《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得合集12篇

12篇《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)，意見要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)為自己這個(gè)從評(píng)比312篇《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)，意見要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)為自己這個(gè)從評(píng)比3至18周歲學(xué)生就讀情況并建檔，還要填要積極參加各項(xiàng)組織活動(dòng)，寫好黨員作為一個(gè)單位的職工，每天要認(rèn)真關(guān)

【篇一】

昨天，我看了中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的

擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》

減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)。讀后甚喜，

教者欣喜，為我們的學(xué)校興奮，為整個(gè)教育事業(yè)高興。

老師的本職工作是教書育人，但是在日常工作中，總是有各種督查檢查、

考核、各類調(diào)研等工作落在老師身上。人的精力畢竟有限，老師忙于應(yīng)付與教書無

關(guān)的事，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。進(jìn)一步營造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師

們安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，勢在必行！

就拿本人來說，作為一名教務(wù)主任，要抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作管理，開展好校

本教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)活動(dòng)，做好任課教師考核工作，整理好督導(dǎo)評(píng)估檔案和義務(wù)

教育均衡發(fā)展檔案；作為一名四年級(jí)的語文教師，每天要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，及

時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做好學(xué)生輔導(dǎo)和學(xué)科檢測工作；作為一個(gè)村的教育扶貧幫扶聯(lián)系

人，要經(jīng)常深入幫扶村入戶調(diào)查，及時(shí)完成上級(jí)交給的扶貧任務(wù)：統(tǒng)計(jì)全村建檔立

卡學(xué)生情況并做好檔案建設(shè)，統(tǒng)計(jì)全村

寫臨時(shí)下發(fā)的眾多表格；作為一名教師黨員，

學(xué)習(xí)筆記，填好黨員政治生活檔案，每天完成“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)任務(wù)，寫好網(wǎng)評(píng)材

料，以及完成黨支部交給的其他臨時(shí)性任務(wù)；

注單位和教育系統(tǒng)相關(guān)微信群，及時(shí)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)送截圖任務(wù)、網(wǎng)上投票

任務(wù)、問卷調(diào)查任務(wù)、轉(zhuǎn)發(fā)微博朋友圈任務(wù)，及時(shí)完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考試任

11月25日，在教育部通氣會(huì)上，教育部11月25日，在教育部通氣會(huì)上，教育部50%以

群，完成孩子老師交給的任務(wù)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，接受孩子老師的批評(píng)。除此

之外，學(xué)期末還要加大學(xué)習(xí)力度，準(zhǔn)備參加學(xué)期末舉行的教師業(yè)務(wù)考試和信息技術(shù)

應(yīng)用能力測試……

時(shí)間都去哪了？每天從早忙到晚，很少有閑暇時(shí)光。上班時(shí)間完不成的工作，

加班完成；白天完不成的工作，晚上回家完成；工作日完不成的工作，休息日完成。

不知從何時(shí)起，做做體育運(yùn)動(dòng)，打打籃球竟成了一種奢侈，一旦有機(jī)會(huì)玩一玩的時(shí)

候，竟感覺到身體是那樣放松，大腦是那樣空曠，心情是那樣舒暢，忘記了繁雜的

工作，忘記了冗長的文章，也忘記了紛亂的“表哥”“表姐”們。

我們不是不懂得奉獻(xiàn)，而是不想搞垮自己的身體，是希望更長久地為黨和國家

的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。為此，我們鄭重呼吁：我們需要減負(fù)，請讓教師減負(fù)不再是一

句空話！

【篇二】

為減輕中小學(xué)教師不合理工作負(fù)擔(dān)，

有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中央深改委審核通過的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教

育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》即將印發(fā)，要求各級(jí)黨委和政府切實(shí)履行主體責(zé)任，

統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡相關(guān)報(bào)表填寫、抽調(diào)借用中小

學(xué)教師等事宜，“確保對中小學(xué)的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少

上并實(shí)行清單管理，將惠及1100萬中小學(xué)教師，使他們能夠安心教書、靜心育人”。

（12月12日《中國教育報(bào)》）

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑

造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教育大計(jì)，教師為本。去年，中共中央

，就全面深化新時(shí)代而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化這方面首要的就是教但太過教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。但在考試文化影響下的教師心理防止教師減負(fù)的“外減2019年，就全面深化新時(shí)代而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化這方面首要的就是教但太過教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。但在考試文化影響下的教師心理防止教師減負(fù)的“外減2019年12月16

