綜合實(shí)踐活動課型與教學(xué)實(shí)施

綜合實(shí)踐活動：課型與教學(xué)實(shí)施

廣州市教育局教學(xué)研究室鄒立波第一講綜合實(shí)踐活動課程形態(tài)與課程價值的認(rèn)識深化再回首：為什么要設(shè)置綜合實(shí)踐活動為必修課程亮點(diǎn)課程、難點(diǎn)課程四無課程無教材、無專任教師、無教研員對考試、升學(xué)無用的課程綜合實(shí)踐活動課程是“能力生根”課程

——李坤崇（臺灣）25年前的兩個預(yù)言與現(xiàn)狀比較香港的課程改革《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》育人目標(biāo)育人方式選拔方式從小學(xué)三年級到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程為必修課程回歸兒童的天性和本能回歸教育的功能和本原關(guān)于課程形態(tài)和特征課程形態(tài)：發(fā)現(xiàn)域課程方法域課程活動域課程社會域課程問題域課程因循兒童的探究興趣確定課程的內(nèi)容范疇問題解決的探究行動激發(fā)創(chuàng)造的問題生成方法域課程思維方法研究方法操作方法表達(dá)方法交往方法活動域課程直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)社會域課程生活化教育社會化教育情景化教育人性化教育綜合實(shí)踐活動課程的基本特征：1、綜合性課程目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式、活動時空2、探究性3、實(shí)踐性（本質(zhì)屬性）4、開放性課程內(nèi)容、活動過程與結(jié)果具有開放性5、生成性活動主題、活動方式、活動結(jié)果非預(yù)設(shè)

精神世界的建構(gòu)行為方式的改變新問題的生成6、自主性

學(xué)生的興趣、愛好充分釋放自主設(shè)計活動主題和活動方案自主開展活動自主交流展示自主評價關(guān)于課程價值學(xué)校發(fā)展實(shí)例學(xué)生跟蹤調(diào)查區(qū)域教育發(fā)展1、改變一切學(xué)生的教育時空同一起跑線共同舞臺自主表達(dá)2、教師專業(yè)成長的有效歷練知識結(jié)構(gòu)研究者教學(xué)方式教師個性3、學(xué)校發(fā)展的重要推力教學(xué)質(zhì)量學(xué)校課程文化多樣化工作內(nèi)容第二講綜合實(shí)踐活動課型研究概論廣州市教育局教學(xué)研究室鄒立波為什么要研究綜合實(shí)踐活動的課型一、解決教師不知如何教的問題二、解決課程特征把握不準(zhǔn)確的問題三、解決不能常態(tài)實(shí)施的問題四、解決實(shí)施低效的問題課型研究中的關(guān)鍵問題一、教學(xué)目標(biāo)二、要素及內(nèi)容三、結(jié)構(gòu)及操作程序把握課程實(shí)施的基本范型：五環(huán)節(jié)模式主題確立——方案設(shè)計——活動實(shí)施——交流展示——活動評價綜合實(shí)踐活動的實(shí)施環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐活動的常規(guī)課型方法指導(dǎo)課答疑課選題課方案設(shè)計課開題課活動過程課階段性交流展示課中期匯報課成果整理課結(jié)題課成果展示課第三講綜合實(shí)踐活動實(shí)施準(zhǔn)備階段課型及教學(xué)實(shí)施方法指導(dǎo)課一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的特性

2、掌握綜合實(shí)踐活動課程開展中常用的方法

3、在方法的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力二、主要內(nèi)容研究方法類1、選題的方法2、設(shè)計、撰寫研究（活動）方案的方法3、觀察法4、文獻(xiàn)研究法5、調(diào)查法（訪談、實(shí)地考察、問卷調(diào)查）

…………思維方法類分析比較概括綜合推理……實(shí)驗(yàn)、制作類的方法1、如何做小實(shí)驗(yàn)（物理、化學(xué)、生物類）2、物件制作、工具使用的方法等

