北師大版數(shù)學(xué)六下21《比例的認(rèn)識(shí)》word說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下第二單元教材研說敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！今日我研說的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下第二單元第一節(jié)內(nèi)容《比率的認(rèn)識(shí)》。我將從講課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面來進(jìn)行我的研說。講課標(biāo)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)數(shù)學(xué)分為兩個(gè)學(xué)段，本節(jié)課屬于第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的內(nèi)容，課標(biāo)中對(duì)這方面的目標(biāo)如下：知識(shí)與技術(shù)方面要求：體驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的過程，掌握必需的運(yùn)算技術(shù)；能用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)目關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程。本節(jié)課表此刻聯(lián)合情境找到相等的比，理解比率的意義。認(rèn)識(shí)比率個(gè)部分的名稱。經(jīng)過化簡(jiǎn)比，求比值等方法正確判斷兩個(gè)比可否構(gòu)成比率。數(shù)學(xué)思慮方面要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中包含著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)剖析觀點(diǎn)；在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、考證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思慮，能比較清楚地表達(dá)自己的思慮過程。本課表現(xiàn)經(jīng)過察看、計(jì)算、發(fā)現(xiàn)并理解“比率中兩個(gè)內(nèi)向之積等于兩個(gè)外向的積?！辈⒛芤罁?jù)這一規(guī)律判斷兩個(gè)比可否構(gòu)成比率。問題解決方面要求：試試從平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)識(shí)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決。能研究剖析和解決簡(jiǎn)單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。本節(jié)課落實(shí)課標(biāo)要求為了幫助學(xué)生累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過試一試、練一練等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷察看比較、自主研究等活動(dòng)，提高剖析和歸納能力。感情態(tài)度方面要求：愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他人的鼓舞和指引下，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步養(yǎng)成樂于思慮、敢于懷疑、言必有據(jù)等優(yōu)異的質(zhì)量。本節(jié)課經(jīng)過“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣，惹起學(xué)生對(duì)身旁與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物的好奇心，主動(dòng)參加合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)。說教材：教材編寫特色：1、“情境+問題串”的有機(jī)聯(lián)合。本套教材每一個(gè)單元的每一節(jié)都有不一樣的主題圖。本節(jié)課就利用了“圖片像不像”和“調(diào)制蜂蜜水”等情境提出了一組問題串，這些問題，環(huán)繞必定的目標(biāo)，依據(jù)必定的構(gòu)造精心設(shè)計(jì)，通過一個(gè)個(gè)問題指向數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等發(fā)生發(fā)展的過程。有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)。2、重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、解決問題和感情態(tài)度價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。如本課內(nèi)容不以學(xué)習(xí)比率這個(gè)概念為目標(biāo)，而是經(jīng)過察看、計(jì)算、比較、研究等活動(dòng)提咼從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思慮的經(jīng)驗(yàn)。3、情境設(shè)計(jì)更為著重題材的多樣與豐富。教科書向來關(guān)注設(shè)計(jì)風(fēng)趣的、現(xiàn)實(shí)的、包含數(shù)學(xué)意義和富裕挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教科書的鮮亮的特色。本課的“圖片像不像”和“調(diào)制蜂蜜水”和問題串的睜開過程中就自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有機(jī)地表現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理、形式多樣。與前幾版教材對(duì)比，練習(xí)量有所增加，但練習(xí)層次更為清楚題目形式更為豐富。每節(jié)課后“練一練”依據(jù)基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次設(shè)計(jì)。單元后的獨(dú)立練習(xí)則表現(xiàn)了數(shù)學(xué)理解、技術(shù)的穩(wěn)固、解決問題、練習(xí)拓展等四個(gè)維度的設(shè)計(jì)。表現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣方面的要求。5、供給個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。面對(duì)同一個(gè)情境、同一句話語、同一個(gè)問題、同一個(gè)方法教科書依據(jù)不一樣學(xué)生獲取不一樣發(fā)展的理念，盡可能為學(xué)生供給個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程?？傊炭茣?zhēng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表現(xiàn)“重新到尾”思慮問題的過程。達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并重，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、剖析和解決問題的能力共同發(fā)展。教材編寫體例:六年級(jí)下冊(cè)教材安排了目錄、四個(gè)主體章節(jié)包含：圖形與幾何內(nèi)容安排的是第一單元的《圓柱與圓錐》和第三單元的《圖形的運(yùn)動(dòng)》。數(shù)與代數(shù)安排了第二單元的《比率》和第四單元的《正比率與反比率》。除此以外還有整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)、數(shù)學(xué)好玩。今日要點(diǎn)要說的是第二單元《比率》的第一節(jié)內(nèi)容《比率的認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課依舊按“情境+問題串”的基本表達(dá)方式編排，將思考、分享與提高表現(xiàn)此中。教材出示“圖片像不像”這一情境，不單激發(fā)了學(xué)生對(duì)照例的興趣，更有益于學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的寬泛聯(lián)系。