部編版《池子與河流》教案

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8.池子與河流〔人教部編版〕8《池子與河流》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】8分角色朗讀課文。聯(lián)系生活，理解課文表達(dá)的勤快才能永久進(jìn)步的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)本課8【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，理解課文表達(dá)的勤快才能永久進(jìn)步的道理?！菊n時(shí)安排】1【教學(xué)過(guò)程】你讀過(guò)哪些寓言故事？今日我們一起走進(jìn)課文去拜讀一篇外國(guó)寓言故事。2.走進(jìn)作者克雷洛夫(1769—1844)：俄羅斯作家，全名是伊萬(wàn)?安德烈耶維奇?克雷洛夫。203五六十種，成為與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。二、學(xué)習(xí)字詞出示會(huì)認(rèn)字、易讀錯(cuò)字和多音字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。理解詞語(yǔ)。三、初讀感知出示自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀狀況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生暢所欲言。四、問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生溝通自己質(zhì)疑的問(wèn)題和批注的內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題共同溝通；出示核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：池子和河流各代表什么樣的人？這則寓言告知我們什么道理？3.爭(zhēng)論溝通，合作探究，展現(xiàn)匯報(bào)，教師明確：〔核心問(wèn)題〕“這是怎么回事？”池子對(duì)她的鄰居河流說(shuō)道總是滾滾滔滔！親愛(ài)的姐姐，你莫非不會(huì)疲乏？通過(guò)池子的疑問(wèn)寫(xiě)出了河流總是滾滾滔滔的特點(diǎn)?！拔也畈欢嗬鲜怯^察，你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，還有小劃子啊小船，簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完。寫(xiě)河流勞碌的生活。！我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大！由河流的勞碌的生活過(guò)渡到寫(xiě)池子的生活！想一想仿寫(xiě)“固然，我并不知名，我沒(méi)有消滅在地圖上，像你那樣曲折地貫穿全國(guó)比照手法寫(xiě)池子的平凡生活。想一想“可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操勞，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹(shù)葉被微風(fēng)吹落，第一句運(yùn)用比方，說(shuō)明自己生活的安逸、閑散?！斑@閑適的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙勞碌碌寫(xiě)池子對(duì)自己生活的滿足。“啊，你在推究哲理？”河流答復(fù)道自然規(guī)律，莫非你已經(jīng)忘掉？寫(xiě)河流的反對(duì)。拓展“我是一條宏大的河流，那是由于我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到敬重，榮耀無(wú)比?；蛟S，我將永久奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。河流的語(yǔ)言寫(xiě)出河流的追求與預(yù)言。“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？水要流淌了才能夠保持清潔。也就是說(shuō)流水不腐——激蕩變化布滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加堅(jiān)韌！河流的話果真應(yīng)驗(yàn)。河流至今長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最終的的淤塞直至滅亡。提醒出只有拋開(kāi)安逸才能永葆生氣的道理。才能不利用就會(huì)衰退，它會(huì)逐步磨滅；才能一旦讓?xiě)猩⒅?，它就一無(wú)所為。點(diǎn)明寓言故事的寓意。池子:代表懶散的人。3.主題延長(zhǎng)讀了本文，我們組織一次主題為“池子與河流——我支持你”班級(jí)辯論會(huì)吧。大家可以上網(wǎng)、可以走訪家人，盡可能多的了解池子與河流的特點(diǎn)，辯論時(shí)說(shuō)清自己的理由。我支持你河流，查閱資料我知道，農(nóng)民用你準(zhǔn)時(shí)澆灌莊稼，獲得豐收；漁夫用你行船打魚(yú)，供給生活；商人用你運(yùn)送貨物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布滿生氣與活力。五、梳理構(gòu)造再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？這是一篇用詩(shī)歌形式寫(xiě)的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表勤奮的人。詩(shī)歌挖苦了池子的懶散與滿足，贊美了河流的進(jìn)取人生態(tài)度。本課主旨：這則寓言告知我們什么道理？〔核心問(wèn)題〕這是一篇用詩(shī)歌形式寫(xiě)的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表勤奮的人。詩(shī)歌挖苦了池子的懶散與滿足，贊美了河流的進(jìn)取人生態(tài)度。這則寓言想要告知我們的其實(shí)就是:人在一生中不行荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn),為自己的生命增加榮耀。同時(shí)也告知我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的消滅。六、拓展延長(zhǎng)推舉閱讀《每朵花都有盛開(kāi)的理由能換來(lái)以后的消滅，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做奉獻(xiàn)。讓我們真正理解了生命意義和人生價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)科課題名稱教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文 年級(jí)/冊(cè) 三年級(jí)〔下〕 教材版本 部編版28《池子與河流》結(jié)合生活實(shí)際爭(zhēng)論《池子與河流》一文中池子和河流的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法？重點(diǎn)分析

