音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分享-甘肅國(guó)培

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分享崔國(guó)華簡(jiǎn)述：音樂(lè)的起源1.來(lái)源于自然：人們對(duì)自然界聲音的模仿，如：雷雨聲音、海浪聲音、各種動(dòng)物的叫聲等等。（口技表演者以假亂真、音樂(lè)家能將大自然的音響美化和規(guī)律化，如：?jiǎn)顓惹栋嬴B(niǎo)朝鳳》）呈現(xiàn)給人們美妙的自然界的聲音。古人對(duì)自然界出現(xiàn)的各種惡劣天氣無(wú)法用科學(xué)闡述時(shí)，采用載歌載舞的形式，隨之產(chǎn)生了圖騰音樂(lè)實(shí)例分享1、自然界聲音的模仿：雷聲、雨聲、汽車(chē)聲音、火車(chē)聲音、動(dòng)物的叫聲2、和聲練習(xí)：A自然界的聲音B動(dòng)物界的聲音

C圖騰音樂(lè)（模仿虎嘯、狼嚎及相關(guān)動(dòng)作）注解：圖騰音樂(lè)為最原始的音樂(lè)之一。分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種；聲樂(lè)即模仿圖騰動(dòng)物的聲音，即在舉行圖騰舞蹈時(shí)，除了模仿圖騰的動(dòng)作之外，還模仿圖騰的喊叫聲，隨著有韻律的跳舞動(dòng)作，自然形成模仿圖騰動(dòng)物聲音的圖騰音樂(lè)。

2.來(lái)源于勞動(dòng)：

勞動(dòng)號(hào)子（集體的勞動(dòng)）有規(guī)律、有力量的聲音，哼呦、嘿呦。這種有呼聲和節(jié)奏的聲音對(duì)勞動(dòng)起著積極和促進(jìn)作用，人們需要一種有節(jié)奏的聲音表示慶祝，隨之產(chǎn)生舞蹈、音樂(lè)。實(shí)例分享：“領(lǐng)、合”式1、軍民大生產(chǎn)：解放區(qū)（呀么嗬嗨）大生產(chǎn)（呀么嗬嗨），軍隊(duì)和人民（西里里里嚓啦啦啦嗦羅羅羅嗨），齊動(dòng)員（呀么嗬嗨）。

2、裝車(chē)號(hào)子：領(lǐng):哈腰掛啦，眾:唉，嗨，領(lǐng):挺起腰啦，眾:唉，嗨。領(lǐng):走起來(lái)啦，眾:唉，嗨。領(lǐng);前面拐啦，眾:唉，嗨。領(lǐng):后面擺啦，眾:唉，嗨。領(lǐng):腳踏穩(wěn)啦，眾:唉，嗨。領(lǐng):小心點(diǎn)兒啦，眾:唉，嗨。領(lǐng):停下來(lái)啦，眾:唉，嗨領(lǐng):慢慢地放吧，眾:唉，好啦。歌曲演唱：1、酒干倘賣(mài)無(wú)2、小白菜3、大河向東流4、月亮代表我的心音樂(lè)的作用定義：音樂(lè)是指所有悅耳的自然聲音和人為聲音，如果將音樂(lè)視為一門(mén)學(xué)科，就是用人聲或樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)人內(nèi)在的情感的一種藝術(shù)，包括聲樂(lè)和器樂(lè)。１、音樂(lè)使人生更完滿(mǎn)：它使人變得柔和、溫良、端莊、理智。２、影響人的一生：孩子出生起聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育最早，音樂(lè)與聽(tīng)覺(jué)器官的關(guān)系十分密切，也就是因在兒童成長(zhǎng)中成為了不可缺少的內(nèi)容。而音樂(lè)活動(dòng)中的集體合作、配合等，也將助長(zhǎng)孩子人格導(dǎo)向適于合群。音樂(lè)固有的生動(dòng)旋律、律動(dòng)和聲等，會(huì)不斷地使孩子的感覺(jué)銳化和靈敏。音樂(lè)中的音響物理因素作用于心理，使孩子在認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、參與音樂(lè)的過(guò)程中，尋找、體驗(yàn)由音樂(lè)帶來(lái)的美感，并借助于音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育