教師隊(duì)伍建設(shè)改革提出一攬子意見。而《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育

教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》的通過意味著排除干擾因素，讓廣大教師安心從教、熱

心從教將確立制度體系，建立制度優(yōu)勢，將對教師減負(fù)產(chǎn)生舉足輕重的意義。

為教師減負(fù)，關(guān)鍵在于將制度優(yōu)勢真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際治理效能，

需要認(rèn)清并掃清教育體制內(nèi)造成教師負(fù)擔(dān)加重的深層次障礙。

師的職責(zé)邊界問題。教師的本職工作到底是什么？一般性表達(dá)是教書育人，

寬泛不易把握。教師法規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，培養(yǎng)社會(huì)主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，

依然外延甚廣，難以聚焦和明確。教師職責(zé)邊界的模糊在教師減負(fù)中會(huì)形成一些模

糊區(qū)域，甚至?xí)l(fā)不作為與亂作為。

有形的負(fù)擔(dān)需要減，無形的負(fù)擔(dān)同樣需要關(guān)注。在很多地域依然存在考試文化，

周考、單元考、月考、期中考、期末考，你方唱罷我登場，在優(yōu)質(zhì)資源相對短缺的

背景下，升學(xué)考試壓力如同給教師帶上了心理鐐銬，

負(fù)擔(dān)問題不容小覷。因此學(xué)校內(nèi)的考試次數(shù)一定要減下去，

內(nèi)升”現(xiàn)象出現(xiàn)。

【篇三】

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步

營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡稱《意見》），對減少中小學(xué)教師的

檢查評(píng)比事項(xiàng)、不得隨意向教師攤派任務(wù)等作出規(guī)定。（新浪網(wǎng)

日）

每年迎接上級(jí)各類檢查不下十余次，在如何真正學(xué)校要構(gòu)每年迎接上級(jí)各類檢查不下十余次，在如何真正學(xué)校要構(gòu)關(guān)注教師的發(fā)展需求，積極引

壓力和重?fù)?dān):為人師表、教書育人、業(yè)務(wù)提升、課程開發(fā)、精心備課、研究學(xué)生、

批改作業(yè)、管理班級(jí)、談心家訪、輔導(dǎo)“差生”……根據(jù)多年來的工作經(jīng)歷，我認(rèn)

為目前中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)較重的主要表現(xiàn)有：

一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序；除課堂教學(xué)外，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)

活動(dòng)、各項(xiàng)評(píng)比；社會(huì)對教育工作的期望值越來越高，教師倍感壓力。

多年來，各項(xiàng)評(píng)比考核過多、各種社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”等眾多侵占教學(xué)時(shí)間的

活動(dòng)，教師不得不承受一些“非教育教學(xué)工作”，屢屢引得中小學(xué)老師“吐槽”。

自嘲曰：我們都是身經(jīng)百戰(zhàn)的全能型專家人才，其中透露出絕大多數(shù)人的艱辛與無

奈。

此意見的出臺(tái)受到了廣大教師的熱烈歡迎，希望能貫徹執(zhí)行。那么，

給廣大中小學(xué)教師“減負(fù)”？教育主管部門在制定政策及下達(dá)工作任務(wù)時(shí)要要遵

循教育教學(xué)規(guī)律，本著教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，反對形式主義和官僚主

義；盡量減少各類檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園等方面；不以留痕作為評(píng)判工作

成效的標(biāo)準(zhǔn)；不把一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)和工作攤派給中小學(xué)校等等。

經(jīng)常組織教師

開展有益身心的各種集體活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，呵護(hù)家庭關(guān)系，

建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動(dòng)中得到心理補(bǔ)償?？茖W(xué)

合理安排教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。提供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

和能力，消除因?qū)I(yè)知識(shí)體系落伍的緊張焦慮情緒。

導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，向?qū)W者型教師邁進(jìn)。充分尊重教師參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。學(xué)