點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀重難點(diǎn)分析

讓學(xué)生知道人在一生中不行荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社難點(diǎn)分析 奉獻(xiàn)，為自己的生命增加榮耀，假設(shè)只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的消滅的道理。教學(xué)方法 1.通過(guò)情境誦讀和想象。通過(guò)爭(zhēng)論及問(wèn)題探究。教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課，提醒課題流不息、忙勞碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。導(dǎo)入 3．檢查自學(xué)狀況，理解詞語(yǔ)的意思。驗(yàn)”這些生字時(shí)要留意與形近字的區(qū)分。形近字比照例如：涯〔生涯〕—崖〔山崖〕循〔遵循〕—盾〔盾牌〕—遁〔逃遁〕驗(yàn)〔應(yīng)驗(yàn)〕—臉〔臉色〕—險(xiǎn)〔危急〕—撿〔撿拾〕歸類識(shí)字。部首歸類例如：氵：滔〔滔滔〕—涯〔生涯〕—池〔池塘〕—流〔河流〕書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。學(xué)問(wèn)講解 明確：第一局部〔1～6：寫(xiě)池子享受安逸閑適的生活，不理解河流為何那么勞碌。其次局部78：寫(xiě)河流不顧自身安逸，為人們做奉獻(xiàn)。第三局部9：寫(xiě)一年年過(guò)去〔難點(diǎn)突破〕 河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。第四局部〔10：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退才能被懶散支配就會(huì)一無(wú)所為。課堂練習(xí)〔難點(diǎn)穩(wěn)固〕

課文研讀，突破重難點(diǎn)池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？負(fù)載船只的生活。品嘗下面句子的表達(dá)效果?？墒?，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個(gè)句子運(yùn)用了比方的修辭手法，把泥土比方成鴨絨墊，突出了泥土的松軟、表達(dá)出池子安閑、滿足的心情。明確：水要流淌才能保持鮮活。4．河流為什么會(huì)受人們的敬重？所以河流受到人們的敬重。5．池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永久制造歡快和幸福的人。小結(jié)貪圖安逸的池子，勞碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？我想，大家還是更寵愛(ài)為做樂(lè)觀進(jìn)取、制造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出刺眼的榮耀。8池子與河流人教〔部編版〕8*.池子與河流課題 池子與河流 課型 授課設(shè)計(jì)說(shuō)明

的根底上，了解池子和河流不同的生活狀態(tài)及最終的結(jié)果，深刻感悟課文蘊(yùn)含的道理。預(yù)習(xí)課文，生疏8〔學(xué)生〕〔教師〕18學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.熟讀課文，了解池子和河流的不同生活。從池子和河流不同的結(jié)果中，明白課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)理解課文，明白課文蘊(yùn)含的道理。教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案自己生疏的河流。—、談話導(dǎo)2.教師課件出示清清〔用時(shí)：5的池水和奔涌的河流的圖分鐘〕片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照。體。

學(xué)案河流。的不同狀態(tài)。水還是河流，為什么。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)二、初讀感課文，讀準(zhǔn)字音，讀好詞〔用時(shí)：語(yǔ)。10〕2.啟發(fā)學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌流的不同生活狀態(tài)。課件出示河流奔一步了解河流的生活。

讀錯(cuò)的字：碌〔lù〕遵循〔zūnxún〕確。狀態(tài)。在表達(dá)池子生活安逸的句子下畫(huà)上“ ”在河流的生活的句子下畫(huà)上“ ”。狀態(tài)。

比一比，再組詞。改寫(xiě)句子，意思不變。這閑適的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？三、深入探〔用時(shí)：20〕

生體會(huì)它的安逸。7～8

河流滾滾滔滔背貨船、 馱木筏和小船，貫穿全國(guó)。 這個(gè)自然規(guī)律，莫非池子躺在泥土里像貴你已經(jīng)忘掉？婦人。 的緣由。

的緣由的句子。

你寵愛(ài)河流嗎？為什么？的命運(yùn)。

了解池子和河流最終 的命運(yùn)是怎樣的。 。明白課文蘊(yùn)含的道理。四、拓展升 導(dǎo)學(xué)生再讀全華〔用時(shí)：5文，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。分鐘〕

