幼兒園發(fā)展與家庭社區(qū)教育資源之互動(dòng)

幼兒園發(fā)展與家庭社區(qū)教育資源之互動(dòng)1第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。2第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）2011年12月12日開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。58.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。3第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日一、幼兒園發(fā)展與開發(fā)利用家庭和社區(qū)教育資源的意義（一)順應(yīng)世界幼兒教育發(fā)展的潮流。

1981年聯(lián)合國教科文組織指出：幼兒教育必須從學(xué)校這個(gè)封閉的范圍中解放出來，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。

4第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二)適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要個(gè)體作為一種文化存在，它首先必須是社會的存在。人不可能脫離社會、脫離他生長的社會群體而獨(dú)立成長。幼兒園、家庭與社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間。布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學(xué)理論直接環(huán)境系統(tǒng)：家庭托幼機(jī)構(gòu)間接環(huán)境系統(tǒng)：父母的工作與交友社區(qū)服務(wù)宏觀環(huán)境系統(tǒng)：時(shí)代環(huán)境文化環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境5第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日（三）適應(yīng)幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要家園社區(qū)三方應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ)，以及提供對方所需要的服務(wù)。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的幼兒教育方法推廣到家庭教育與社區(qū)教育中。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，以彌補(bǔ)教師在知識、技能方面的不足，從而促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。6第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日目前存在的一些問題：1.家園活動(dòng)的開展往往流于表面形式，內(nèi)容單一，沒有能夠很好地挖掘合作教育的內(nèi)涵與價(jià)值所在；2.教育資源的浪費(fèi)：既有幼兒園現(xiàn)存的師資、設(shè)施設(shè)備的浪費(fèi)，也有家庭與社區(qū)自然資源和人文資源的浪費(fèi)；3.三種教育力量常常是孤立的、分散的，難以優(yōu)化整合、合力共進(jìn)。4.家園合作中地位的不平等，家長往往處于被動(dòng)服從地位。7第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系（一）幼兒園教育應(yīng)重視家園合作幼兒園教育在整個(gè)幼兒教育體系中的地位和作用幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育中最能體現(xiàn)國家意志和社會要求的，具有核心地位。幼兒園教育水平代表了一個(gè)國家的幼兒教育水平。幼兒園應(yīng)當(dāng)促進(jìn)各種幼兒教育形式的溝通8第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）家園合作主要內(nèi)容：1。家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合(共同組織或分工合作)、被邀請主持一些教育活動(dòng)等。家長間接參與指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯(lián)系簿等，而自己不直接參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。9第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日教師與家長溝通的幾種方式發(fā)給家長書面通知通過電話與家長交談?wù)J真準(zhǔn)備家長會規(guī)定“PARENTSDAY家長日”“歡迎家長回到學(xué)?！被顒?dòng)其他需要家長幫助的時(shí)候：如組織郊游，制定班級規(guī)劃，等．舉辦家長學(xué)校10第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日2。幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法調(diào)查表明，我國城鄉(xiāng)家長在孩子的教育上還存在不少錯(cuò)誤觀念，如偏重智力、技能的培養(yǎng)，輕視社會性發(fā)展，把幼兒的自我表達(dá)、與同伴交往、自我評價(jià)等都列為最不重要的項(xiàng)目。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，過分溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。11第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日

父母角色教育者：對孩子具有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，把孩子的人格健全、道德完善放在首位，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)者：善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，挖掘孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長。朋友：以大朋友的平等身份來對待孩子，自己也保持年輕心態(tài)。學(xué)習(xí)者：善于學(xué)習(xí)，具有教育理性和自覺，能夠善于利用各種教育情境，富有教育機(jī)智。合作者：能夠配合學(xué)校、社區(qū)對孩子進(jìn)行全方位、多層次的教育。12第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日親子溝通影響溝通的因素（1）父母對孩子行為的認(rèn)知和理解（2）父母自身情緒（3）夫妻之間的溝通狀況13第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日

常見的溝通障礙

根據(jù)“以為”來反應(yīng)

父母以為孩子不吃飯，我們以為他不合作，不領(lǐng)父母的情，其實(shí)他可能只是不餓。孩子動(dòng)作慢，我們說他蘑菇，故意搗蛋，哪里知道孩子的動(dòng)作本來就比大人慢許多。

孩子頂嘴，我們以為他目無尊長，其實(shí)他可能只是心情不好，想發(fā)泄一下。

14第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日孩子以為父母太忙，孩子以為”爸媽不愛我“，”他們都不關(guān)心我“。

父母的責(zé)罵，孩子以為”爸媽討厭我“。父母意見不合，發(fā)生爭執(zhí)，孩子以為”爸媽就要離婚了“。

15第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日3.如何溝通：尊重傾聽移情:站在孩子的角度看問題，以他的心情來體驗(yàn)16第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日不和諧家庭對孩子成長的不良影響有調(diào)查顯示：兒童的心理衛(wèi)生問題75%的與家庭環(huán)境有關(guān)，特別是與父母對孩子的教養(yǎng)和交流溝通方式不當(dāng)有關(guān)。未成年人患有心理疾病80%的是由于父母心理錯(cuò)位的原因而引發(fā)的。

