艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民.說(shuō)課演示

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國(guó)為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇用散文形式寫(xiě)的民族精神頌，它以大江、大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。因此，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操，鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

根據(jù)大綱要求以及本文實(shí)際情況的需要，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情，并通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并鍛煉其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。以上兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神，感受作者的愛(ài)國(guó)的情懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)

另外，由于本節(jié)課文相對(duì)較難理解，同時(shí)為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接及綜合性學(xué)習(xí)，我將提前安排預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生利用自己所擁有的資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)以及作者的有關(guān)資料，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。說(shuō)教材說(shuō)教法新課標(biāo)中指出初中語(yǔ)文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”，因此課堂教學(xué)不應(yīng)是師問(wèn)生答的檢查性活動(dòng)，而是學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)與魅力的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們擁有相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中我力求將談話(huà)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來(lái)，靈活地選擇合適的教法。說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)將以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念。

所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入基本部分課后延伸情景導(dǎo)入

在課堂一開(kāi)始，先插放我國(guó)歌詠民族精神的樂(lè)曲如《國(guó)歌》，雄壯激昂的樂(lè)曲震撼學(xué)生的心靈，并能夠引發(fā)學(xué)生的深思，同時(shí)讓他們說(shuō)聽(tīng)后的感受。

“同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到國(guó)歌能感受到什么？”

根據(jù)學(xué)生回答將主題引導(dǎo)到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的中國(guó)，從而引出本文。

“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國(guó)運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛(ài)國(guó)人們面前嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來(lái)欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”接下來(lái)出示幻燈片介紹作者李大釗以及本文的寫(xiě)作背景基本部分一、讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。首先，教師范讀：本文在理解上有一定的難度，教師泛讀能夠使學(xué)生更好的感受到文中豐沛的感情。

其次，學(xué)生自讀：以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用范讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)，解決生字詞問(wèn)題基本部分二、問(wèn)“呈現(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過(guò)讀書(shū)找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類(lèi)整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（1）“如何理解文中的“雄健精神”？（2）怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？（3）文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動(dòng)，找出比喻句。（4）分組討論最后一段，暢談自己的人生理想?；静糠?/p>

三、討

首先，組內(nèi)合作、解決問(wèn)題：按班級(jí)小組劃分，小組內(nèi)進(jìn)行討論。解決提出的問(wèn)題。

其次，組間交流、教師調(diào)控。請(qǐng)各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中最重要的是針對(duì)于最后一問(wèn)的解決，其關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考?；静糠炙摹⒃僮x

在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文?？梢赃M(jìn)行配樂(lè)朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感?；静糠治濉⒔Y(jié)最后，由教師總結(jié)：作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

課后延伸把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。