…………成果表達(dá)類的方法：1、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的整理、歸納、統(tǒng)計（對照片、視頻的整理、對訪談資料的整理、對實(shí)地考察資料的整理、對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、）2、如何寫研究報告（結(jié)題報告、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、觀察報告）3、如何寫小論文4、如何寫活動反思

…………三、結(jié)構(gòu)與要素1、方法的內(nèi)涵及特點(diǎn)（是什么）如問卷的特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)、匿名、間接2、方法的功用（優(yōu)缺點(diǎn)）3、正確方法的呈示4、方法的運(yùn)用原則和要求5、方法的運(yùn)用實(shí)例四、操作程序1、確保方法指導(dǎo)的正確性和科學(xué)性，防止知識與常識性錯誤。2、運(yùn)用案例3、注重訓(xùn)練4、結(jié)合學(xué)生選題（主題活動）5、防止一講到底五、方法指導(dǎo)課常見的問題分析1、常識性、科學(xué)性錯誤2、缺乏對方法指導(dǎo)的系統(tǒng)、整體規(guī)劃（1）不同“方法”的整體規(guī)劃（2）方法指導(dǎo)在不同年段的規(guī)劃（3）某一種方法的內(nèi)容規(guī)劃3、方法指導(dǎo)的重點(diǎn)把握欠準(zhǔn)確4、學(xué)生的參與和訓(xùn)練不充分、教師包辦現(xiàn)象較突出5、課時分配欠合理選題課一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生的問題意識充分釋放，提出探究問題2、對問題篩選，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下確立主題（子課題）二、要素1、學(xué)生依據(jù)領(lǐng)域提出問題2、問題的篩選3、活動主題的確立4、主題的準(zhǔn)確表述三、結(jié)構(gòu)及程序1、確定領(lǐng)域2、學(xué)生問題征集3、問題篩選、歸納4、形成主題5、主題表述活動領(lǐng)域規(guī)劃的基本思路1、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念2、依據(jù)學(xué)校課程目標(biāo)3、運(yùn)用學(xué)校、社區(qū)、社會、學(xué)科資源4、結(jié)合學(xué)生年齡特征5、著眼學(xué)生興趣、愛好選題領(lǐng)域：社會、時政類廣州交通狀況調(diào)查商業(yè)、經(jīng)濟(jì)類廣州“老字號”探究科學(xué)、自然類昆蟲保護(hù)色探秘歷史、文化類石井文化探究心理、人物類尋訪校友文體、藝術(shù)類MP3與聽力保護(hù)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、探究性、社會性、生活性八大主題領(lǐng)域：民族與文化、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、法制與社會、信息與科技、環(huán)保與資源、健康與安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與

選題課常見問題分析1、選題領(lǐng)域陳述不清，缺乏選題預(yù)設(shè)，鋪墊表達(dá)不當(dāng)2、學(xué)生的問題意識未充分釋放，提出問題較少，教師給定傾向突出3、問題的歸類、篩選過程失當(dāng)（1）過程缺失（2）教師替代（3）歸類欠準(zhǔn)確4、選題指導(dǎo)不準(zhǔn)確5、選題的探究與實(shí)踐空間不足6、將選題課與方案設(shè)計課混同方案設(shè)計課一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握主題活動方案的基本格式和內(nèi)容要素；2、掌握方案各欄目的設(shè)計要求，準(zhǔn)確、完整填寫各欄目3、明確為什么開展活動，開展什么活動，怎樣開展活動。4、明確自己的角色，以及將要做些什么。二、內(nèi)容、要素1、科學(xué)的活動方案表2、活動小組討論、設(shè)計活動方案3、教師對方案設(shè)計的指導(dǎo)三、操作程序1、呈現(xiàn)活動方案表，提出設(shè)計、填寫要求2、小組討論各欄目的填寫內(nèi)容，完成初步設(shè)計，提出填寫中遇到的問題3、教師針對性指導(dǎo)4、小組再討論、修改設(shè)計5、正式填寫，完成活動方案的設(shè)計關(guān)于活動內(nèi)容：1、在眾多的探究內(nèi)容中選取有價值的內(nèi)容2、反映主題的核心要素3、具有探究深度和實(shí)踐空間4、具有可行性