校應(yīng)按規(guī)定召開教職工代表大會(huì)，發(fā)揮民主管理與監(jiān)督的作用，充分尊重教師的意

以更加飽滿的激情投入的學(xué)校的目前教師特別是中小學(xué)教師.(新一線教師其實(shí)同樣由于教師的日常工作已經(jīng)非于是大家往往都是把頁面點(diǎn)開放何必不干脆取以更加飽滿的激情投入的學(xué)校的目前教師特別是中小學(xué)教師.(新一線教師其實(shí)同樣由于教師的日常工作已經(jīng)非于是大家往往都是把頁面點(diǎn)開放何必不干脆取讓他們真真正正、實(shí)實(shí)在在

工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營造干群和諧、師生和諧的校園氛圍。

為廣大中小學(xué)教師營造一個(gè)輕松愉悅的工作環(huán)境，

教育教學(xué)工作中去。

【篇四】

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一

步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，進(jìn)一步營造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，

為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境

主要問題由于一些歷史的和體制機(jī)制方面的原因，

還存在負(fù)擔(dān)較重的問題，主要表現(xiàn)是：各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率

高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門

在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)

浪網(wǎng)2019年12月17日)

關(guān)于減負(fù)的話題，我們常常在輿論場上見到大量的討論，但多數(shù)情況下，人們

談到的都是如何為學(xué)生減負(fù)，為家長減負(fù)，卻很少有人會(huì)想到，

面對著過重的負(fù)擔(dān)，因此同樣需要一次切實(shí)的減負(fù)。另外，還有一種新的形式主義，

那就是所謂的“網(wǎng)絡(luò)研修”。依照規(guī)定，每個(gè)學(xué)期，教師都必須完成一定的網(wǎng)絡(luò)研

修學(xué)時(shí)，而完成學(xué)時(shí)的方式，便是觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

常忙碌，大多數(shù)人沒有余暇去觀看這些視頻課程，

在一旁，然后去做別的工作，根本不會(huì)認(rèn)真聽課。這造成的結(jié)果就是：教師其實(shí)并

沒有學(xué)到什么東西，而只是額外完成了一項(xiàng)麻煩的工作。倘若如此，

消這種自欺欺人的線上課程，找時(shí)間把教師集中起來，

最重要的還是要回到教育的本而學(xué)校思路走偏了，教育的，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少并對教師借調(diào)、表格填寫等事疲于出臺(tái)為中小學(xué)教師減負(fù)的文件，最重要的還是要回到教育的本而學(xué)校思路走偏了，教育的，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少并對教師借調(diào)、表格填寫等事疲于出臺(tái)為中小學(xué)教師減負(fù)的文件，有針

質(zhì)。教育的首要目標(biāo)是為國家、為民族培養(yǎng)人格健全的下一代。任何具體事務(wù)、行

政指令都不能凌駕于這一目標(biāo)之上。教師與學(xué)校工作的第一依據(jù)是學(xué)生成長發(fā)展的

真實(shí)具體需求。在以往的行政管理體制之下，一些學(xué)校會(huì)把紅頭文件而非學(xué)生的發(fā)

展需求作為首要依據(jù)，這樣就使得學(xué)校思路逐漸走偏，

效果自然就不會(huì)好。學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，也會(huì)被不必要地加重。

為此，必須正本清源，將學(xué)生成長及發(fā)展作為學(xué)校運(yùn)行的第一依據(jù)，然后根據(jù)

學(xué)生成長發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)。如果無法將這一邏輯扭轉(zhuǎn)過來，停

留在以文件落實(shí)文件的地步，依舊是局部施藥，很難徹底將教師從沉重的、繁瑣的

負(fù)擔(dān)中解放出來。

【篇五】

12月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)

擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》

一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)，

項(xiàng)作出安排。教師的本職工作是教書育人，教師減負(fù)應(yīng)減掉不該由教師承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。

