shangke小學第一章教育心理學概述

小學教育心理學1187277938老師前言

本串講課對考試的知識點進行梳理和強化，要求大家對教材各章節(jié)的相關知識點熟練掌握。我們的任務是根據(jù)2013-2014年考試大綱的考點要求，對考試中?？嫉闹攸c和難點進行歸納，使大家能夠明確各章節(jié)的考試側重點并進行有針對性的強化練習和掌握。前言一、幾點說明：

1、教師資格證教育心理學考試涉及面廣，知識點考察細，考試內(nèi)容涵蓋教材的各章節(jié)甚至每個小點，尤其填空題涉及內(nèi)容非常細致具體。本班不可能對要考試的每個內(nèi)容都作詳細講解，只是根據(jù)大綱要求和歷年考試情況把?？嫉闹R點作一歸納。2、教育心理學考試比較靈活，涉及對很多概念、原理的理解和運用，有些地方只要理解就可得分，而不一定死記硬背。這些在講解過程中會給大家指出來。有些知識點一定要記憶才能得分，也會給大家作出提示。二、教材的重點和教材分析：

一般情況下，教材重點在教材的第二部分學習心理部分，尤其是第二章、第三章、第六章、第十章。從各地歷年考試出題情況來看，這幾章占的篇幅相當大，一般在60%以上，有的甚至達到70%左右。特別是簡答題和論述題基本集中在這個部分。

3、盡管教材的每章都有考題，但有些章節(jié)并不是考試重點或基本不涉及考點，對這些章節(jié)我們就直接省略。同時為了大家理解方便，不一定按照教材編排一二三點，而是以一個個要點或問題來排列，以方便大家對教材有一個整合過程，方便大家記憶和歸納。歷年真題的選擇、名詞、填空、簡答、論述標出年份，需要強調(diào)的，預測的標出重點符號.

整個教材的內(nèi)容概括起來說包括幾個部分：一是理論部分。這是教育心理學的基石，也是歷年考試最集中的部分，選擇、填空、簡答甚至論述題都經(jīng)常圍繞這一部分進行。要求把握各理論的代表人物、觀點，了解理論的教育意義，學會在現(xiàn)實生活中融會貫通的運用。二是實踐操作部分，即如何培養(yǎng)學生。這是簡答題和論述題比較集中的部分。再次是心理概念部分，包括各心理學概念、分類、意義等。這也是填空題和選擇題經(jīng)常出現(xiàn)的部分。

2012年2013年江蘇省教育資格考試真題教育心理學(小學類)

2013年題型以及分值2012年題型以及分值一、選擇題(每題1分，共20分)一.選擇題（1’*15=15）

二、填空題(每空2分，共20分)二.填空題（1’*10=10）

三、名詞解釋(每題4分，共12分)三.名詞解釋（3’*5=15）四、簡答題(每題5分，共20分)四.簡答題（6’*5=30）五、論述題(每題14分，共28分)五.論述題（10’*3=30）第一章教育心理學概述2007-2013年主觀真題解讀P4、（07論述)試論述影響學習與教學過程的五大要素。P5、（09名詞）學習過程

第一章教育心理學概述第一節(jié)教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容第二節(jié)教育心理學的作用第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況第一章教育心理學概述一.教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容

教育心理學的研究對象

教育心理學:是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

教育心理學的性質(zhì)

是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科.教育心理學的研究內(nèi)容(學教相互作用過程模式:P4)具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。

學生X教師X教學內(nèi)容X教學媒體X教學環(huán)境學習過程教學過程評價/反思過程教育心理學研究內(nèi)容：？要素？過程1、五要素

*學生—學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）

*教師—教學中起關鍵作用（教學過程的主導）

*教學內(nèi)容—學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學大綱、教材、課程

*教學媒體—教學內(nèi)容的載體、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具

*教學環(huán)境—包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）2、三過程

*學習過程—學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學研究的核心內(nèi)容）

*教學過程—教師組織教學

*評價／反思過程（貫穿在整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思）

學與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。教育心理學的內(nèi)容體系總論（第一章）學生與學習心理（第二章——第十一章）重點教學與教師心理（第十二章——第十五章）二、教育心理學的作用

對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

1、幫助教師準確地了解問題。

2、為實際教學提供科學的理論指導。

3、幫助教師預測并干預學生。

4、幫助教師結合實際教學進行研究。三、教育心理學的發(fā)展過程（一）、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）

代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著，標志教育心理學的誕生。

（二）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）

尚未成為一門具有獨立理論體系的學科，以行為主義為主。（三）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）

作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成（四）、完善時期（20世紀80年代以后）

布魯納：認為教育心理學研究包括：

1、主動性研究2、反思性研究

3、合作性研究4、社會文化

我國第一本《教育心理學》教科書：廖世承（１９２４年）2007-2012年客觀真題解讀1.（07）學習過程指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和------

的過程2.（08）教育心理學的研究對象是教育情境中學與教的（）。

A.基本心理現(xiàn)象B.基本心理活動C.基本心理規(guī)律D.基本心理發(fā)展3.（09）教育心理學研究認為，在學習與教學的系統(tǒng)要素中，學習的主體因素是（）。A.學習內(nèi)容B.學生C.教學媒體D.教學環(huán)境2007-2012年客觀真題解讀4.（10）學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是（）。

A.聯(lián)想過程B.學習過程C.評價過程D.預測過程5．（11）1903