關(guān)于活動方式（研究方法）：查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計與制作、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報與表演等關(guān)于預(yù)期成果：活動報告、研究小論文、設(shè)計與制作的產(chǎn)品、方案、活動日志、宣傳畫冊以及可以觀察的學(xué)生表現(xiàn)能力等。開題課一、教學(xué)目標(biāo)1、能把握完整、科學(xué)主題活動方案的評判標(biāo)準(zhǔn)2、提高分析問題、解決問題的能力，掌握提問及答辯的技能3、根據(jù)建議、修改完善活動方案二、內(nèi)容、要素主題活動方案的論證：可行性、合理性、科學(xué)性1、設(shè)計好的主題活動方案（規(guī)范的開題報告表）2、提問答辯3、修改、完善主題活動方案三、操作程序（1）課題組呈現(xiàn)主題活動方案（2）學(xué)生和指導(dǎo)教師提出問題、課題組答辯（3）學(xué)生、指導(dǎo)教師對修改、完善活動方案提出建議（4）課題組回應(yīng)，進(jìn)一步完善主題活動方案四、開題課常見的問題分析1、開題課課型特征不鮮明，與其他課型混同A.與方案設(shè)計課混同B、與交流展示課、成果展示課、結(jié)題課混同2、學(xué)生、指導(dǎo)教師的提問未抓住關(guān)鍵A、提問針對選題內(nèi)容方面B、提問針對分工方面C、提問不在范疇之內(nèi)3、同學(xué)、指導(dǎo)老師不能提出有針對性、有價值的建議4、提問、答辯環(huán)節(jié)簡約、欠深入A、時間短促B、回答簡單、模式化C、對提問沒有回答5、課題組回應(yīng)環(huán)節(jié)低效A、沒有回應(yīng)B、回應(yīng)簡化、空泛C、應(yīng)分析建議的合理性，并表明擬接受的建議或不予采納的建議，說明理由D、承諾根據(jù)建議修改、完善活動方案6、開題課的實(shí)用對象宜為小學(xué)中高年級以上。第四講綜合實(shí)踐活動實(shí)施階段課型與教學(xué)實(shí)施實(shí)施階段的常規(guī)課型：活動過程課（設(shè)計與制作課）答疑課階段性交流展示課中期匯報課活動過程課一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生親歷活動過程，親歷探究、設(shè)計與實(shí)踐2、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、設(shè)計能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力3、在活動過程中豐富學(xué)生的感悟和體驗(yàn)二、活動過程課的常見種類文獻(xiàn)查閱課觀察課問卷調(diào)查課訪談?wù)n參觀考察課實(shí)驗(yàn)探究課勞動課技術(shù)訓(xùn)練課角色體驗(yàn)課設(shè)計與制作課社區(qū)服務(wù)課三、活動過程課的要素1、學(xué)生作為活動過程的主角2、具有活動的時間、空間和情境3、學(xué)生開展探究、設(shè)計與實(shí)踐活動4、具有活動過程的伴生成果5、活動過程的監(jiān)控、評價與指導(dǎo)四、活動過程課的操作程序1、活動準(zhǔn)備2、活動實(shí)施學(xué)生親歷活動3、活動過程監(jiān)控與指導(dǎo)4、活動評價五、活動過程課常見的問題分析1、活動過程課懸缺2、活動過程課類型單一3、活動準(zhǔn)備不充分4、學(xué)生親歷活動實(shí)施環(huán)節(jié)不足5、教師的監(jiān)控與指導(dǎo)不足6、活動實(shí)施被教師、家長替代或指導(dǎo)過度7、力求在一個課時內(nèi)完成全部的活動過程8、活動過程課局限在課堂、校園9、一次性活動設(shè)計與制作課一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力2、培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力3、在設(shè)計與制作中，將創(chuàng)造、操作、技術(shù)、審美等融為一體二、設(shè)計與制作課的要素1、設(shè)計方案、圖紙等2、動手制作3、作品評議4、教師指導(dǎo)設(shè)計要求、制作要求、設(shè)計方法指導(dǎo)、制作方法指導(dǎo)四、設(shè)計與制作課的操作程序1、學