比如，各種督查檢查、評(píng)比考核，各類調(diào)研、信息采集等活動(dòng)，一些地方在落實(shí)某

些工作時(shí)強(qiáng)制攤派任務(wù)，等等。人的精力畢竟有限，教師忙于應(yīng)付與教書無關(guān)的事，

備課改作業(yè)就難免降低質(zhì)量，該認(rèn)真批改的作業(yè)批改不仔細(xì)，該踏實(shí)備的課越來越

潦草，受害的不僅是教師、學(xué)生，更有教學(xué)質(zhì)量。（2019年12月18日工人日報(bào)）

究其原因，表面上體現(xiàn)為廣大教師承擔(dān)了與教育教學(xué)科研不相干的事務(wù)，

應(yīng)付、忙于瑣事，但從根本上反映了當(dāng)前在尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、理順現(xiàn)代學(xué)校

和教師管理體制機(jī)制方面存在的制度性問題。

三是弘揚(yáng)尊師重教，辦人民滿出臺(tái)教師呼吁社會(huì)嚴(yán)把審批和報(bào)備大力倡導(dǎo)尊師重教，三是弘揚(yáng)尊師重教，辦人民滿出臺(tái)教師呼吁社會(huì)嚴(yán)把審批和報(bào)備大力倡導(dǎo)尊師重教，努力引導(dǎo)有關(guān)

標(biāo)志著中小學(xué)教師管理制度建設(shè)體系日益趨向完善。

意的教育。教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、

為國育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。

減負(fù)文件，要求各級(jí)黨委和政府牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，

各界把寧靜還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師，這既是積極回應(yīng)基層一線教師熱切期盼的

迫切需要，也是弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教、推進(jìn)教育事業(yè)公平而有質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

不可否認(rèn)，教師減負(fù)工作涉及多部門多領(lǐng)域，如果各級(jí)黨委和政府能高度重視，

切實(shí)履行責(zé)任，并把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程，

關(guān)口。各級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組能夠加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實(shí)。各級(jí)

教育部門能在黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)好組織實(shí)施工作。二是加強(qiáng)督導(dǎo)。國

務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入對省級(jí)人民政府履行教育

職責(zé)的督導(dǎo)之中。省級(jí)教育督導(dǎo)部門要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作作為教育督導(dǎo)和

開學(xué)檢查的重要內(nèi)容。對于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的要嚴(yán)肅問責(zé)。三是加強(qiáng)引導(dǎo)。

各級(jí)黨委和政府及其教育部門要加大宣傳力度，

部門和全社會(huì)進(jìn)一步理解教育工作、關(guān)心中小學(xué)教師發(fā)展，共同營造良好的教育生

態(tài)環(huán)境。

【篇六】

日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步

營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)

新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，為落實(shí)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革打出一套

強(qiáng)有力的“組合拳”。（12月17日人民網(wǎng)）

20條，聚焦教師主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)決這既是積也是弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教，推進(jìn)教育事令教師不堪重負(fù)；主要靠檢查推進(jìn)在一些地方的中令教師們不堪重負(fù)甚至影響了參加社20條，聚焦教師主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)決這既是積也是弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教，推進(jìn)教育事令教師不堪重負(fù)；主要靠檢查推進(jìn)在一些地方的中令教師們不堪重負(fù)甚至影響了參加社

教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，包括六個(gè)方面

反對官僚主義、形式主義，讓中小學(xué)教師從一些無謂的事務(wù)中解脫出來，

極回應(yīng)基層一線教師熱切期盼的迫切需要，

業(yè)公平而有質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

找準(zhǔn)源頭是基礎(chǔ)。校長成為了“迎檢專業(yè)戶”，各類單位都向?qū)W校發(fā)指令；需

要用大量材料證明“真干了”的“留痕管理”，

學(xué)校工作的做法，占用大量原本應(yīng)該從事教學(xué)、科研的時(shí)間......

