高中語(yǔ)文人教版第三單元7記念劉和珍君 微課

高中語(yǔ)文必修一導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：使用時(shí)間:編寫人：審核人：班級(jí):姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并在課本上勾畫(huà)標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題用紅筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，填寫在【我的疑問(wèn)】欄。仍不明確的通過(guò)課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書(shū)寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。課題《記念劉和珍君》（課時(shí)3）學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展閱讀，理解閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力。2、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作者的思想感情。重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握作者的感情傾向，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。【預(yù)習(xí)案】一、基礎(chǔ)知識(shí)（一）選擇加黑的字注音和解釋都對(duì)的一組。A.寥落（ｌｉàｏ稀疏）黯然（àｎ昏黑）攢射（ｃｕáｎ聚，湊集）喋血（ｄｉé血流出來(lái)的樣子）B.浸漬（ｚì浸）噩耗（è驚人的）不憚（ｄàｎ怕）立仆（ｐū倒下）C.菲薄（ｆēｉ微、?。┸P躇（ｃｈｏúｃｈù猶豫）血痕（ｈéｎｇ痕跡）賃屋（ｌìｎｇ買）D.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（ｄàｎｇ當(dāng)作）殞身不恤（ｘù畏懼）桀驁（ｊｉé’áｏ性情暴烈）屠戮（ｌù合力）答（）（二）以下說(shuō)法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯(cuò)誤的后邊劃“×”。1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來(lái)，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！都o(jì)念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）2.《紀(jì)念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來(lái)突出她對(duì)敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點(diǎn)。（）3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛(ài)憎，議論的觀點(diǎn)又極為鮮明。（）4.文章開(kāi)頭的“中華民國(guó)十五年三月二十五日”只是用來(lái)點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)間。（）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛(ài)國(guó)青年在“三·一八”慘案中被國(guó)民黨政府屠殺。（）6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝恕都o(jì)念劉和珍君》一文。（）7.作品痛斥了反動(dòng)政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無(wú)恥，表達(dá)了對(duì)死難烈士的崇高敬意。（）8.“三·一八”慘案后，那些害怕反動(dòng)勢(shì)力，茍且偷生的人，將會(huì)被血的事實(shí)驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭(zhēng)中去。（）（三）題目注釋題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意。在白話文剛剛興起是，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用的“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”，可見(jiàn)是記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。君：對(duì)人的尊稱。二、閱讀引導(dǎo)問(wèn)題1：作者的這篇文章除了悼念烈士外，還有怎樣的用意？問(wèn)題2：作者既然反對(duì)請(qǐng)?jiān)福瑸槭裁从值磕钣鲭y的烈士？三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1：請(qǐng)?jiān)改茉黾诱膲毫?，擴(kuò)大影響，魯迅為什么要否定學(xué)生的請(qǐng)?jiān)福務(wù)勀愕目捶?。質(zhì)疑2：如果作者當(dāng)時(shí)在請(qǐng)?jiān)脯F(xiàn)場(chǎng)，他會(huì)怎么辦？會(huì)有什么樣的結(jié)果？我的疑問(wèn)：作者的看法代表了當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)分子的想法，如果把這樣的看法帶到現(xiàn)在，會(huì)有怎樣的影響？【探究案】探究一：結(jié)尾“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？探究二：楊蔭榆女士是一位愛(ài)國(guó)者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，網(wǎng)上有人據(jù)此要為女士平反，否定這篇文章，甚至否定魯迅先生，你怎樣看這件事。探究三：試分析劉和珍形象在今天的意義?！居?xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練（知識(shí)遷移）（一）默寫?？墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)。。，，，那里還能有什么言語(yǔ)？。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。。；，，，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。（二）選出對(duì)紅字句子表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)。1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？A.這是個(gè)一般疑問(wèn)句，作者用提問(wèn)的方式，啟發(fā)讀者思考。B.這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，答案在前一個(gè)句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！D.這是一個(gè)反問(wèn)句，其中飽含了作者對(duì)“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！答（）2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：他們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂(lè)！B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，紅字句子表明魯迅先生無(wú)以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來(lái)紀(jì)念死難烈士的心跡。答（）（三）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。1.本段文字運(yùn)用了哪種論證方法？A.舉例論證B.對(duì)比論證C.比喻論證D.類比論證答（）2.“其”指代的是（）。A.煤的形成B.大量木材C.結(jié)果卻只是一小塊D.人類血戰(zhàn)前行的歷史3.魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度是（）。A.贊成B.不贊成C.認(rèn)為有可取之處D.指出其消極的方面（四）《紀(jì)念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來(lái)，為下列語(yǔ)段選擇正確的答案填在括號(hào)里A.敘述B.議論C.直接抒情D.間接抒情1.她的姓名第一次為我所見(jiàn)，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長(zhǎng)，開(kāi)除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。（）2.然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。（）3.然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。（）（五）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來(lái)往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說(shuō)話，給你引路，末后要討幾個(gè)。⑤其實(shí)比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過(guò)。⑥因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。A.①②③／④⑤⑥⑦B.①②／③④⑤⑥⑦C.①②③④／⑤⑥⑦D.①②③④⑤／⑥⑦2.對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤剝。D.通過(guò)對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。（六）名作欣賞

