第3章 個(gè)體行為的基礎(chǔ)

第三章個(gè)體行為的基礎(chǔ)知覺(jué)歸因情緒態(tài)度行為基礎(chǔ)一、知覺(jué)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激進(jìn)行選擇、組織、理解、反思并賦予其意義的過(guò)程。知覺(jué)（perception）知覺(jué)知覺(jué)者自身知覺(jué)發(fā)生的情境知覺(jué)對(duì)象特征一、知覺(jué)

影響知覺(jué)的因素是很復(fù)雜的，它們可能引起知覺(jué)的偏差和歪曲。知覺(jué)的影響因素可以從知覺(jué)者自身因素、知覺(jué)對(duì)象的特征和知覺(jué)發(fā)生的情境三個(gè)方面來(lái)把握。1.影響知覺(jué)的因素知覺(jué)知覺(jué)者自身知覺(jué)發(fā)生的情境知覺(jué)對(duì)象特征注視圖形中央30秒，然后閉上眼睛，再?gòu)堥_(kāi)看天花板?？吹绞裁戳耍?/p>

看不清的話，眨幾下眼睛。

盯住中間的十字。

看到綠色在旋轉(zhuǎn)嗎？其實(shí)它并不存在。2.社會(huì)知覺(jué)及知覺(jué)偏差

一、知覺(jué)知覺(jué)偏差效應(yīng)BECDA刻板印象選擇性知覺(jué)知覺(jué)防御參照框架暈輪效應(yīng)社會(huì)知覺(jué)：就是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象）的知覺(jué)。吳健雄簡(jiǎn)介美籍華人，核物理學(xué)家，1912年5月31日（陰歷4月29日）出生。原籍江蘇蘇州太倉(cāng)瀏河，生于上海市閔行區(qū)。其丈夫是華裔美國(guó)物理學(xué)家袁家騮,袁世凱次子袁克文的兒子。

1934年獲得學(xué)士學(xué)位后，受聘到浙江大學(xué)任物理系助教，后進(jìn)入中央研究院從事研究工作，1936年入美國(guó)加利福尼亞大學(xué)，1940年獲博士學(xué)位，1942年在美國(guó)與袁家騮博士結(jié)婚，1944年參加了“曼哈頓計(jì)劃”（研制原子彈），1952年任哥侖比亞大學(xué)副教授，1958年升為教授，同年，普林斯頓大學(xué)授予她名譽(yù)科學(xué)博士稱號(hào)，并當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院院士，1972年起提任普林斯頓大學(xué)物理學(xué)教授直到1980年退休，1975年曾任美國(guó)物理學(xué)會(huì)第一任女性會(huì)長(zhǎng)，同年獲得美國(guó)總統(tǒng)福特在白宮授予她的國(guó)家科學(xué)勛章，這是美國(guó)最高科學(xué)榮譽(yù)，二、歸因1.內(nèi)部歸因和外部歸因

內(nèi)部歸因指在個(gè)體控制能力之內(nèi)的內(nèi)部責(zé)任來(lái)源，例如個(gè)體的能力、技術(shù)、內(nèi)部激勵(lì)、性格等外部歸因指在個(gè)體控制能力之外的外部責(zé)任來(lái)源小游戲二、歸因1.內(nèi)部歸因和外部歸因

不穩(wěn)定穩(wěn)定內(nèi)因努力能力外因機(jī)遇任務(wù)難度二、歸因2.歸因的三個(gè)要素

哈羅德·凱利（HaroldKelley）提出了一個(gè)解釋人們?cè)鯓記Q定他人行為的原因的模型，他認(rèn)為進(jìn)行歸因時(shí)人們關(guān)注以下三個(gè)主要因素：

歸因要素一致性（consensus）一貫性（consistency）特殊性（distinctiveness）二、歸因3.歸因錯(cuò)誤自立性偏差基本歸因偏差歸因錯(cuò)誤三、情緒1.情緒的概念一種心理和生理經(jīng)歷，它直接指向人或物，是對(duì)客體的反應(yīng)。當(dāng)你對(duì)某個(gè)人或某件事感到快樂(lè)或害怕時(shí)，你就是在表達(dá)你的情緒。也就是說(shuō)，情緒必須針對(duì)某一具體的客體產(chǎn)生。三、情緒2.情緒的維度維度情緒強(qiáng)度的差異化情緒種類的多樣化情緒頻率和持久性三、情緒3.工作中的情緒管理情緒勞動(dòng)情緒失調(diào)情緒智力情緒管理四、態(tài)度1.態(tài)度的含義與功能個(gè)體對(duì)特定事物的心理傾向——相對(duì)積極或消極，喜歡或不喜歡。情感成分行為成分知覺(jué)成分態(tài)度的ABC模型態(tài)度在工作中具有四種功能調(diào)整功能自我保護(hù)價(jià)值表現(xiàn)知識(shí)功能四、態(tài)度2.態(tài)度與行為的關(guān)系1.認(rèn)知失調(diào)理論指?jìng)€(gè)體所感受到的兩個(gè)或多個(gè)態(tài)度之間或他的態(tài)度與行為之間的沖突與對(duì)立。

費(fèi)斯廷格認(rèn)為個(gè)體減少失調(diào)的愿望有多強(qiáng)烈取決于以下三個(gè)因素：

（1）導(dǎo)致失調(diào)的因素的重要性

（2）個(gè)體認(rèn)為他對(duì)于這些因素能夠施加的影響和控制程度

（3）失調(diào)可能帶來(lái)的后果的嚴(yán)重性2.自我知覺(jué)理論該理論認(rèn)為態(tài)度是在事實(shí)發(fā)生之后，它表明行為對(duì)態(tài)度的影響的確很強(qiáng)。這個(gè)理論只有在兩種情況下才是有效的：（1）內(nèi)部狀態(tài)模糊不清、不明確；（2）是人們對(duì)自己作出什么反應(yīng)不太關(guān)心。四、態(tài)度3.態(tài)度的改變?cè)谝粋€(gè)人（發(fā)起者）促使目標(biāo)對(duì)象轉(zhuǎn)變態(tài)度的過(guò)程中，主要有以下幾個(gè)影響因素：目標(biāo)對(duì)象方面，如人格因素、所處群體的規(guī)范和價(jià)值觀等發(fā)起者的威信、與目標(biāo)對(duì)象的相似性以及演講的吸引力等，也會(huì)影響到信息的可接受程度，從而影響態(tài)度轉(zhuǎn)變。信息的特性你對(duì)待生活的態(tài)度如何給中國(guó)學(xué)生的第七封信——21世紀(jì)最需要的7種人才

2008/05/12------李開(kāi)復(fù)融會(huì)貫通創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合跨領(lǐng)域的綜合性人才IQ+EQ+SQ溝通與合作能力從事熱愛(ài)的工作積極、樂(lè)觀你對(duì)待生活的態(tài)度如何學(xué)習(xí)的四種境界：1.熟能生巧：在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，掌握課本上的