90%的心理錯(cuò)位的父母與患病孩子互為因果地自己也患有不同程度的心理疾病。

70%以上的單親家庭中的主要成員特別是母親，雖已離異多年，但離異時(shí)的怨恨與關(guān)愛孩子的比例為6：4，有的甚至把孩子當(dāng)“籌碼”。17第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日我國當(dāng)前家庭教育存在的4個(gè)誤區(qū)

首先，家長缺乏尊重兒童，與孩子平等相待、支持孩子探索世界的觀念，“管教孩子”的態(tài)度仍居多；其次，家庭教育目標(biāo)上重智輕德，關(guān)心孩子能否考高分，而對引導(dǎo)孩子如何做人，怎樣讓孩子富有愛心、責(zé)任心則重視不夠；第三，在方法上“重養(yǎng)育輕教育”，物質(zhì)充足、溝通薄弱，更多滿足于讓孩子吃飽穿暖，忽略孩子的心理需求；第四，在時(shí)間上重視學(xué)齡后的教育，輕視學(xué)前教育。18第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日(三)家長參與幼兒園教育的心理分析家長的心理需求分析①被接納;②受尊重;③感覺有能力;④心理上的安全感.19第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日家長的心理障礙分析①物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)障礙(如低收入家庭);②社會障礙(常常是家庭問題,如家長的社會地位，個(gè)人價(jià)值觀,酗酒,吸毒等);③情感障礙(家長不敢說出自己的感受,怕給孩子帶來麻煩);④交流障礙(家長的文化水平和能力水平等).20第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日家長參與幼兒園會對兒童的教育起到積極的作用.

美國的斯騰伯格對12000名高中學(xué)生進(jìn)行了為期3年的研究,發(fā)現(xiàn):對學(xué)生產(chǎn)生最大影響的家長參與方式并不是家長參與最大頻度的方式----如經(jīng)常檢查家庭作業(yè),督促學(xué)習(xí)等,關(guān)鍵在于家長是否能夠身體力行地參與到學(xué)校的各種活動(dòng)中.他們發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長花時(shí)間參加學(xué)校的正規(guī)活動(dòng)時(shí),就會給他們的孩子形成一種強(qiáng)烈的感覺,即:學(xué)校對于家長是多么的重要,并由此可以推知,學(xué)校對于他們的孩子也是非常重要的,從而對孩子的成長產(chǎn)生積極的影響.21第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日

三、幼兒園發(fā)展與社區(qū)教育資源的關(guān)系（一）如何理解社區(qū)及與幼兒園的關(guān)系1.社區(qū)是指若干個(gè)社會群體（家庭、氏族）或社會組織（機(jī)關(guān)、團(tuán)體）聚集在某一地域里形成的在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。特點(diǎn)：共同性，地域性，組織性，功能的多元性2.幼兒園與社區(qū)的關(guān)系相互合作：充分利用社區(qū)教育資源幼兒園自身資源的對外服務(wù)22第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）利用社區(qū)教育資源，促進(jìn)幼兒園自身發(fā)展(1)促進(jìn)幼兒園內(nèi)部環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的改善與發(fā)展(2)促進(jìn)幼兒園整體教育教學(xué)水平的提高23第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日幼兒園可直接利用社區(qū)豐富的資源,以讓幼兒走進(jìn)社會的大課堂。如：利用社區(qū)的各種機(jī)構(gòu)(社區(qū)辦事處、敬老院、生活服務(wù)部、醫(yī)療服務(wù)部、安全監(jiān)控中心等)、設(shè)施(如健身器材),可達(dá)到資源共享、節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)的目的;還可邀請社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)模范、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員、警察等,舉辦先進(jìn)事跡和各種知識、常識的講座,開闊幼兒的視野和知識面;也可以帶幼兒參觀敬老院,幫助老人干一些力所能及的事,從小培養(yǎng)他們敬老愛老的好品質(zhì);還可以利用社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等資源開發(fā)幼兒園校本教材。社區(qū)可以為幼兒園提供教育所需的人力、物力、教育場所等資源。24第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日（三）幼兒園自身資源的對外服務(wù)1。發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，向社區(qū)輻射教育功能。如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施等。幼兒園在雙休日定期向社會低幼孩子開放戶外大型玩具,老師做好協(xié)助管理工作,通過活動(dòng),可以使低齡孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,為以后適應(yīng)入園提供方便。在社區(qū)發(fā)揮幼教窗口作用：定期向社區(qū)居民宣傳幼兒園的工作目標(biāo)、幼兒園的近期活動(dòng)、幼教新信息等。

25第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日2．為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境幼兒園作為社區(qū)的組成部分，應(yīng)提高自身的文明程度，為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量做貢獻(xiàn)，如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師與工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣等。幼兒園通過社區(qū)活動(dòng)和園內(nèi)教育活動(dòng)的結(jié)合，可以同時(shí)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高和社區(qū)精神文明的發(fā)展。資料\社區(qū)結(jié)合26第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日3．幼兒園與社區(qū)結(jié)合中應(yīng)重視的問題