獸?人?鬼聞一多劊子手們這次杰作我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無(wú)以名之，只好名之曰獸行，或超獸行。但既已認(rèn)清了獸行，似乎也就不必再用人類的道理和它費(fèi)口舌了。甚至用人類的義憤和它生氣，也是多余的。反正我們要記得，人獸是兩立，而我們也深信，最后勝利必屬于人！勝利的道路自然是曲折的，不過(guò)有時(shí)也實(shí)在曲折得可笑。下面的寓言正代表著目前一部分人所走的道路。村子附近發(fā)現(xiàn)了虎，孩子們憑著一股銳氣，和虎搏斗了一場(chǎng)，結(jié)果遭犧牲了，于是成人們之間便發(fā)生了一串紛歧的議論：——立即發(fā)動(dòng)全村的人手去打虎?！诖蚧⒌姆椒](méi)有布置周密時(shí)，勸孩子們暫勿離村，以免受害?！呀?jīng)勸阻過(guò)了，他們不聽(tīng)，死了活該?！蹅冏约黑s緊別提了，免得鼓勵(lì)孩子們?nèi)ッ半U(xiǎn)?！⒃谏钌街?，你不惹它，它怎么會(huì)惹你？——是呀！虎本無(wú)罪，禍?zhǔn)呛按蚧⒌娜岁J的?！⑹窃酱蛟絻吹模l(shuí)愿意打誰(shuí)打好了，反正我是不去的。議論發(fā)展下去是沒(méi)完的，而且有的離奇到不可想象。當(dāng)然這里只限于人——善良的人的議論。至于那“為虎作倀”的鬼的想法，就不必去揣測(cè)了。但愿世上真沒(méi)有鬼，然而我真擔(dān)心，人既是這樣的善良，萬(wàn)一有鬼，是多么容易受愚弄啊?。ㄔd1945年12月9日《時(shí)代評(píng)論》第6期）【閱讀鑒賞】抗戰(zhàn)剛剛勝利，渴望和平民主的人們對(duì)國(guó)共之間的談判還抱有希望。但是，戰(zhàn)后國(guó)民黨政府種種喪失民心的政策，特別是蔣介石派數(shù)十萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻解放區(qū)、挑起內(nèi)戰(zhàn)的事實(shí)，激起了人民普遍的不滿。于是國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，反內(nèi)戰(zhàn)呼聲迅速傳遍了各大城市。在昆明，國(guó)民黨云南當(dāng)局指派大批軍警、特務(wù)分頭闖入西南聯(lián)大、云大等校，大打出手，并向校內(nèi)投擲手榴彈。罷課師生被炸死和打死的有4人，被毆打成重傷的有25人。這就是震驚全國(guó)的“一二?一”慘案。慘案發(fā)生后，昆明各界人士繼續(xù)以悼念死者、送挽聯(lián)、安葬四烈士等方式表達(dá)了他們對(duì)反動(dòng)派的抗議和爭(zhēng)取和平民主的意愿。時(shí)任西南聯(lián)大教授的聞一多先生十分悲憤，堅(jiān)決主張罷教聲援學(xué)生運(yùn)動(dòng)，對(duì)有些教授瞻前顧后的態(tài)度極為不滿，于是作《人?獸?鬼》一文。收入《聞一多全集》時(shí)改作《獸?人?鬼》?！舅伎继骄俊?/p>