小學(xué)，各種檢查以及與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)紛紛進(jìn)校園，

教學(xué)工作。因此，為教師減負(fù)，首先要找準(zhǔn)摸清當(dāng)前教師負(fù)擔(dān)的“脈搏”，從減督

查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、減社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、減報(bào)表填寫工作等源頭上入手，對準(zhǔn)形

式主義的靶心，這樣才能有的放矢。

結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)。為減負(fù)而減負(fù)是本末倒置，減負(fù)不等于沒有負(fù)擔(dān)。一方面，

教師工作負(fù)擔(dān)來源廣，渠道多，減輕教師負(fù)擔(dān)工作切忌眉毛胡子一把抓，平均用力，

而要充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，避免“一刀切”。另一方面，不能讓

中小學(xué)教師跟地方工作完全脫節(jié)，而要通過減負(fù)強(qiáng)化中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)，

會(huì)事務(wù)也是教育的一部分，要找好兩者之間的平衡。比如，中小學(xué)教師在教育教學(xué)

工作中必須承擔(dān)的職業(yè)負(fù)擔(dān)，是正常、合理和必要的負(fù)擔(dān)。

提質(zhì)增效是關(guān)鍵。切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的最終目的，是為了提高教師專業(yè)

水平。為此，要認(rèn)清減負(fù)的根本目的是提質(zhì)增效，減掉中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與

教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，是為了優(yōu)先保障教育教學(xué)活動(dòng)，確保教師有足夠的時(shí)間和精

力研究教學(xué)、備課充電，切實(shí)減少對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)

嚴(yán)把審批針對性地回答了目前減創(chuàng)設(shè)良好12月17日）為中國共產(chǎn)黨為改革開放和社會(huì)主義嚴(yán)把審批針對性地回答了目前減創(chuàng)設(shè)良好12月17日）為中國共產(chǎn)黨為改革開放和社會(huì)主義我國社會(huì)主要矛盾人民7月，在全黨開展“不忘初心、牢記

學(xué)質(zhì)量和效率。

一分部署，九分落實(shí)。教師減負(fù)工作涉及多部門多領(lǐng)域，各級(jí)黨委和政府要高

度重視，切實(shí)履行責(zé)任，把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程，

和報(bào)備關(guān)口，認(rèn)真落實(shí)好組織實(shí)施工作，切實(shí)讓學(xué)校聚焦教育主業(yè)，讓教師有更多

的時(shí)間、更多的精力用于教育教學(xué)工作

【篇七】

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步

營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》深入貫徹落

實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的重要指示精神，

輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理中的機(jī)制性問題，是減輕中小學(xué)教師不合理

工作負(fù)擔(dān)的路線表和施工圖，對于各級(jí)黨委和政府落實(shí)為基層減負(fù)精神，

教育教學(xué)氛圍，弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教風(fēng)尚，推進(jìn)教育事業(yè)公平而有質(zhì)量發(fā)展具有十

分重要的意義。（信息源：人民日報(bào)

突出教育的人民性！習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、

治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、

現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這一重要論述鮮明表達(dá)了我國教育的人民立場——我們的教育是

為人民服務(wù)的，必須辦好人民滿意的教育，必須系統(tǒng)回答和解決“培養(yǎng)什么人、怎

樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。黨的十九大報(bào)告提出，

已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，

美好生活需要就包括對更好教育的期盼。今年

使命”主題教育中，中央紀(jì)委將為中小學(xué)教師減負(fù)作為專項(xiàng)整治漠視群眾利益問題

《意社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)借用教師等工作切實(shí)清理規(guī)范影響爭取學(xué)生家長的積極配合，同時(shí)調(diào)動(dòng)《意社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)借用教師等工作切實(shí)清理規(guī)范影響爭取學(xué)生家長的積極配合，同時(shí)調(diào)動(dòng)切實(shí)減

見》的出臺(tái)，是落實(shí)以人民為中心理念的又一有效舉措。

為學(xué)校教育良好生態(tài)護(hù)航！《意見》從制度層面加強(qiáng)教育治理體系頂層設(shè)計(jì)，

明確提出統(tǒng)籌規(guī)范各類督查檢查評(píng)比考核、

的制度流程和管理辦法，狠抓精簡各類報(bào)表填報(bào)調(diào)研統(tǒng)計(jì)工作，

中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步營造寬松、寧靜的校園氛圍和教育教學(xué)環(huán)

境，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人?！皽p負(fù)”之后，甩掉了“額外包袱”的

教師們可以輕裝上陣，以更加旺盛的熱情，將有限的時(shí)間和精力投入到更加重要的

教書育人活動(dòng)中。

抓住解決教師減負(fù)問題的“牛鼻子”！《意見》明確地方黨務(wù)和政府負(fù)有主體

責(zé)任，學(xué)校負(fù)責(zé)對工作和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌過濾，

