世界現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢及中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

世界現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢及中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀一、什么是遠程教育二、世界現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢三、中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀四、云南現(xiàn)代遠程教育發(fā)展前景分析五、什么是開放教育六、學(xué)校開放教育——人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模

式、管理模式和學(xué)習支持服務(wù)

七、開放教育辦學(xué)主要注意的幾點八、立交橋問題一、什么是遠程教育

19世紀，隨著資本主義工業(yè)化社會的興起，最早在英國產(chǎn)生了以郵寄教材為主要手段的校外成人函授教育——第一階段遠程教育。進入20世紀后，由于出現(xiàn)了電視，在函授教育的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成了以廣播、電視、錄像等視聽手段為技術(shù)基礎(chǔ)的遠程教育——第二階段遠程教育進入80年代以后，隨著微電子通信技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（信息技術(shù)）的發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，教育跳入了高度發(fā)展的時期，繼而誕生了高新技術(shù)條件下的現(xiàn)代遠程教育——第三階段現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種教學(xué)媒體資源優(yōu)化、有機組合的教育方式，是社會進步的產(chǎn)物。

遠程教育的特點超越空間—遠程、虛擬超越時間—終身、點播實時/非實時交互多媒體信息—圖、文、聲并茂網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代遠程教育手段特點是：施

教者和學(xué)習者能夠跨越空間進

行實時或非實時的交互。實施遠程教育的框架和途徑：建立“一個資源庫、兩個中心、三個網(wǎng)絡(luò)、分級辦學(xué)、分級管理”高速連接計算機網(wǎng)電信網(wǎng)現(xiàn)代遠程教育學(xué)習中心衛(wèi)星電視網(wǎng)現(xiàn)代遠程教育資源庫各級各類教育現(xiàn)代遠程教育中心高速連接二、世界現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢（一）Internet的發(fā)展使世界由“圓”變“平”500多年前，哥倫布為尋找東印度的財富乘船西行而意外發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，并告訴世人：“地球是圓的”。

今天，曾三次獲得普利策新聞獎的《紐約時報》資深記者托馬斯?弗里德曼沿著當年哥倫布的航程，從美國乘飛機來到印度的班加羅爾、日本的東京、中國的大連等地尋找知識財富，他完成此次旅程后，提出了一個獨特的見解：“世界是平的”。核心價值：Everyoneisfreetocontribute,freetoshare!（二）從“數(shù)字地球”到“智慧地球”核心技術(shù)價值：從“互聯(lián)網(wǎng)”到“物聯(lián)網(wǎng)”（CyberPhysicalSystem）把新一代IT技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中，例如：把傳感器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、建筑、供水系統(tǒng)、大壩、油氣管道等各種物體中，實現(xiàn)普遍連接，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。由能力超強的數(shù)據(jù)和計算中心整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的人員、機器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)實時的管理和控制；人類可以以更加精細、動態(tài)優(yōu)化、節(jié)約的方式管理生產(chǎn)和生活，達到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。第一代第二代第三代第四代特點：紙介質(zhì)傳統(tǒng)函授廣播電視網(wǎng)絡(luò)教育特點：單向廣播下一代e-Learning特點：數(shù)字化多媒體交互式特點：情感交互知識發(fā)現(xiàn)個性服務(wù)1900