1、第一自然段中的“杰作”指的是什么？這樣說(shuō)有怎樣的表達(dá)效果？2、文中“獸”“人”“鬼”分別指什么？（1）獸：（2）人：（3）鬼：3、文中成人們的議論大體上反映了哪幾種態(tài)度？請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明。（每種態(tài)度的概括限用4～6個(gè)字）4、聞一多先生說(shuō)“勝利的道路……有時(shí)也實(shí)在曲折得可笑”，這“可笑”指的是什么：（七）拓展：閱讀文章并回答問(wèn)題。生命巴金我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來(lái)信，他說(shuō)愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過(guò)好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來(lái)的。現(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹?guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開(kāi)得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽(yáng)。到處都充滿著生命。我的心也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來(lái)眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象。

我應(yīng)該比誰(shuí)都更了解自己罷。①那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰(shuí)展示過(guò)生命的美麗么？③為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來(lái)，甚至違背了我的意志。我能夠做什么呢？“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f(shuō)這樣話的人是有福的了。“我要給你們以晨星！”能夠說(shuō)這樣話的人也是有福的了。但是我，什么時(shí)候才能夠說(shuō)一句這樣的話呢？1、根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題“生命”的正確理解是（）。A、批評(píng)“不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。B、贊美生命的可貴。C、作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。D、贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。2、“眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見(jiàn)了什么景象？3、對(duì)“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（）。A、作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來(lái)的主題毫不相干。B、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。C、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來(lái)的生活是虛假的。D、我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。4、文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（）。A、反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗B、表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越C、表現(xiàn)作者喜愛(ài)這種環(huán)境D、在極力渲染社會(huì)的黑暗5、根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項(xiàng)。（）A、為自己不能向別人許愿而慚愧。B、表示自己要做一個(gè)可以向別人許愿的人的決心。C、作者的確不知自己何時(shí)能成為一個(gè)向別人許愿的人。D、作者不會(huì)許愿，但他以自己的作品，揭露社會(huì)，使人們認(rèn)清它的黑暗、腐朽，從而起來(lái)推翻它。

二、構(gòu)建知識(shí)體系：《記念劉和珍君》（課時(shí)3）導(dǎo)學(xué)案答案解析編號(hào)【預(yù)習(xí)案】一、基礎(chǔ)知識(shí)（一）B（二）1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）（三）參閱原文二、閱讀引導(dǎo)問(wèn)題1：⑴對(duì)愛(ài)國(guó)者的崇敬；⑵對(duì)執(zhí)政府的憤怒；⑶對(duì)反動(dòng)文人的憎恨；⑷對(duì)麻木民眾的失望；⑸對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤；⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；⑺對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予希望……問(wèn)題2：犧牲慘烈，政府殘忍，喚起良知，寄望未來(lái)。三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1：犧牲無(wú)謂，代價(jià)太大。質(zhì)疑2：制止，獲成功，獲得理解，贏得威望；或失敗，眼看著犧牲發(fā)生，痛心。我的疑問(wèn)：仍不失理性，是明智之舉。但社會(huì)變革終會(huì)發(fā)生，到那時(shí)，代價(jià)或許會(huì)更大。不平則鳴，還是代價(jià)最小的改良。【探究案】探究一：“此”的內(nèi)容包括：⑴對(duì)愛(ài)國(guó)者的崇敬；⑵對(duì)執(zhí)政府的憤怒；⑶對(duì)反動(dòng)文人的憎恨；⑷對(duì)麻木民眾的失望；⑸對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤；⑹作者奮然前行的決心和歉疚之情；⑺對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予希望……探究二：人是復(fù)雜的，人性、人心更是難以揣摩；兩件事，也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于歷史人物，要一分為二的評(píng)價(jià)。探究三：勇于犧牲，肯擔(dān)當(dāng)，愛(ài)國(guó)的青年?；蛟S劉和珍選擇請(qǐng)?jiān)傅姆绞讲皇且粋€(gè)明智之舉，但總比明哲保身的事后諸葛亮要可愛(ài)得多。如果放眼現(xiàn)在，劉和珍必定會(huì)成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的公眾知識(shí)分子。【訓(xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練（知識(shí)遷移（一）參閱原文(二）（三）