1、內(nèi)容：（1）歌唱：搖籃曲、游戲歌、動(dòng)物歌、勞動(dòng)歌、節(jié)日的

歌曲（2）舞蹈：民族舞(三種叉腰）（3）說(shuō)唱：京韻大鼓、陜北說(shuō)書(shū)、河南墜子、蘇州彈詞。（4）戲劇表演：(以音樂(lè)、舞蹈、表演為手段的綜合藝術(shù)）京劇、昆劇、豫劇、黃梅戲、呂劇、河北梆子等。（5）樂(lè)器：吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器2、特點(diǎn)：（1）旋律：與日常語(yǔ)言關(guān)系十分密切，與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很相近如：曲折婉轉(zhuǎn)的---親切談話(huà)；短促有力的---命令或驚嘆；下行的旋律--哀傷、哭泣、嘆氣。（2）節(jié)奏：新疆的、朝鮮族的、瑤族的、蒙古族的（3）音色：多樣性、通過(guò)不同的方法變化音色、清亮透的色調(diào)、音色噪音與瞬間噪音的運(yùn)用。（中國(guó)的鑼鼓樂(lè)，利用音色噪音和節(jié)奏相結(jié)合，塑造了許多生動(dòng)的音樂(lè)形象。（4）音高：即興（贊歌、青藏高原、原生態(tài)的）等。國(guó)外音樂(lè)教育簡(jiǎn)介瑞士音樂(lè)教育家（艾米爾.賈奎斯.達(dá)爾克羅茲EmileJaquesdalcroze1865-1950）主張：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法-使用形體動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)人感受音樂(lè)的節(jié)奏是他的教學(xué)法的核心內(nèi)容。他設(shè)計(jì)了從步行開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)，按照不同的節(jié)拍進(jìn)行行走，表現(xiàn)節(jié)拍不同的重音和節(jié)奏型?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法

柯達(dá)伊.左爾坦：匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家（KodalyZoltan1882-1967）主張：采用五聲音階（宮、商、角、徵、羽），以唱歌為主要的音樂(lè)手段，采用首調(diào)唱名法。簡(jiǎn)化節(jié)奏譜（他運(yùn)用了歐文的簡(jiǎn)化節(jié)奏普）：四分Ta八分titi

十六分tiritiri

切分tiTati附點(diǎn)音符ta-m-riti-m-ri4分休止噓（嘸）8分休止嘶字母譜：

drmfslt（高低音加’）手勢(shì)：

奧爾夫音教學(xué)法卡爾.奧爾夫（KariOrff1895-1982），德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)家。主張：原本性的音樂(lè)教育，不是單獨(dú)的音樂(lè)，是人們必須自己參與的。特點(diǎn)：綜合性、即興性、親自參與、從本土文化出發(fā)、適于開(kāi)端、多元化的教育、面向全體學(xué)生的。1、結(jié)合語(yǔ)言的教學(xué)：故事（不同的聲音表現(xiàn)）兒歌（節(jié)奏變化：兩只小鳥(niǎo)、大腳大、小蜘蛛、猴子蕩秋千）2、結(jié)合動(dòng)作的教學(xué)：三只小豬（延伸——用樂(lè)器代替語(yǔ)言）3、結(jié)合樂(lè)器教學(xué)：有音高的——木琴、鋁板琴（高音中音低音）、

甩琴、音鐘沒(méi)有音高——鈴鼓、蛙鳴筒、碰鐘、三角鐵、沙錘、響

板、齒木等（敲奏的、刮奏的、搖奏；有鐵質(zhì)的、皮質(zhì)的、木質(zhì)的。4、結(jié)合聲勢(shì)教學(xué)：捻指、拍手、拍腿、踏腳

幾種基本形式1、跺腳：站姿、坐姿兩種。不同音色注意不要用力過(guò)猛，以免振動(dòng)過(guò)大而傷腦。2、拍腿：?jiǎn)问只螂p手拍打，3、拍手：一手平放，另一手拍打。手背、指尖、掌根、肚皮、胸部音色不同。4、捻指：兒童不易做到，不宜用作重拍及復(fù)雜而快的節(jié)奏中。分享：節(jié)奏感的培養(yǎng)是對(duì)孩子從心理素質(zhì)到肌肉自控能力的全面訓(xùn)練。節(jié)奏感的精細(xì)化，則是對(duì)孩子自控能力往深層次發(fā)展的更進(jìn)一步要求。首先要做到勻速，這是培養(yǎng)孩子自控能力最重要的、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。節(jié)奏不準(zhǔn)、拍子不穩(wěn)，有可能導(dǎo)致生活、工作缺乏行為上的節(jié)奏感和節(jié)律、雜亂無(wú)章等。美國(guó)音樂(lè)教育家卡拉博.科恩.瑪?shù)铝漳冉虒W(xué)法