1980

1996

2010（三）發(fā)展趨勢世界現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展

-------十一所巨型大學(xué)的建立國家院校名稱建立年代英文縮寫中國中央廣播電視大學(xué)1979CRTVU法國國家遠程教育中心1939CNED印度英迪拉·甘地國立開放大學(xué)1985IGNOU印尼印尼特布卡大學(xué)1984UT伊朗帕亞姆·努爾大學(xué)1987PNU土耳其阿那都魯大學(xué)1982AU韓國國立開放大學(xué)1982KNOU南非南非大學(xué)1873UNISA西班牙國立遠程教育大學(xué)1972UNED泰國蘇可泰·塔昔拉開放大學(xué)1978STOU英國開放大學(xué)1969UKOU院?？s寫學(xué)位課程學(xué)生數(shù)年度新生數(shù)年度畢業(yè)生預(yù)算（百萬美元）預(yù)算中所占比例教師數(shù)教職工數(shù)學(xué)費撥款專職兼職中國CRTVU530，00077,000101,0001.207518,00013,00043,000法國CNED184,614184,61428,0005660301,8003,0003,000印度IGNOU242,00091,0009,25010425823213,4201,129印尼UT353,000110,00028,0002170307915,0001,492伊朗PNU117,00034,9507,56313.387134993,1652,169韓國KNOU210,578100,00011,0007964361762,670670南非UNISA130,00060,00010,00012839601,3481,9643,437西班牙UNED110,00031，0002,75312960401,0003,6002,023泰國STOU216,800103,13012,5834673.526.54293,1081,900土耳其AU577,804106,78526,32130766579680498英國UKOU157,45050,00018,35930031608157,3763,31211所巨型大學(xué)的基本數(shù)據(jù)

十一所巨型大學(xué)的成就

將美國高等院校與巨型大學(xué)的“注冊學(xué)生”數(shù)和“生均成本”進行簡單比較顯示：（四）數(shù)字化學(xué)習課件/課程的技術(shù)發(fā)展趨勢學(xué)習模式：ComputerBasedLearningComputerSupportedCooperativeLearningWebBasedLearningBlendingLearningGamebasedLearningEngagedLearningCAI課件多媒體課件網(wǎng)絡(luò)課程智能化網(wǎng)絡(luò)課程特點：從單機、缺乏互動、形式單一朝著多媒體、交互式、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展。1980s

