語言教學(xué)反思范文(精選10篇)

語言教學(xué)反思范文（精選10篇）語言教學(xué)反思1《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動(dòng)物們也來上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動(dòng)物來幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動(dòng)作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動(dòng)物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。針對以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說，多動(dòng)。語言教學(xué)反思2上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長?；顒?dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶?？晌以诨顒?dòng)只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩歌中。對于目標(biāo)二沒有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)__”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內(nèi)容及時(shí)的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗(yàn)了長大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說出了自己的成長和進(jìn)步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。下次開展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來實(shí)施活動(dòng)過程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語表達(dá)能力。語言教學(xué)反思3因?yàn)閷W(xué)校人事的一些變動(dòng)，本學(xué)期我任幼兒園小班的老師。感覺一切從新開始，雖然時(shí)間很短，但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些規(guī)律。以下就是我上語言課的一些反思。故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時(shí)，我問到幼兒為什么小兔感到難為情了，對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。語言教學(xué)反思4入園以來，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動(dòng)《我對你說》中的一個(gè)語言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高?！毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！被顒?dòng)中，我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達(dá)能力?；顒?dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子?；顒?dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小猴指偶時(shí)幼兒又爭著和小猴說話，撫摸猴子的長尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，并通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進(jìn)一步了解說話的重要性，提高幼兒口語表達(dá)能力和思維能力。整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。語言教學(xué)反思5故事是幼兒最喜愛的一種教學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語言。對于小班的幼兒教學(xué)來說，應(yīng)以教師講述故事為主要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚，節(jié)奏要比平時(shí)稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒語言的表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時(shí)候，在講第一遍就直接用上了教具，當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般在講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。語言教學(xué)反思6一、設(shè)計(jì)意圖《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個(gè)故事蘊(yùn)含了一些小動(dòng)物主要特征的科學(xué)知識(shí)，整個(gè)故事的'情感基調(diào)比較深，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。二、重難點(diǎn)突破根據(jù)《綱要》對語言領(lǐng)域的目標(biāo)要求，結(jié)合小班幼兒的實(shí)際水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富相應(yīng)詞句："沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你"。難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)給予別人幫助時(shí)說："沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫助你。"三、活動(dòng)的思考當(dāng)前，學(xué)語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學(xué)是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說"，將游戲帶進(jìn)語言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：（一）談話引出故事，讓幼兒"多說"活動(dòng)開始，我采用了幾個(gè)簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎？""為什么你們愛你們的媽媽嗎？""媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺？"在提完這個(gè)問題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說："媽媽不在家，我會(huì)很想她！"還有的說："我會(huì)坐車去找媽媽！"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽！"小朋友各抒己見，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺對于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。（二）游戲表演解讀故事，讓幼兒‘多做"在接下來的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢？"這個(gè)問題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運(yùn)用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。在對這節(jié)小班語言課的研討過程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對這節(jié)課有了更加透徹的了解。