卡拉博.科恩.瑪?shù)铝漳仁钱?dāng)代美國(guó)著名小提琴演奏家、音樂(lè)教育家。她創(chuàng)立的音樂(lè)教學(xué)法，受到瑞士著名心理學(xué)家、教育家皮亞杰的極大贊賞，并被美國(guó)及世界上許多國(guó)家的學(xué)校廣泛采用。

1、地譜：孩子站在地譜的線(xiàn)上，腳中部對(duì)著線(xiàn)；站在間上，腳掌撐足這個(gè)間，在地鋪上橫向活動(dòng)要自左至右，養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。游戲：在線(xiàn)和間進(jìn)進(jìn)出出（孩子在地譜上自由活動(dòng)，教師叫停，提問(wèn)：你在哪一個(gè)位置上？孩子蹲下，如在線(xiàn)上就把兩手伸到該線(xiàn)相鄰的兩個(gè)間上，說(shuō)出這三個(gè)音名，并自編一首小曲子來(lái)）。2、身份卡、音符帽、線(xiàn)譜棒：3、住房與剪紙音符（16宮格）4、教室變成活動(dòng)的樂(lè)譜：音程、和聲5、身體譜和手譜

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)

音樂(lè)活動(dòng)包括什么：歌唱、舞蹈、節(jié)奏、律動(dòng)、

欣賞、戲劇我們可以設(shè)計(jì)什么：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，我們可以根據(jù)一個(gè)故事、一首兒歌、一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行，由淺入深，結(jié)合孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)有水平。我們要怎樣做：音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、過(guò)程及拓展

案例：小烏鴉——疾速?！o聽(tīng)——學(xué)唱歌曲——律動(dòng)<落葉>分享—音樂(lè)活動(dòng)（案例）音樂(lè)活動(dòng)——小烏鴉活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)唱歌曲[小烏鴉]，學(xué)習(xí)用自然的聲音與老師共

同演唱敘事歌曲，體會(huì)感恩的心。2、通過(guò)手勢(shì)練習(xí)，感受音的高低變化。3、復(fù)習(xí)律動(dòng)[落葉]感受秋天美麗的景象，激發(fā)兒童對(duì)美好大自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：CD音樂(lè)音鐘音叉落葉若干活動(dòng)重點(diǎn)：使用自然地聲音演唱歌曲?；顒?dòng)難點(diǎn)：敘事的方式，有感情的演唱歌曲，活動(dòng)過(guò)程:1、音樂(lè)律動(dòng)（疾速停）進(jìn)入活動(dòng)室2、聽(tīng)辨音的練習(xí)：*介紹音鐘，并傾聽(tīng)聲音*聽(tīng)音，用手勢(shì)表示音的高低（5345671）

3、學(xué)習(xí)歌曲：小烏鴉（敘事歌、二聲部、哼鳴）

1）欣賞老師的演唱

2）與老師一起說(shuō)歌詞

3）完整地跟唱4、律動(dòng)：落葉5、結(jié)束部分：小朋友輕輕地將葉子撿起放到盤(pán)子里離開(kāi)活動(dòng)室。目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況我們來(lái)確定教育目標(biāo)：a.用清唱的方法演唱歌曲

b.用講故事的形式回憶來(lái)幫助孩子記憶歌詞并理解詞義

c.完整地跟唱根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：敘事歌曲的演唱氛圍上，與孩子近距離的接觸，圍坐在一起，讓孩子感受故事氛圍從中獲得回憶和感恩。難點(diǎn)定位于：敘事歌曲的演唱上，用有情感的聲音及變換不同的速度演唱歌曲，體會(huì)歌曲的內(nèi)涵?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)媽媽的感恩2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音鐘、音叉、音樂(lè)、落葉3、空間準(zhǔn)備：幼兒的座椅擺成半圓形，利于幼兒活動(dòng)便

利，尤其在學(xué)唱環(huán)節(jié)過(guò)度，自然圍坐在一

起方便活動(dòng)的組織，將音鐘放在桌子上演

示，清晰明了。教學(xué)思路的拓展對(duì)已有作品的遷移（改編）1、歌曲的原創(chuàng)2、改變不同演唱放法３、還能有那些改變舉例：對(duì)已有材料的補(bǔ)充與發(fā)展（創(chuàng)編部分）小烏鴉：歌唱——爵士演唱——說(shuō)唱（附案例）小燕子：合唱——律動(dòng)——音樂(lè)劇（附樂(lè)譜）吃夢(mèng)怪物——戲?。ǜ焦适虑楣?jié)）

