幼兒園美術(shù)教學(xué)理

幼兒園美術(shù)教學(xué)理第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日在生活化、多樣化的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

——-幼兒園美術(shù)教學(xué)模式的探討幼兒美術(shù)教育是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。總之，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位。第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們?cè)诒憩F(xiàn)活動(dòng)中容易滲進(jìn)自己的想法和想象，他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張新奇的事物。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、

問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）：《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)要讓幼兒能“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。隨著教育改革的整體的推進(jìn)，我園美術(shù)教育總體水平有了相當(dāng)?shù)奶岣撸佬g(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用。

第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無中生有”的藝術(shù)活動(dòng)。表現(xiàn)對(duì)世界初步認(rèn)識(shí)和表達(dá)真情實(shí)感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點(diǎn)也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達(dá)自己的情感時(shí)，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗(yàn)。經(jīng)過多方面的觀察發(fā)現(xiàn)，我們幼兒園繪畫教學(xué)普還在著一些問題。第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日1、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動(dòng)創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是只會(huì)模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動(dòng)作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個(gè)完整的、有效的體系。當(dāng)這種教育形式被摒棄時(shí)，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認(rèn)知水平低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日2、美術(shù)活動(dòng)中，缺乏對(duì)孩子交流的情感反應(yīng)。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒作畫動(dòng)機(jī)出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認(rèn)知、情感等得到健康的發(fā)展。如有一節(jié)中班繪畫教學(xué)活動(dòng)，繪畫教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動(dòng)中幼兒未能主動(dòng)地參與，只是按照教師設(shè)計(jì)好式樣，機(jī)械地模仿而已。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日3、以成人的眼光、框框去評(píng)價(jià)幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對(duì)少部分幼兒評(píng)介給予表揚(yáng)的同時(shí)，挫傷了其他孩子的積極性，因而對(duì)繪畫的熱情降低，對(duì)作品喪失信心。如幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅作品進(jìn)行講評(píng)，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強(qiáng)令下停筆，一部分煩躁不已，。。。。。。。有誰在看在聽呢？長(zhǎng)此以往只會(huì)使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、分析從幼兒繪畫作品中看出，孩子在不斷涂畫過程中，逐步將圖形與線條結(jié)合起來，從無意識(shí)的涂鴉到有意識(shí)的命名涂畫，能用極其簡(jiǎn)單的圖形和線條表達(dá)出他們想要表現(xiàn)的事物。幼兒繪畫平均差＜范畫模仿，發(fā)展程度相對(duì)集中。幼兒能運(yùn)用自己掌握的圖形大膽表現(xiàn)物象，思路活躍，可變性強(qiáng)。第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日幼兒繪畫水平不均衡；有的畫面單調(diào)、呆板，幼兒只是按照設(shè)計(jì)的式樣，顏色、構(gòu)圖機(jī)械模仿，缺乏創(chuàng)造性，孩子畫得很累，美術(shù)活動(dòng)成為照搬的課程，喪失童趣，美術(shù)活動(dòng)沒有被激起創(chuàng)作的欲望。如繪畫小雞，教師在活動(dòng)中沒有利用實(shí)物、圖片加強(qiáng)對(duì)雞的造型、色彩的感受，沒有利用孩子對(duì)雞相關(guān)的回憶，缺乏相關(guān)題材，使幼兒失去得到啟發(fā)、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造欲望的機(jī)會(huì)。第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、教育對(duì)策

（一）充分利用身邊的教育資源，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)主題活動(dòng)，根據(jù)建構(gòu)式教材課程的特點(diǎn)，提供美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)和豐富的材料，可通過主題活動(dòng)，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動(dòng)“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進(jìn)行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)活動(dòng)孩子身心輕松、愉快。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）提供線索，誘發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、塑造

在教學(xué)中，尋找“橋”和“船”的關(guān)系，制造懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇心，去發(fā)現(xiàn)、思考、完善、改造、塑造豐富多彩的美術(shù)形象，隨機(jī)向孩子提供作畫的線索：可向幼兒而展示一完整事物的某一部分，引導(dǎo)想象其他部分；或向幼兒提供抽象的線條和圖形，幫助幼兒把握經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象與相似事物的作用，或向幼兒提供一群相互聯(lián)系的事物中最具代表性的一個(gè)標(biāo)志，刺激幼兒想象與它相互聯(lián)系的事物并表現(xiàn)出來；可根據(jù)主題創(chuàng)作，向幼兒提供語言符號(hào)的刺激，從而與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；通過各種方式激活孩子創(chuàng)造的靈感，使孩子進(jìn)入良好的創(chuàng)造狀態(tài)。第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日

（三）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象力根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)欣賞氛圍，形成良好的欣賞環(huán)境，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集相關(guān)的圖片、實(shí)物，布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒隨時(shí)摸、看、玩，加強(qiáng)美的視覺感受。在繪畫活動(dòng)中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成僵化、固定不變的思維模式。第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日如繪畫“太陽”時(shí)，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽、感知顏色、形狀變化，通過教師設(shè)問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)擴(kuò)張。在繪畫活動(dòng)中，教師多提問、多肯定幼兒，可引導(dǎo)幼兒將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。他們天真的樂趣、獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日（四）調(diào)動(dòng)各種感官增強(qiáng)幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗(yàn)，可以發(fā)展幼兒觀察力和想象力。在幼兒繪畫教學(xué)過程中，可通過調(diào)動(dòng)幼兒各種感官。通過觀察物象、再現(xiàn)物象，添畫、裝飾、想象、涂色，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的事物，將模糊稍縱即逝的表象變成清晰的具體的、永久保存的圖象，而不能用教師的手來代替孩子把它說出來、想出來、畫出來，引導(dǎo)孩子看事物，幫助他們觀察、領(lǐng)悟同一類物象不同，讓孩子了解到正是這些不同，才賦予各個(gè)物象的特色。第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日教師給予他們充分的信任，讓他們快活地、自由地表達(dá)感受，大膽地用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)展，美術(shù)教育才會(huì)達(dá)到碩果累累。如表現(xiàn)繪畫“雞”的主題，讓孩子看雞、摸雞、逗雞、逐雞，觀察雞活潑、歡快的神態(tài)、悅耳的叫聲、優(yōu)雅的舞姿、柔和的絨毛，孩子通過細(xì)致觀察、思考、體驗(yàn)、創(chuàng)新繪畫過程，給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來永恒的樂趣。第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日（五）運(yùn)用多種材料和方法，師幼互動(dòng)，營(yíng)造快樂教育的氛圍

在繪畫教學(xué)中，借助于剪紙、實(shí)物、噴畫、撕紙、布貼的表現(xiàn)手法，嘗試各種方式繪畫，增強(qiáng)幼兒繪畫興趣。如撕紙畫可將畫面的主要形象用紙撕出來，貼在背景圖上，再用油畫棒添畫鳥、雞、河，點(diǎn)綴裝飾。在區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)合建構(gòu)教材主題“香香的蔬菜”“落葉飄飄”，用樹葉粘貼樹林、房屋，用油畫棒、顏料涂色天空、草地、添畫人物、動(dòng)物，藕、蔬菜拓印花卉等，將畫面表現(xiàn)得清晰且富有表現(xiàn)力，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因知識(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且知識(shí)進(jìn)化的源泉”。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，提供機(jī)會(huì)與他們分享、交流，了解孩子，善于觀察，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中張開想象的翅膀，快樂健康地成長(zhǎng)。第十八頁，共二十