學(xué)生溝通自己的體會(huì)。 河流尚且如此何況我們什么？人呢？只有不斷努力才能跟 上時(shí)代步伐，不被時(shí)代淘汰。 板書(shū)設(shè)計(jì)教 中真實(shí)地感受池子的安閑和河流的滾滾滔滔最終又引學(xué)反 導(dǎo)學(xué)生將池子與河流的最終命運(yùn)進(jìn)展比照這樣讓學(xué)生思明白課文蘊(yùn)含的道理就是水到渠成的事了?！冻刈优c河流》教學(xué)片段◆比照閱讀，感悟道理。師：讀了課文，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括池子和河流的生活狀態(tài)嗎？生：池子生活安閑，河流長(zhǎng)流不斷。師：我們先來(lái)了解池子的生活狀態(tài)吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀?生：“我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！睅煟哼@樣的生活看上去很好，但這樣的生活能長(zhǎng)期嗎？池子最終的命運(yùn)是什么？生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮掩，完全枯干。師：河流的生活又是怎樣的呢？〔學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件〕生1：背著沉重的貨船，馱著長(zhǎng)串的木筏、小劃子和小船。生2：曲折貫穿全國(guó)，被詩(shī)人唱歌。3：年年給人們帶來(lái)利益。師：你是寵愛(ài)池子的生活，還是河流的生活？為什么？享受。師：對(duì)，河流不僅為人們效勞，它還記住了一條自然規(guī)律。生：這條自然規(guī)律就是水要流淌才能保持清潔。師：讓我們齊讀最終一節(jié)，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。〔生齊讀〕生1：我們不能只顧自己享受，要做一些對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的事。生2：假設(shè)我們現(xiàn)在只顧玩，不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也會(huì)一事無(wú)成。8《池子與河流》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】8分角色朗讀課文。聯(lián)系生活，理解課文表達(dá)的勤快才能永久進(jìn)步的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)本課8【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，理解課文表達(dá)的勤快才能永久進(jìn)步的道理。【課時(shí)安排】1【教學(xué)過(guò)程】你讀過(guò)哪些寓言故事？今日我們一起走進(jìn)課文去拜讀一篇外國(guó)寓言故事。2.走進(jìn)作者克雷洛夫(1769—1844)：俄羅斯作家，全名是伊萬(wàn)?安德烈耶維奇?克雷洛夫。203五六十種，成為與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。二、學(xué)習(xí)字詞出示會(huì)認(rèn)字、易讀錯(cuò)字和多音字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。理解詞語(yǔ)。三、初讀感知出示自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查自讀狀況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生暢所欲言。四、問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生溝通自己質(zhì)疑的問(wèn)題和批注的內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題共同溝通；出示核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：池子和河流各代表什么樣的人？這則寓言告知我們什么道理？3.爭(zhēng)論溝通，合作探究，展現(xiàn)匯報(bào)，教師明確：〔核心問(wèn)題〕“這是怎么回事？”池子對(duì)她的鄰居河流說(shuō)道總是滾滾滔滔！親愛(ài)的姐姐，你莫非不會(huì)疲乏？通過(guò)池子的疑問(wèn)寫(xiě)出了河流總是滾滾滔滔的特點(diǎn)?！拔也畈欢嗬鲜怯^察，你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，還有小劃子啊小船，簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完。寫(xiě)河流勞碌的生活。！我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大！由河流的勞碌的生活過(guò)渡到寫(xiě)池子的生活！想一想仿寫(xiě)“固然，我并不知名，我沒(méi)有消滅在地圖上，像你那樣曲折地貫穿全國(guó)比照手法寫(xiě)池子的平凡生活。想一想“可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操勞，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹(shù)葉被微風(fēng)吹落，第一句運(yùn)用比方，說(shuō)明自己生活的安逸、閑散。“這閑適的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙勞碌碌寫(xiě)池子對(duì)自己生活的滿足?！鞍?，你在推究哲理？”河流答復(fù)道自然規(guī)律，莫非你已經(jīng)忘掉？寫(xiě)河流的反對(duì)。拓展“我是一條宏大的河流，那是由于我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到敬重，榮耀無(wú)比?；蛟S，我將永久奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。河流的語(yǔ)言寫(xiě)出河流的追求與預(yù)言?！昂恿鳌彼岬降摹白匀灰?guī)律”指什么？水要流淌了才能夠保持清潔。也就是說(shuō)流水不腐——激蕩變化布滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加堅(jiān)韌！河流的話果真應(yīng)驗(yàn)。河流至今長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最終的的淤塞直至滅亡。提醒出只有拋開(kāi)安逸才能永葆生氣的道理。才能不利用就會(huì)衰退，它會(huì)逐步磨滅；才能一旦讓?xiě)猩⒅?，它就一無(wú)所為。點(diǎn)明寓言故事的寓意。池子:代表懶散的人。3.主題延長(zhǎng)讀了本文，我們組織一次主題為“池子與河流——我支持你”班級(jí)辯論會(huì)吧。大家可以上網(wǎng)、可以走訪家人，盡可能多的了解池子與河流的特點(diǎn)，辯論時(shí)說(shuō)清自己的理由。我支持你河流，查閱資料我知道，農(nóng)民用你準(zhǔn)時(shí)澆灌莊稼，獲得豐收；漁夫用你行船打魚(yú)，供給生活；商人用你運(yùn)送貨物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布滿生氣與活力。五、梳理構(gòu)造再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？這是一篇用詩(shī)歌形式寫(xiě)的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表