1995

2001

2010學(xué)習資源異質(zhì)、分布、海量、良莠不齊：全球數(shù)字信息量每年以字節(jié)的速度劇增，如何從海量數(shù)據(jù)中獲取“合適的知識”？用戶的個性、興趣、需求千差萬別，人們面臨前所未有的“學(xué)習迷航”和“認知過載”，如何實現(xiàn)“將合適的知識以合適的粒度提供給合適的用戶”？“情感缺失”與“重知輕情”：忽略了學(xué)習者自身的感受，缺乏師生之間的情感交流和反饋，導(dǎo)致學(xué)習者情緒低下、情感缺失、學(xué)習熱情衰減。“場景單一”、“臨境學(xué)習”：師生交互缺乏真實感、臨場感，虛擬實驗和現(xiàn)場實驗相距甚遠。（五）遠程教育發(fā)展面臨的新問題、新挑戰(zhàn)三、中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）引論正在變化的國際環(huán)境（摘自：發(fā)展終身學(xué)習提高中國競爭力）信息技術(shù)突飛猛進（3G、4G技術(shù)）交通運輸?shù)陌l(fā)展、信息資訊費用的降低，改變著經(jīng)濟活動的組織和分配機制（電子商務(wù)的迅猛發(fā)展）交易成本的降低加速了經(jīng)濟全球化全球化加劇了所有市場的競爭創(chuàng)新和高等教育對于經(jīng)濟增長越來越重要創(chuàng)新和高技能是企業(yè)、國家競爭的關(guān)鍵因素中國面臨的艱巨挑戰(zhàn)競爭壓力：當今世界十大經(jīng)濟體之一，貿(mào)易占國民生產(chǎn)總值70%，容易受到全球體系的巨大競爭壓力大經(jīng)濟體：13億人口，從幼兒園到高等教育，接受教育的人口大約2.6億，7.7億勞動力需要更新技能，其中受過高等教育的僅占7.2%，低于2000年的世界平均水平12.6%教育水平較低：平均受教育年限7年，與經(jīng)合組織國家12年相比，差距很明顯在職人員培訓(xùn)（7.52億）中國面臨的艱巨挑戰(zhàn)區(qū)域、收入和教育發(fā)展很不平衡（資料來源：國家統(tǒng)計局）中國面臨的艱巨挑戰(zhàn)大規(guī)模結(jié)構(gòu)調(diào)整和失業(yè)增長：延續(xù)了25年9%的年均增長率，經(jīng)歷著從農(nóng)業(yè)向工業(yè)和服務(wù)業(yè)的巨大結(jié)構(gòu)調(diào)整，從事第二、三產(chǎn)業(yè)的人員約3.1億，進入企業(yè)前未接受過相關(guān)培訓(xùn)的占61%每年有約1000-1500萬農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市，近72%的人未接受過相關(guān)培訓(xùn)特別是全球金融危機以后，各地出現(xiàn)的用工荒問題，就是嚴重缺乏適崗人才經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)變，經(jīng)常性的增加了摩擦性失業(yè)，接受培訓(xùn)成了再就業(yè)的先決條件隨著國有經(jīng)濟改革的不斷深入，過去潛在的失業(yè)者不斷釋放出來，造成每年有同樣數(shù)量的國企下崗工人，也需要通過再培訓(xùn)，是他們找到新的就業(yè)門路伴隨金融危機而來的，還有什么？（轉(zhuǎn)型、人力資源）現(xiàn)狀：1300萬教師需要提高自身素質(zhì)和改變教育方式2.4億學(xué)生需要改變學(xué)習方法6億以上的家長對孩子的教育需要實現(xiàn)由命令式到啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變所有的人都要養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣同時，教育資源總量不足與質(zhì)量不高嚴重制約了國民受教育程度的提高06年高校在學(xué)人數(shù)超過2500萬人，毛入學(xué)率上升到22%，08年23.3%，但發(fā)達國家1996年就達到了62%的平均水平，美國、加拿大則超過了80%有專家預(yù)計，2020年按毛入學(xué)率40%計算，我國在校大學(xué)生將達到3500—4000萬人，也就意味著要新建6000—10000所普通高校，每年需人才培養(yǎng)經(jīng)費1.5萬億元以上，即使考慮到GDP的同期增長，即使按國家投入教育經(jīng)費占GDP5%計算量，教育資金的年培養(yǎng)經(jīng)費仍然是不夠的（二）怎么辦1、發(fā)達國家均將終身學(xué)習列入基本國策1976年美國通過了《終身學(xué)習法》日本：1988年在文部省設(shè)立了終身學(xué)習局；1990年制定了《終身學(xué)習振興法》韓國：1999年頒布了《終身教育法》歐盟：將1996年定為歐盟終身學(xué)習年德國：在基本法中把終身教育確定為國家的責任市場環(huán)境2、中國2008年選擇網(wǎng)絡(luò)高等教育的用戶比例達55.6%，是因為學(xué)習時間靈活，另有43.4%的用戶則是因為學(xué)習地點靈活，自己掌握學(xué)習進度則以39.6%列第三。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育便利性是其最大的優(yōu)勢，各院校應(yīng)最大限度地發(fā)揮靈活機動的優(yōu)勢，吸引更多用戶選擇網(wǎng)絡(luò)教育。45一是從規(guī)范逐步走向創(chuàng)新：通過采取措施，遠程教育在設(shè)點、招生、教學(xué)、考試、服務(wù)等方面逐步走向規(guī)范。在規(guī)范的同時，遠程教育將更多地體現(xiàn)創(chuàng)新，即從服務(wù)高等教育大眾化需求轉(zhuǎn)向服務(wù)終身教育需求上來，從注重學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向提供全民終身學(xué)習服務(wù)上來，從以城市為主逐步轉(zhuǎn)向農(nóng)村延伸。從遠程教育發(fā)展層面看，呈現(xiàn)出兩大發(fā)展趨勢：二是從競爭逐步走向合作：遠程教育從試點初期“春秋戰(zhàn)國”的跑馬圈地、各自為戰(zhàn)，逐步走向了“漢唐”時期在競爭條件下多元化的融合與合作，包括在理念、資源、支持服務(wù)、體制機制創(chuàng)新等方面的開放、共享、多元、合作和交流。遠程教育技術(shù)及教學(xué)形式發(fā)展趨勢網(wǎng)絡(luò)教育國際化網(wǎng)絡(luò)打破了時間與空間的限制，無國界學(xué)習變成現(xiàn)實辦學(xué)目標多元化終身教育由學(xué)歷與非學(xué)歷組成學(xué)習模式混合化引領(lǐng)式學(xué)習與自主學(xué)習相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與集體學(xué)習相結(jié)合學(xué)習方式移動化網(wǎng)絡(luò)教育中廣泛使用的廣播、電視、錄音、錄像、VCD等，并未解決任何人在任何地方隨時學(xué)習的問題，需要建立以移動為特征的移動網(wǎng)絡(luò)教育工作流學(xué)習的興起E-learning應(yīng)用的最終目標讓培訓(xùn)與關(guān)鍵商業(yè)流程無縫集成開放式平臺的出現(xiàn)不依靠固有資源，只提供規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和技術(shù)支持，為學(xué)員與教師分別提供登錄與管理端口3、云南省遠程教育發(fā)展環(huán)境分析

