滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)被一位數(shù)除》說課稿

第6頁滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊?兩位數(shù)被一位數(shù)除?說課稿教材分析：今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元?用一位數(shù)除?的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中?兩位數(shù)被一位數(shù)除?是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的根底,所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的根底。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維根底。學(xué)生在課堂活動中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理,從而探索用豎式計(jì)算的合理程序。表達(dá)了義務(wù)教育為學(xué)生終生開展奠定根底這一理念,是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的根底。學(xué)情分析：對于三年級的學(xué)生,計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的根本技能。但相對于幾何課的有趣生動,計(jì)算課相比照擬枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比擬抽象,不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題,而不愿意理解計(jì)算的算理。然而沒有算理的支撐,計(jì)算往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此對于?兩位數(shù)被一位數(shù)除?這節(jié)課,我將它分為兩個課時(shí),第一課時(shí)先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算,從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定根底。教學(xué)目標(biāo)：1.通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動,探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。2.理解除法的算理,能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題。3.在探究算理的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動手操作能力,進(jìn)一步開展學(xué)生解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理,并能夠?qū)懗龇植剿闶?。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí),進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,為本節(jié)課作鋪墊。404=364=505=265=606=166=163=二、動手操作,探究新知整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次,從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。1、情境引入,學(xué)生動手操作分一分,探究764的計(jì)算方法。媒體出示情景：小胖有76支鉛筆,平均分給4個小伙伴,每人分到幾支鉛筆？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會先分捆,再分根,兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來,給學(xué)生提供一個支架,為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。每人先分得〔〕捆,就是〔〕支。□4=□余下〔〕支,每人再分得〔〕支。□4=□合起來每人共得〔〕支。764=□學(xué)生在分一分的過程中,初步理解算理,提高學(xué)生自主思考,有條理的解決問題的能力。2、通過想象分鉛筆的過程,得出765和766的計(jì)算方法和結(jié)果。借助上一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動。在初步理解算理的根底上,教師要求學(xué)生不借助教具,同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下,想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應(yīng)的算式每人先分得〔1〕捆,就是〔10〕支。505=10余下〔26〕支,每人分得〔5〕支,?！?〕支。265=51合起來每人共分得〔15〕支,?！?〕支。765=151每人先分得〔1〕捆,就是〔10〕支。606=10余下〔16〕支,每人分得〔2〕支,?！?〕支。166=24合起來每人共分得〔12〕支,?！?〕支。766=124媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù),兩次分的商相加就是最后的商。總結(jié)出計(jì)算方法后,教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的根底上,直接寫除分步算式,并復(fù)述分小棒的方法,再次強(qiáng)調(diào)先分捆,再分根的重要數(shù)學(xué)思想。3、小組討論763的計(jì)算方法。不同于之前的除法算式,763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分。可能有局部同學(xué)會先拿出3捆分,再拿出3捆分,這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定,并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人,每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。整個新授環(huán)節(jié)層層深入,學(xué)生在情境中動手操作,積極思考,從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理,完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。三、練習(xí)穩(wěn)固在練習(xí)環(huán)節(jié),我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生穩(wěn)固新知。726=□783=□606=□126=□675=□□954=□□□5=□□□=□□5=□□□3=□603=□第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法,我提供了計(jì)算的過程與方法,學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果；第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法,在過程中,缺少了一個被除數(shù),需要學(xué)生自己思考；第三組那么缺少了兩個被除數(shù),此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理,思考先拿出幾十來除；第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。四組練習(xí),由易到難,層層深入,學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí),既能穩(wěn)固新知,又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。整堂課在注重算理的過程