各級(jí)各部門、社會(huì)各界力量，形成合力，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注關(guān)心教師減負(fù)工作，正

確理解教師負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵和目標(biāo)，凝聚全社會(huì)對中小學(xué)教師減負(fù)工作的共識(shí)，

輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造寬松、寧靜的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小

學(xué)教師潛心教書、靜心育人。

教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命。辦好人民滿

意的教育，目標(biāo)在學(xué)生，關(guān)鍵在教師。只有營造教育教學(xué)良好環(huán)境，讓教師全身心

投入教書育人工作，才能落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，這不僅是各級(jí)黨委和政府的應(yīng)

盡職責(zé)，更是讓我們的教育返璞歸真、回歸本源的必經(jīng)之路。

【篇八】

《意見》明確提出《意見》明確要求教師應(yīng)完善作教師要認(rèn)真這樣但是普遍情況讓孩子完成不屬于他這個(gè)這些學(xué)校和確沒有考慮這是學(xué)校和老師需要認(rèn)真反省和反思

前段時(shí)間，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良《意見》明確提出《意見》明確要求教師應(yīng)完善作教師要認(rèn)真這樣但是普遍情況讓孩子完成不屬于他這個(gè)這些學(xué)校和確沒有考慮這是學(xué)校和老師需要認(rèn)真反省和反思

好環(huán)境的若干意見》，旨在把寧靜還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。

要“切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)”，因此有些學(xué)校和老師錯(cuò)把“減負(fù)”當(dāng)成“轉(zhuǎn)負(fù)”，

把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生家長，這種解讀是極其錯(cuò)誤的，

業(yè)考試輔導(dǎo)，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，

批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。

有很多中小學(xué)生從學(xué)校下課后，要去上一些課外輔導(dǎo)班，不僅要做學(xué)校留的作

業(yè)，還要完成課外班作業(yè)，這有很大一部分原因是因?yàn)榧议L害怕自己的孩子落后于

其他孩子而采取的無奈之舉，很多家長表示其實(shí)也不愿意讓孩子去上輔導(dǎo)班，

既增加了孩子的壓力負(fù)擔(dān)，也給家長造成了經(jīng)濟(jì)上和精力上的負(fù)擔(dān)，

如此，也只能隨大流。還有些學(xué)校老師布置的作業(yè)根本不是為孩子布置的，而是為

家長布置的，打著為了增強(qiáng)家長與孩子溝通交流的名義，

年齡段能夠完成的作業(yè)，家長只能代替孩子完成這些作業(yè)，甚至不惜花錢找專業(yè)的

人來完成，比如一些美術(shù)作品，沒有一些美術(shù)基礎(chǔ)的人根本無法完成。

老師的行為無非是讓自己的教學(xué)成果顯得更加“好看”更加“漂亮”，

到是否真的能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)和技能，這些本該由老師負(fù)責(zé)傳授和教導(dǎo)的知識(shí)

技能，卻把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生家長和課外班，

的地方?！兑庖姟返恼_解讀應(yīng)該是讓老師把更多的時(shí)間回歸于教學(xué)，而不是花時(shí)

間在應(yīng)付上級(jí)檢查和寫材料的上面，但是也絕不是將自己的本職工作轉(zhuǎn)移到家長身

上，而是應(yīng)該更好的完成本職工作，起到教書育人的作用，讓孩子能夠?qū)W到更多知

識(shí)技能，提升教育質(zhì)量。學(xué)生家長也該正確認(rèn)識(shí)《意見》的作用是什么，而不是替

老師分擔(dān)所謂的“負(fù)擔(dān)”。

承載著為國育才的光榮使命，，切實(shí)的減少了學(xué)校聚焦教師隊(duì)伍本身的

【篇九】承載著為國育才的光榮使命，，切實(shí)的減少了學(xué)校聚焦教師隊(duì)伍本身的

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”作為廣大人民教師，

肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，如今黨和國家高度重視教師工作，為了優(yōu)化教師的教學(xué)

