滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊《樹狀算圖與算法流程》教學(xué)反思

第3頁滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊?樹狀算圖與算法流程?教學(xué)反思在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了最后一步以求和、差為主的兩步計算應(yīng)用題,并通過學(xué)習(xí)先求剩余再等分,初步體會了圓括號在算式中的作用。在此根底上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有三個量的兩步計算應(yīng)用題,對于提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行思維,有著重要的意義。為此教材引入樹狀算圖,來探索解決問題的模式,并視覺化地展示思維的過程。從教材的整體編排可以看出樹狀算圖在本冊教材中處于非常重要的地位,這種樹狀算圖有利于學(xué)生相互交流、促進(jìn)。為多步計算應(yīng)用題的分析帶來兩個重要益處1、利用樹狀算圖幫助自己分析、綜合數(shù)量關(guān)系,并通過樹狀算圖可以容易地列出綜合算式,提高解決問題的能力。2、以開展為本的觀點來看,學(xué)生具有了用樹狀算圖來展示自己的思維過程的能力后,將來就能容易地將自己的算法思維、綜合算法流程與計算機(jī)程序和算法語言平滑地接軌,為進(jìn)一步推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合做好根底準(zhǔn)備。所以,樹狀算圖是培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的一個幾乎沒有什么難度、效果又好的切入口。為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就呈現(xiàn)小胖、小巧和小亞游泳的場景。找找有哪些數(shù)學(xué)信息,要什么解決什么問題？通過情景鋪墊,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時用簡練的數(shù)學(xué)語言梳理條件和問題。二、探究方法,合作交流先請學(xué)生獨立思考,積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題。在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時間探究,通過小組討論,最后全班交流。得出：要求小亞游的距離先要求出小巧游的距離。在此過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用樹狀算圖來展示思考過程,體會樹狀算圖的作用,不僅能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系,確定解題思路和步驟,還能表示出算法流程。三、穩(wěn)固練習(xí),應(yīng)用深化我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層次的練習(xí),是根本的,單向的,要求人人都要做,要求能讀懂算圖并列出綜合算式。第二層次的練習(xí)題,是模仿題。選擇與例題相似的情境,要求學(xué)生能獨立整理數(shù)學(xué)信息,會把自己的思考過程用樹狀算圖表示出來然后列式解答。第三層次的練習(xí)題,著重反映在思考性,開放性,設(shè)計了一題多解及開放性習(xí)題,讓學(xué)生行思考、練習(xí)。使學(xué)生從不同的角度去分析問題,以開展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。四、全課總結(jié),質(zhì)疑問難讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識,并說說是怎樣學(xué)到的,還有什么問題