三、戲?。ㄩ喿x創(chuàng)編）１、小燕子1---7---6---5-5-4---33--2---3---465-1-3-2-3-1-3-572-1-3-2-3-1-3-5-72617-35165-35615-1.32121615-3.56561256-32132-223551235-小燕子，穿花衣，年年春天到這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)，這里的春天最美麗。２、吃夢(mèng)怪物吃夢(mèng)怪物從前，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)瞌睡國(guó)。那里生活著國(guó)王、王后和他們的女兒。這個(gè)國(guó)家的人喜歡睡覺(jué)和做美夢(mèng)。誰(shuí)睡得最香、夢(mèng)做的最好，誰(shuí)就可以出更為國(guó)王。但是，怪事發(fā)生了，小公主再也睡不好覺(jué)了，因?yàn)樗刻焱砩隙家鲐瑝?mèng)，噩夢(mèng)讓她無(wú)法入睡。后來(lái)，一到晚上，她就不愿意睡覺(jué)，他在哦你給要找一些不睡覺(jué)的借口。她要跳舞、唱歌、游戲和表演音樂(lè)。他的爸爸媽媽和整個(gè)宮廷都不得不隔著她一起，盡管這些人幾乎都要站著睡著了。后來(lái)，國(guó)王和王后唱著催眠曲終于把小公主哄睡了。這樣，瞌睡國(guó)有沉浸在一片寂靜之中。但是，一陣令人可怕的驚叫聲把國(guó)王夫婦和全國(guó)的人都驚醒了。原來(lái)，小公主又做噩夢(mèng)了，她坐在床上，小臉煞白?！霸僖膊荒苓@樣了！”國(guó)王嘆息道：“我們一定要找到對(duì)付噩夢(mèng)的辦法?！钡诙?，國(guó)王派出許多使者，讓他們到全國(guó)各地去尋找對(duì)付噩夢(mèng)的辦法。全國(guó)的醫(yī)生和學(xué)者都被請(qǐng)進(jìn)宮廷，可是都沒(méi)有找到一種對(duì)付噩夢(mèng)的辦法，最后國(guó)王決定要親自去尋找，那牌走到天涯海角。王后、公主和所有大臣都憂(yōu)傷地獄國(guó)王告別。國(guó)王走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)國(guó)家，所到之處都收到了歡迎和尊敬，他們用自己的音樂(lè)、舞蹈和歌唱來(lái)歡迎他，但只要國(guó)王提出他的請(qǐng)求，所有的人都悲哀地?fù)u，沒(méi)有人知道對(duì)付噩夢(mèng)的辦法。就這樣，國(guó)王漸漸地絕望了，他只知道向前走，卻不知道要去哪里，也不再注意路是通向那里的。一天，國(guó)王終于走到了世界的盡頭，此時(shí)的國(guó)王已經(jīng)又累又餓。這時(shí)，突然出現(xiàn)了是否給我們帶來(lái)了兩個(gè)怪物，他們頭上長(zhǎng)著藍(lán)色的像刺猬一樣的毛發(fā)，還有一張巨大的嘴巴。它們圍著國(guó)王不停地蹦跳，還大聲的喊叫：“你是誰(shuí)？到這里做什么？你吃的？我們已經(jīng)餓壞了，要是還沒(méi)有吃的，那就只能吃自己了！”怪物大聲嘮叨著。國(guó)王非常驚訝，連忙自我介紹“我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到這里，就是為了想找到一能夠?qū)Ω斗N噩夢(mèng)的辦法，一聽(tīng)到這些，兩只怪物高興地不得了，他們跳起來(lái)大聲喊叫到：終于有人請(qǐng)我們了，我們終于有吃的了！親愛(ài)的國(guó)王，您可知道，我們就是專(zhuān)門(mén)赤盟的國(guó)務(wù)，而且就喜歡吃噩夢(mèng)。我們快去你的國(guó)家吧。還沒(méi)等國(guó)王明白是怎么回事，吃夢(mèng)怪物已經(jīng)緊緊抓住國(guó)王的衣服沒(méi)逮著他穿過(guò)了半個(gè)世界，沒(méi)一會(huì)他們就來(lái)到了國(guó)王的國(guó)家。國(guó)王大聲喊道：快出來(lái)，我找到對(duì)付噩夢(mèng)的辦法啦！并把一個(gè)紙卷給了女兒，對(duì)她說(shuō):在你睡覺(jué)前，唱出上面的歌詞，吃夢(mèng)怪物就會(huì)來(lái)保護(hù)你，把你從噩夢(mèng)中救出來(lái)！到了晚上，小公主唱到：吃夢(mèng)