語言教學(xué)反思7這個(gè)星期我上了一節(jié)語言課《小磨蹭吃飯》，這是一個(gè)關(guān)于小朋友吃飯的故事，通過故事中小主人公磨蹭吃飯比較慢，在田地里工作的時(shí)候總是做事磨磨蹭蹭，所以在吃飯的時(shí)候總是很慢導(dǎo)致他的麥子沒收完，在課上小朋友認(rèn)真的聽故事，先是讓他們來看關(guān)于這個(gè)故事的圖片，讓小朋友看看圖片上有都有什么，他們在干什么，你覺得他們會(huì)發(fā)生什么事情，接著讓他們分段聽故事，都發(fā)生了什么，故事中的人是怎么說的，最后讓幼兒整體全部聽一遍，通過故事，小朋友都明白了一個(gè)道理，如果吃飯慢，做事慢的小朋友，那么他們的飯粒就會(huì)變螞蟻，最后讓小朋友自己討論，你做事情慢不慢，吃飯慢不慢。還有小朋友積極舉手上來給小朋友說下他自己在家中是怎么表現(xiàn)的。上完這節(jié)課后，我們班的孩子都知道了如果做事情都做的慢的話，別人也會(huì)說他是小磨蹭，所以吃飯的時(shí)候，我突然很驚奇的發(fā)現(xiàn)，今天吃飯什么聲音都沒有，而且都吃的很快，我想這節(jié)課我真的上的很有意義，心里美滋滋的。如果看到有些小朋友吃的很慢，其他的幼兒會(huì)去催他，對他說：吃飯吃的慢，碗里的飯會(huì)變成小螞蟻，快點(diǎn)吃，不然就是小磨蹭了。聽了別人的話，慢的小朋友也抓緊了時(shí)間，盡快的把飯吃好了。這一頓飯小朋友吃的開心，我比他們更開心。因?yàn)槲矣X得我今天上的這節(jié)課讓幼兒們學(xué)會(huì)了做什么事情都不能拖拉，要盡快的把他做完。讓他們深深的記在了腦子里。這種帶有寓意的故事適合中班的幼兒，在這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)知感知已經(jīng)比小班發(fā)展完善一些，在小班的時(shí)候總是讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的，容易懂的，故事情節(jié)簡單的，到了中班，應(yīng)該讓他們接觸一些隱形性比較強(qiáng)的故事，這個(gè)時(shí)期對于故事中蘊(yùn)藏的寓意都比較明白，很多道理都不需要老師說出來，他們通過故事，都能理解故事中的內(nèi)容，能夠知道故事中蘊(yùn)含的道理，小朋友在課堂上積極舉手發(fā)言，以后這樣的活動(dòng)還應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒的思考能力和口語表達(dá)能力，還能讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。語言教學(xué)反思8是一節(jié)中班語言活動(dòng)，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來地快樂情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā)，無疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫?，在這個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手；其二，我對于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級管理來看無疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很多，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀、多聽、多反思，這樣才會(huì)不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長與進(jìn)步，所以對于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn)，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友；我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對課地設(shè)計(jì)方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張；再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵(lì)幼兒的方式，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對著我提地問題幼兒無法解答時(shí)，我沒有作出很好地回應(yīng)，我應(yīng)該在幼兒無法猜測地時(shí)候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜，你們看看我猜對了沒有！”這不僅是一個(gè)巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個(gè)好地鋪墊作用，可是我并沒有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié)，我生動(dòng)地講述故事，并伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方；到后來，我比較注重讓幼兒學(xué)說小動(dòng)物們之間的對話，老師重復(fù)的遍數(shù)太對，讓幼兒感覺煩躁，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)，是在學(xué)說對話的過程中感受這種夸獎(jiǎng)給伙伴帶來的快樂情感體驗(yàn)?；蛟S是急于求成，總是做不好的，這點(diǎn)我深知自己存在著很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的是讓幼兒先去找個(gè)好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講，這樣使得其余幼兒沒有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場，我覺得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn)，我深知做得很不好。對于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說：原因有二。其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對自己的評價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo);其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會(huì)；有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì)；有了提高的機(jī)會(huì)才會(huì)有收獲、獲得的機(jī)會(huì)。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思、不斷改進(jìn)中成長自我。語言教學(xué)反思9《餡餅里包了一塊天》是一節(jié)語言課，整堂課是圍繞一個(gè)故事展開的。故事情節(jié)幽默，多次出現(xiàn)角色對話。本次活動(dòng)，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2、通過閱讀，熟悉故事情節(jié)，感受故事的詼諧有趣?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)說故事中的對話。我以談話的方式引出主題。先讓幼兒回憶“你吃過怎樣的餅？”老師這里也有個(gè)餅，不過它里面包的不是豆沙也不是肉，而是一塊天，你們相信么？又讓幼兒帶著這樣的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)真的傾聽故事。我以分段講述的形式來展開。每一段故事傾聽完之后，我都提出了適切的問題，引導(dǎo)幼兒從問題中，更深入的了解故事情節(jié)。尤其是有對話的段落，我更是著重指導(dǎo)。爭取讓每個(gè)幼兒都說一說故事中的對話，從而了解故事的發(fā)展情節(jié)。在學(xué)說對話中，我也采用了不同的形式，比如：師幼、幼幼、分男女組等形式展開。在從自身來談一談，作為一名新教師，我不僅要帶動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，更要時(shí)刻用一些夸張的表情或是動(dòng)作來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，因此在講述故事中，我尤其注意這一點(diǎn)，我始終保持住這