云南是一個高原山區(qū)省份，為青藏高原南延部分，面積為39.41萬平方千米，有4158.9萬人口；從地形看，山地占84％，高原、丘陵約占10％，壩子（盆地、河谷）僅占６％。全省129個縣（市、區(qū)）中，除昆明市的五華、盤龍兩個城區(qū)外，山區(qū)比重都在70％以上，沒有一個純壩區(qū)縣，有18個縣99％以上的土地全是山地。

從教育看，2009年云南省高等教育毛入學(xué)率為17.57%，高中階段教育毛入學(xué)率為27.30%。全國高等教育平均毛入學(xué)率是24.57%。現(xiàn)還有８８７０所“一師一?！钡男W(xué)。

從社會經(jīng)濟發(fā)展情況看，據(jù)2009年的統(tǒng)計，云南省有國家級貧困縣73個。

云南的市場環(huán)境云南：16個州市，119個縣(區(qū)），人口總數(shù)4513萬人地區(qū)生產(chǎn)總值排名全國第24位第一產(chǎn)業(yè)全國排名16位，典型農(nóng)業(yè)省份第三產(chǎn)業(yè)中的金融、住宿與餐飲兩大行業(yè)，是三個大產(chǎn)業(yè)中排名最靠前，19位云南城鎮(zhèn)居民生活水平（年家庭人均）：云南省總收入全國排名：18可支配收入全國排名：15中游水平教育娛樂類支出全國排名：30

云南的市場環(huán)境云南的市場環(huán)境云南省的大型企業(yè)情況：大型國有企業(yè)23家，從業(yè)人口127087人。能源礦物類企業(yè)占總量的39%，從業(yè)人數(shù)占總量的49%全省上市企業(yè)25家，員工總量85601人，?？埔韵聦W(xué)歷水平占到54.5%。能源礦物類上市企業(yè)占總量的28%，員工規(guī)模占總量的44%,其中?？埔韵聦W(xué)歷水平占該類員工總量的89.5%結(jié)論：１、云南省社會、經(jīng)濟落后，教育資源匱乏；２、云南省社會和經(jīng)濟發(fā)展需要———人才；３、人才培養(yǎng)需要———一種新的、覆蓋面更廣的教育。五、開放教育

開放教育是就教育方式而言的一種教育策略。

這里的"開放"主要是指對學(xué)習對象、教學(xué)過程和教育資源的開放。這種開放是以為學(xué)習者盡可能消除各種學(xué)習的障礙和限制，提供應(yīng)有的學(xué)習機會、豐富且可選擇的學(xué)習資源和完善的學(xué)習支持服務(wù)為特征的。開放教育的主要特點是：

1、在入學(xué)者年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習資歷等方面，沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習者，具備一定的文化和知識基礎(chǔ)，經(jīng)過入學(xué)測試后，均可以申請入學(xué)。

2、按照社會需求和學(xué)習者的需要，為學(xué)習者提供豐富的學(xué)習資源，包括專業(yè)、課程、項目、媒體教材等，由學(xué)習者自由選擇。

3、以學(xué)習者為中心，把學(xué)習自主權(quán)交給學(xué)習者，保證學(xué)習者自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習進度、學(xué)習時間和地點等的需要，從入學(xué)咨詢到學(xué)習過程輔助，直到就業(yè)指導(dǎo)等各方面，提供周到而完善的學(xué)習支持服務(wù)。