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，做好相關(guān)準(zhǔn)備2、教師呈示設(shè)計要求、制作要求3、學(xué)生設(shè)計方案、圖紙4、交流、評議設(shè)計方案、圖紙5、修改、完善、定稿設(shè)計方案、圖紙6、學(xué)生動手制作6、作品交流評議7、修改、完善作品8、教師的設(shè)計方法指導(dǎo)與制作方法指導(dǎo)貫穿過程之中課例：“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”郵票貼片五、設(shè)計與制作課常見的問題分析1、缺乏設(shè)計與制作的相關(guān)知識與技能準(zhǔn)備，直接進(jìn)入制作過程2、指導(dǎo)教師未給出明確的設(shè)計要求與制作要求3、指導(dǎo)教師欠缺設(shè)計與制作方法指導(dǎo)的能力與技術(shù)，方法指導(dǎo)缺失4、缺乏方案、圖紙設(shè)計環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入制作過程5、缺乏對方案、圖紙及制作作品的交流評議環(huán)節(jié)6、設(shè)計與制作為個體行為，缺乏小組合作7、學(xué)生設(shè)計與制作的作品缺乏展示與表達(dá)通道8、設(shè)計與制作活動局課時分配欠合理中期匯報課（階段性成果交流展示課）一、教學(xué)目標(biāo)1、總結(jié)、回顧已開展的活動過程，明確活動進(jìn)展2、整理、表達(dá)已經(jīng)取得的活動成果3、肯定、補(bǔ)救、調(diào)整后期活動方案二、內(nèi)容、要素將已經(jīng)開展主題活動呈現(xiàn)出來，與主題活動方案對照，完成了多少、是否完成、能否完成、是否需要調(diào)整。1、已經(jīng)開展的活動過程和取得的成果2、對照原方案答辯3、對后期活動的意見三、操作程序（1）課題組呈現(xiàn)中段以前已經(jīng)開展的主題活動（過程及成果）（2）自我評估（3）學(xué)生、教師提出問題、建議（4）課題組回應(yīng)四、中期匯報課常見的問題分析1、將中期匯報課與結(jié)題課混同2、中段以前的活動過程與成果呈現(xiàn)不完整或結(jié)構(gòu)不清晰3、答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，問題及建議的針對性不強(qiáng)4、活動小組缺乏對意見與建議的處理與吸收答疑課一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理、提出活動過程中的問題2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力3、解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法二、答疑課的要素1、主題活動中的問題2、問題的討論與交流3、問題的解決三、答疑課的操作程序1、活動小組整理、提煉、表達(dá)問題2、教師概括普遍性問題、典型性問題，提出討論的中心問題3、學(xué)生討論、交流4、教師解答、指導(dǎo)第五講結(jié)題階段的課型成果整理課一、教學(xué)目標(biāo)1、梳理活動過程及成果，使過程與成果條理化、清晰化2、對活動素材進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、比較與發(fā)散的思維能力3、對各活動過程及不同活動方法形成的成果進(jìn)行統(tǒng)整，形成活動成果與結(jié)論二、成果整理課的要素1、用以整理活動資料及相關(guān)素材2、成果整理過程（歸納、分析、比較、概括）3、形成成果和結(jié)論4、教師指導(dǎo)三、成果整理課的操作程序1、活動小組呈現(xiàn)活動素材如：文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察資料、問卷資料、訪談資料等2、教師指導(dǎo)成果提煉、整理的基本方法3、小組討論、整理活動資料，初步形成成果4、活動小組表達(dá)初步概括的成果和結(jié)論5、同學(xué)、指導(dǎo)老師提問、建議6、修改、完善形成活動成果和結(jié)論結(jié)題課一、教學(xué)目標(biāo)1、對主題活動全程進(jìn)行回顧、總結(jié)2、掌握結(jié)題報告的基本格式，學(xué)會撰寫結(jié)題報告3、能總結(jié)、概括活動的成果、結(jié)論二、內(nèi)容、要素1、結(jié)題報告2、提問、答辯