環(huán)境，印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》

就教師在工作中存在的一些負(fù)擔(dān)較重的情況做出了相應(yīng)的要求，

和老師不必要的干擾，讓教師回歸教學(xué)，把寧靜還給校園。

針對大量社會(huì)事務(wù)走進(jìn)校園等情況，《意見》里也明確做出了規(guī)定，減負(fù)也并

非“一刀切”，還需因地制宜的切實(shí)給教師減負(fù)。規(guī)定的提出關(guān)鍵在于落實(shí)，必須

嚴(yán)格依程序統(tǒng)籌，在不影響正常教學(xué)的情況下開展相關(guān)工作，

專業(yè)水平的提升。堅(jiān)持標(biāo)本兼治，嚴(yán)格清理規(guī)范與教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行，

教書育人是主業(yè)，反對形式主義與官僚主義。堅(jiān)持共同合力，調(diào)動(dòng)多部門，社會(huì)媒

體共同關(guān)注，多方發(fā)力。

減負(fù)并非無負(fù)，教師應(yīng)牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，減負(fù)任重道遠(yuǎn)。正所謂“十年樹

木，百年樹人”，在舒心從教的良好環(huán)境中也要提升自身的教學(xué)水平，提升自我意

識(shí)，不忘教育初心，牢記自己育人的使命。切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)依法依規(guī)開

展檢查評(píng)比考核，統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，其次精簡相關(guān)報(bào)表填寫工作，從嚴(yán)規(guī)

范借用教師行為，強(qiáng)化組織保障，另外還需要加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管，運(yùn)用信息技術(shù)手段以

督促減，以減增效，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，最后還要加強(qiáng)引導(dǎo)，加大宣傳力度，可

以采用線上線下相結(jié)合的形式，做宣講座談會(huì)，在官方微博，微信公眾號(hào)宣傳，引

導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步理解教育工作。

(下文簡稱《意見》)，并發(fā)出通知，要求各為教就教頻率高的問題，《意見》明確，實(shí)行年度計(jì)劃和審批報(bào)

善之本在教，教之本在師。教師就是知識(shí)的播種人(下文簡稱《意見》)，并發(fā)出通知，要求各為教就教頻率高的問題，《意見》明確，實(shí)行年度計(jì)劃和審批報(bào)

水平的同時(shí)，也通過對政策的部署與落實(shí)，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，把時(shí)間

還給教師，把知識(shí)撒向校園。

【篇十】

讓教師減負(fù)，其實(shí)就是給教師氛圍增添良好因素，也能將更多的精力放在學(xué)生

學(xué)習(xí)之上。

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一

步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》

地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步營造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，

師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

今年是教育部明確的教師減負(fù)年，同樣也是中央確定的“基層減負(fù)年”。

育系統(tǒng)來看，教師負(fù)擔(dān)過重一直是輿論較為關(guān)注的問題。而《意見》明確的“減負(fù)

20條”就是給教師送出的“大紅包”。各地中小學(xué)教師對此無不拍手叫好。

針對當(dāng)前各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、

各部門開展涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，

備制度。

對于同類事項(xiàng)，《意見》指出可合并進(jìn)行、聯(lián)合組團(tuán)開展，不能層層加碼、擴(kuò)

大范圍、增加環(huán)節(jié)、延長時(shí)間，堅(jiān)決避免對學(xué)校和教師隨意提出要求。

除教育部門外，其他部門不得自行設(shè)置以中小學(xué)教師為對象的督查檢查評(píng)比考

核事項(xiàng)，確需開展的要商教育部門，按程序報(bào)批后實(shí)施。

針對一些地方和部門在掃黑除惡、創(chuàng)《意見》明確，不得影響正常教育此對針對一些地方和部門在掃黑除惡、創(chuàng)《意見》明確，不得影響正常教育此對要求落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，并