州市教育行政部門教育部省市教育行政部門縣市教育行政部門三、開放教育的辦學(xué)體系分級辦學(xué)、分級管理拓撲圖：州市級分校、教學(xué)點中央廣播電視大學(xué)省級廣播電視大學(xué)縣級電大、教學(xué)點行政管理關(guān)系教學(xué)業(yè)務(wù)管理關(guān)系全國：44所全國分校級電大、教學(xué)點：3000個；云南：129個六、云南電大開放教育——人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理模式和學(xué)習支持服務(wù)先導(dǎo)核心重點保障根本基礎(chǔ)教育思想教育觀念教育方法教學(xué)模式混合型教學(xué)模式教學(xué)過程管理模式運行機制系統(tǒng)建設(shè)教學(xué)支持服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控教師技術(shù)人員管理人員研究人員資源硬件軟件人才培養(yǎng)模式改革基本框架文字教材CAI/IP/網(wǎng)絡(luò)課件，音/視頻光盤實踐/實訓(xùn)/實驗基地寬帶網(wǎng)衛(wèi)星網(wǎng)雙向視頻教學(xué)多媒體/語音教室在線學(xué)習平臺教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)辦公自動化系統(tǒng)省校分校教學(xué)點教學(xué)資源雙向視頻教學(xué)三種方式制度過程管理和監(jiān)控質(zhì)量反饋

培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標專業(yè)設(shè)置教學(xué)大綱課程體系教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺課程資源四支隊伍畢業(yè)生學(xué)生省校分校教學(xué)點教學(xué)管理省校分校教學(xué)點教學(xué)支持用人單位評價畢業(yè)生評價質(zhì)量監(jiān)控反饋前饋

云南省社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展狀況社會對教育的需求學(xué)校辦學(xué)環(huán)境學(xué)生學(xué)習條件、能力、動機

······人才培養(yǎng)模式的基本框架的實踐模型

導(dǎo)學(xué)、助學(xué)過程控制教師主導(dǎo)學(xué)生主體技術(shù)、方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)用過程監(jiān)控質(zhì)量保證實踐環(huán)節(jié)素質(zhì)教育文字教材多種媒體傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自學(xué)教師導(dǎo)學(xué)在線答疑電話信函實時非實時交互教學(xué)質(zhì)量方式１方式２方式３混合型教學(xué)模式多元混合的十一環(huán)節(jié)學(xué)習法學(xué)方法轉(zhuǎn)觀念定計劃讀教材找同學(xué)聽面授上平臺問老師做作業(yè)考好試用媒體培養(yǎng)方案制度管理、技術(shù)管理、人文關(guān)懷學(xué)生教師入學(xué)注冊課程學(xué)習注冊課程教學(xué)管理學(xué)籍管理畢業(yè)審核畢業(yè)生質(zhì)量評估追蹤調(diào)查教學(xué)大綱教學(xué)設(shè)計教學(xué)資源教學(xué)過程教學(xué)支持服務(wù)合格評價總學(xué)分評價質(zhì)量評價NoNoYesYes一個中心三個加強閉環(huán)控制教學(xué)管理模式（四）學(xué)習支持服務(wù)1.學(xué)習呈現(xiàn)材料的支持服務(wù)（1）適合學(xué)習者自主學(xué)習必須的文字教材，包括主教材、學(xué)習指導(dǎo)書及學(xué)習輔導(dǎo)材料。上述各項屬遠程教學(xué)的主媒體材料，涵蓋課程的全部知識體系和核心內(nèi)容。（２）音像教材，作為課程的輔助資源，是文字教材的補充。（３）CD-ROM課件和流媒體課件,含VCD教學(xué)光盤及輔助教學(xué)課件。（４）網(wǎng)絡(luò)課程

內(nèi)容主要包括：（a）課程學(xué)習指導(dǎo)；（b）每周學(xué)習的導(dǎo)學(xué)材料；（c）公布教學(xué)大綱，教學(xué)重點難點剖析，布置思考題與作業(yè)，提供階段性復(fù)習資料及綜合復(fù)習資料；（d）IP