問題串的提出環(huán)繞圖像長(zhǎng)和寬的比率，讓學(xué)生感知到生活中存在比率。第一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí)想想，怎樣的兩張圖片像？如何得兩張圖片不像？進(jìn)而引出比率的觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)比率這一觀點(diǎn)以后，下一個(gè)問題就是讓學(xué)生寫出調(diào)制蜂蜜水的比率。這個(gè)過程能夠由小組合作的方式解決，與伙伴溝通。同學(xué)間分享不一樣的想法，還可以表現(xiàn)個(gè)性化的思慮。在認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫比率以后在試一試中間又提出新的問題：經(jīng)過察看比率讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比率中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等于兩個(gè)外向之積。這是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)提高，目的是進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)照例的理解。練一練依據(jù)基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次設(shè)計(jì)，達(dá)到穩(wěn)固拓展提高的目的。內(nèi)容構(gòu)造教材第二單元包含比率的認(rèn)識(shí)，比率的應(yīng)用、比率尺、圖形的放大與減小四個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課是第一個(gè)內(nèi)容。知識(shí)與技術(shù)的整合：1、知識(shí)的橫向整合本單元知識(shí)與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的比、除法、分?jǐn)?shù)、方向與位置等知識(shí)都有必定的聯(lián)系。這個(gè)單元中還設(shè)計(jì)了“物物互換”“設(shè)計(jì)巨人教室”等擁有興趣性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教課中運(yùn)用數(shù)形聯(lián)合的方法。使數(shù)與代數(shù)知識(shí)和圖形與幾何內(nèi)容相整合。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在動(dòng)腦與著手相聯(lián)合中表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的完好性。2、縱向整合本單元知識(shí)是學(xué)生在第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，正反比率是簡(jiǎn)單函數(shù)知識(shí)的開始，即從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，研究現(xiàn)實(shí)世界中的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)從變量的角度來認(rèn)識(shí)從前學(xué)過的一些數(shù)目關(guān)系，初步領(lǐng)會(huì)函數(shù)思想。在為進(jìn)入中學(xué)進(jìn)一步明確“變量、函數(shù)”等觀點(diǎn)定義打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容在教課中起到了承前啟后的作用。3、從整體上看本節(jié)課是在第四版教科書新增內(nèi)容，在正反比率內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，既兼?zhèn)淞瞬灰粯诱n型與學(xué)科之間的整合又顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，降低了學(xué)習(xí)難度。教材安排由淺入深、循序漸進(jìn)、呈階梯上漲，成為相互聯(lián)系的整體。使學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)到理性、由直觀到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，表現(xiàn)層層深入、螺旋上漲的趨向。說建議：（一）教課建議新課標(biāo)指出教課活動(dòng)是師生踴躍參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)弘揚(yáng)民主，當(dāng)勤學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)著、合作者；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓舞學(xué)生勇敢創(chuàng)新與實(shí)踐；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，使每個(gè)學(xué)生獲取充分的發(fā)展。立足這一理念，聯(lián)合教材和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，我以為本節(jié)課的教課應(yīng)當(dāng)做到：1、培育學(xué)生的察看意識(shí)和主動(dòng)思慮能力。比如，讓學(xué)生認(rèn)真察看課本出示的情境圖，想想，如何的兩張圖片像？如何的兩張圖片不像？在試一試中的思慮，都給學(xué)生充分的時(shí)間要修業(yè)生真實(shí)做到仔細(xì)思慮。2、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義，初步形成了必定的察看、研究、歸納的能力。所以，本課教課能夠采納“自主研究”的教學(xué)模式，教課中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和研究過程，注重學(xué)生的感情體驗(yàn)；組織、指導(dǎo)并參加學(xué)生的研究活動(dòng)，同意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有不一樣的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。3、做好充分的教課準(zhǔn)備。教師依據(jù)實(shí)質(zhì)編制教案，科學(xué)分組明確分工。讓學(xué)生在有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4、做好中小學(xué)連接。教課重要掌握好前后的關(guān)系、目標(biāo)定位等。（二）評(píng)論建議新講堂評(píng)論應(yīng)環(huán)繞目標(biāo)、抓住要點(diǎn)、突出要點(diǎn)。鑒于這樣的思慮，本節(jié)課的評(píng)論建議以下：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)評(píng)論：看可否正確的掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)講堂檢測(cè)試題、成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。過程與方法的評(píng)論：看學(xué)生可否主動(dòng)踴躍參加，可否與他人合作溝通，可否成立自信。感情態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)論：講堂上注意察看學(xué)生的活動(dòng)，你聆聽學(xué)生的表述?？纯煞裉岢鰡栴}和剖析問題；聆聽和理解他人的思路；有條理地表述自己的思慮過程?？煞褡龅綇牟灰粯咏嵌人紤]問題。在評(píng)論方式上表現(xiàn)主體多元，形式多樣。師評(píng)、自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)相聯(lián)合。（三）課程資源的開發(fā)和利用：生活中儲(chǔ)藏著無量無盡的教育資源。比如我們的教科書、教學(xué)參照書、教課光盤等教材資源；電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書室等信息技術(shù)資源；現(xiàn)實(shí)生活中，各行各業(yè)的與比率有關(guān)的內(nèi)容都為學(xué)生提供了豐