優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)向?qū)W校和教師攤派任務(wù)的問題，

教學(xué)、給教師安排與職責(zé)無關(guān)的工作。

借調(diào)中小學(xué)教師期限不應(yīng)超過半年。各類報(bào)表填寫也對教師造成一定困擾。

次《意見》明確，各地對各類報(bào)表填報(bào)應(yīng)精簡填寫內(nèi)容和次數(shù)，不得一味要求學(xué)校

和教師填表格報(bào)材料，杜絕重復(fù)上報(bào)各種數(shù)據(jù)及多頭填寫表格現(xiàn)象。

不得把無關(guān)培訓(xùn)攤派給教師。切實(shí)避免安排中小學(xué)教師參加無關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

于非教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，教育部門要嚴(yán)格把關(guān)，除人力資源社會(huì)保障部門依法依

規(guī)開展的培訓(xùn)外，能取消的取消，能合并的合并，不得拉教師拼湊充數(shù)，不得把無

關(guān)培訓(xùn)攤派給教師。

我國正在深入推進(jìn)教育領(lǐng)域放管服改革，

督促學(xué)校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。行政部門在放權(quán)之后，應(yīng)主要做好學(xué)校辦學(xué)資源的保

障，以及依法監(jiān)管學(xué)校依法自主辦學(xué)，不能干預(yù)、干擾學(xué)校的教育事務(wù)。而落實(shí)給

教師減負(fù)，可以作為推進(jìn)放管服改革的抓手。

而該《意見》的明確，要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入對省級(jí)政府履行教育

職責(zé)的督導(dǎo)中。省級(jí)教育督導(dǎo)部門要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作作為教育督導(dǎo)和開

學(xué)檢查的重要內(nèi)容。通過督導(dǎo)、問責(zé)，可以逐漸明晰政府部門、學(xué)校、教師的權(quán)責(zé)

邊界，由此營造良好的辦學(xué)環(huán)境。也因此對育人環(huán)境，教育環(huán)境產(chǎn)生良好的勢頭，

給莘莘學(xué)子帶來更好的教育質(zhì)量。

【篇十一】

，旨在為中小學(xué)教師減負(fù)，還校園該改革政策頻頻出臺(tái)，從義再到中考高考改革，每個(gè)政策都對準(zhǔn)了曾對教師越來越挑剔，這些在帶給教師但是效果一直不太理想，同時(shí)，也由于教育評(píng)價(jià)體系依為了順應(yīng)改革的要，旨在為中小學(xué)教師減負(fù)，還校園該改革政策頻頻出臺(tái)，從義再到中考高考改革，每個(gè)政策都對準(zhǔn)了曾對教師越來越挑剔，這些在帶給教師但是效果一直不太理想，同時(shí)，也由于教育評(píng)價(jià)體系依為了順應(yīng)改革的要這種情況怎能

擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》

有的清凈。該意見主要為中小學(xué)教師松綁，鼓勵(lì)廣大教師心無旁騖的工作。

2019年是中央確定的“基層減負(fù)年”。對于教育系統(tǒng)來說，讓教師從沉重的、

不合理的負(fù)擔(dān)中解放出來，把時(shí)間還給教師，把寧靜還給校園，按照教育教學(xué)規(guī)律

來辦事，無疑是最給力的“減負(fù)”。不知從什么時(shí)候起，教師的書桌上堆滿的不再

是學(xué)生的作業(yè)而是各種表格？從什么時(shí)候起教師的時(shí)間不是被學(xué)生占用而是充滿

了“雜事”？很明顯，形式主義是造成這種現(xiàn)象的原因之一。

還有一個(gè)原因，這幾年中國教育改革進(jìn)入了深水區(qū)，

務(wù)教育階段入學(xué)改革到教材及課程改革，

經(jīng)的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣做法，對于改革最終的執(zhí)行者來說，吃透政策本來已經(jīng)是一件

費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，再獲得改革成效則更需要時(shí)日。又趕上“浮躁”之風(fēng)在社會(huì)上的蔓

延，戴上急功近利眼鏡的旁觀者對學(xué)校教育、

壓力的同時(shí)，也促成了部分教師急功近利的做法，本來應(yīng)有的教育節(jié)奏被打亂了。

這些年所有基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革都是指向應(yīng)試教育的，

這既是傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念已在校園中根深蒂固造成的，

然沒有擺脫“以分?jǐn)?shù)論英雄”的窠臼。由此帶來的是，改革沒有把應(yīng)試