級上冊語文白楊禮贊【部編版八年級上冊語文第4單元白楊禮贊說課稿】-7092

八年級上冊語文白楊禮贊【部編版八年級上冊語文,第4單元,白楊禮贊,說課稿】《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》是語文版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第九冊第一單元第一篇散文一、初中語文大綱領(lǐng)求：根據(jù)初中語文大綱領(lǐng)求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“擁有一定的語言感覺能力”和“初步擁有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用確實立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：1、欣賞所選的散文，領(lǐng)會作者的思想感情2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法3、品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平庸”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，頌揚(yáng)了整其中華民族奮斗向上的精神，同時嚴(yán)苛訓(xùn)斥了一些賤視公眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)想，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況剖析：1/9新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)的主體，講堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的剖析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在飽食暖衣的年月，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必定有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力劃分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”關(guān)于簡單的問題，由全體學(xué)生同步達(dá)成；稍難的學(xué)生間議論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟迪下進(jìn)行探討四、教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實立：根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的剖析，將本課教學(xué)目的定位為：（一）知識目標(biāo)：1、認(rèn)識白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)2、理解白楊樹的象征意義，3、領(lǐng)會本文的陽剛、雄壯之美（二）能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生歸納、歸納能力2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊光景賦予象征意義的能力（三）情感目標(biāo)：感覺中華子女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上游的精神和意志（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生流傳知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有2/9針對性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解抒情與描繪、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識散文中的抒情，議論、記述、描繪的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）2、環(huán)境描繪對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描繪，從構(gòu)造上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看只是理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些淺薄為了讓學(xué)生理解這段對襯托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描述是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛騰，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以達(dá)成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力限制大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定犯難點(diǎn)怎樣打破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效達(dá)成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用講堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和察看的對象，學(xué)生經(jīng)過教師適時、適合的引導(dǎo)解說和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種察看與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須按照“雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句雅致講究，是一篇散文精品，擁有代表性和模范性基于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，惹起學(xué)生存心注3/9意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生議論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與詳細(xì)作法：1、運(yùn)用多媒體協(xié)助手段，經(jīng)過視覺、聽覺的感知，促使思維，帶動對內(nèi)容的理解2、采用截取中間的辦法，以打破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動全篇的學(xué)習(xí)3、采用摘錄、朗誦、議論、比較等方法使學(xué)生動腦著手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才華，刻苦練習(xí)，意會之源廣開，熟練之功彌深，乃為善教者也”關(guān)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異樣重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分著重以下幾點(diǎn)：1、用普通話正確地有感情地朗誦2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法3、學(xué)會運(yùn)用替換法4、學(xué)習(xí)議論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生此后碰到此類問題，會運(yùn)用朗誦、質(zhì)疑、議論、比較等方法解決問題七、教學(xué)程序預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的認(rèn)識③、教材內(nèi)容的熟悉1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫作背景（感覺作者的創(chuàng)作思想）2、課文剖析（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，暢所欲言，并達(dá)成共鳴：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了4/9創(chuàng)造民主、同等、和睦、自信的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生樹立信心）2）聯(lián)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考議論下列問題：為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平庸）②白楊樹的不平庸體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）③課文哪個段落重點(diǎn)描繪白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，重點(diǎn)在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平庸，并初步感覺白楊樹的不平庸之處經(jīng)過速讀回答下列問題，不單培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，而且教給學(xué)生一種卓有成效的念書方法）（3）利用多媒體，讓學(xué)生賞析白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄相關(guān)白楊樹外在形象特點(diǎn)的詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式辦理不單為了激發(fā)興趣，使學(xué)生確實感覺白楊樹的形象特點(diǎn)，還訓(xùn)練學(xué)生迅速地把握重點(diǎn)的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不念書的優(yōu)秀習(xí)慣）4）剖析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（聯(lián)合屏幕上白楊樹的插圖）①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描繪的？（干、枝、葉、皮）②分別抓住什么特點(diǎn)進(jìn)行描繪？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，牢牢聚攏；葉：片片向上；5/9皮：圓滑，淡青色，有白色暈圈）③又是怎樣描繪白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)矗立，不折不撓）④從它的形象、氣質(zhì)，我們感覺到這是怎樣一種樹？（力求上游的樹）⑤力求上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮斗向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）（關(guān)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，聯(lián)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感覺到白楊樹的不平庸和白楊樹蘊(yùn)含的意義）（5）剖析白楊樹的生長環(huán)境由“這樣不平庸的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到剖析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映相關(guān)黃土高原的圖片要求一朗誦較好的同學(xué)朗誦此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：①黃土高原擁有什么樣的特點(diǎn)？摘錄重點(diǎn)詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）②從環(huán)境描繪中，我們能夠感覺到黃土高原壯美的風(fēng)景是如此不平庸，作者為何著意描繪高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平庸”；用單一的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平庸”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平庸的環(huán)境培育了不平庸的白楊樹）③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪一種抒情方式？（描繪、抒情相聯(lián)合，這是借景抒情主要采用了描繪的方式，描述西北高原“雄壯”、“偉大”的風(fēng)景，描述白楊樹“傲然聳云”6/9的英姿，這些描繪包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平庸的高原和不平庸的白楊樹）（本班學(xué)生朗誦，可產(chǎn)生一種和藹感讓其余學(xué)生邊聽邊賞析黃土高原宏偉、壯美的風(fēng)景，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，進(jìn)而進(jìn)一步理解白楊樹的不平庸，理解借景抒情的寫法）（6）剖析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義①作者寫黃土高原的風(fēng)景，贊美白楊樹不平庸的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，只是是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹同樣的人）②議論剖析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大宏偉的陽剛之美）③作者欣賞的白楊樹擁有哪一種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）④作者對兩種美的表述主要運(yùn)用了哪一種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生理解抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）⑤理解白楊樹的象征意義A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更為肯定有力，加強(qiáng)語氣）B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北7/9方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由詳細(xì)的“人”上漲成為整個民族的精神和意志）C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深入，一句比一句迫近主題思想）D、有感情地朗誦反問句，再深刻感覺句子所蘊(yùn)含的感情和意義E、齊聲朗誦第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點(diǎn)，所以在授課時，主要采用議論法、替換法及有感情朗誦的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會歸納和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻領(lǐng)會白楊樹的象征意義）F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在平時所見光景中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平庸到不平庸3、講堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平庸是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描繪、議論的關(guān)系）（講堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）4