蘇教版《十三歲的際遇》課件03

2、“三讀”課文，一讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來；讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容；二讀課文，注意勾畫哪些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句；三讀課文，將文中不理解的語句、段落做上標(biāo)志，下節(jié)課在課堂上交流。

（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)小組長檢查，課前花十分鐘小組內(nèi)交流。）

十三歲的際遇田曉菲十三歲的際遇我會(huì)介紹作者的一點(diǎn)情況，請(qǐng)讓我展示一下好嗎？自學(xué)展示我能讀準(zhǔn)字音或?qū)懗鰸h字自學(xué)展示我會(huì)解釋個(gè)詞語，這里請(qǐng)大家讓我展示一下好嗎？自學(xué)展示我會(huì)用“-----，------，------”詞語造句，請(qǐng)大家批評(píng)指正好嗎？題解“際遇”即“機(jī)遇，時(shí)運(yùn)”之意，不過多指好的機(jī)會(huì)。“十三歲的際遇”則指作者十三歲yi因文學(xué)上小有成就，就被“北大”破格錄取一事。

作者及寫作背景這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。北京大學(xué)歷史(課下搜集相關(guān)資料)北京大學(xué)歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是我國第一所國立綜合性大學(xué)，現(xiàn)在是我國三大著名高校之一。（清華大學(xué)，北大，復(fù)旦大學(xué)）愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。

理由之一：北大是中國的最高學(xué)府理由之三：北大是中國實(shí)力最強(qiáng)的綜合性大學(xué)理由之四：北大是中國文科最強(qiáng)的大學(xué)理由之五：北大擁有國內(nèi)最雄厚的師資力量理由之二：北大是中國最具精神魅力和學(xué)府氣質(zhì)的大學(xué)理由之六：北大能給你最好的高等教育理由之八：北大是人才的搖籃，畢業(yè)去向良好理由之九：北大是國際上知名度最高的中國的大學(xué)理由之十：北大是學(xué)術(shù)界、思想界、教育界的權(quán)威理由之七：北大擁有中國最優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)立于1898年，初名京師大學(xué)辛亥革命后（1912年），更名為“北京大學(xué)”?？箲?zhàn)后南遷，在湖南組成長沙臨時(shí)大學(xué)。1938年4月，又在昆明組成國立西南聯(lián)合大學(xué)。北京大學(xué)占地面積2.72平方公米。圖書館藏書703.21萬冊(cè)。

魯迅、朱自清，徐志摩湖光塔影檢查預(yù)習(xí):（1）給粗體字注音

jūxìbèngqiónglóng

diàn

白駒過隙

迸濺穹隆

沉淀Zhòuyè

zǎnchángyángbìng

驟然

嗚咽

積攢

徜徉

摒棄

xī

xù

xiéqiáng

tián

犀利

絮語

擷取檣櫓

安恬

chóuchàng惆悵（2）解詞際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。莫名：無法用語言表達(dá)。白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

（2）解詞

不勝：這里指不能忍受。徜徉：閑游、安閑自在地步行。（2）解詞犀利：（武器、語言等）鋒利，銳利。迷離：模糊而難以分辨清楚。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重：凝固而又沉重。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

擷?。赫?，取下。

安恬：安詳恬靜。

恬：安靜。

（1）生字詞穹隆（qiónglóng）涉足（shè）徜徉（chángyáng）絮語（xù）犀利（xī）安恬（tián）擷?。▁ié）惆悵（chóuchàng）沉淀（diàn）嗚咽（yè）迸濺（bèngjiàn）積攢（zǎn）（2）解釋

1塵緣：塵世的緣分。

2穹隆：高起而成拱形。

3嗚咽：低聲哭泣。

4迷離：模糊而難以分辨清楚。

5涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

6徜徉：安閑自在地步行。

7絮語：嘮叨的話。

8擷?。赫?。

9惆悵：傷感；失意。

10似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識(shí)。11茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。12白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。13通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。文章結(jié)構(gòu)簡析（按空行)交待寫作原因（或緣由）第一部分寫北大為每一個(gè)學(xué)生展示了無比動(dòng)人的新世界。寫“我”（作者）是不系之舟。第三部分第二部分文章主題作者回顧了自已與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大，以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。散文以“我”對(duì)北大的深情為線索，具體就是首先寫奇妙的北大際遇

------向往北大接著寫北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界

------贊美北大最后寫“”我渴望為北大擷取最燦爛的珍珠

------報(bào)答北大寫作思路（以空行為標(biāo)志）（1）“為北大驕傲”：北大是中國的最高學(xué)府，是學(xué)術(shù)界、思想界、教育界的權(quán)威；“讓北大為我感到自豪”：表達(dá)自己在北大的培育下，刻苦學(xué)習(xí)后，一定會(huì)成長為無愧于母校的優(yōu)秀人才，一定會(huì)創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績。（2）發(fā)一個(gè)誓言很容易，要實(shí)現(xiàn)自己的誓言則要付出驚人的努力；一個(gè)誓言，跟象征著知識(shí)海洋的圖書館比起來，顯得是多么的輕微。（3）兩者有相似之處，因?yàn)椤拔摇保ㄗ髡撸┰诒贝髨D書館面前都感受到自己的無知感覺。記敘的順序：順敘、倒敘、插敘這里的記敘的順序?qū)儆凇安鍞ⅰ?/p>

順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。例如《安恩和奶牛》

倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述?！锻乱酪馈?/p>

插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。第二課時(shí)（1）（第10段）“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”。前一個(gè)“讀”的意思是----------后一個(gè)“讀”的意思是--------（（2）（第11段）“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡過美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@一句表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌。問：“風(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”怎么理解？“風(fēng)景”本意是一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供觀賞的景象。這里指北大的時(shí)代和社會(huì)背景。“河”比喻北大的歷史或前進(jìn)的軌跡；“船客”比喻北大的學(xué)生；“舵手與船工”比喻北大杰出的導(dǎo)師和廣大教師。14、先看是否用了修辭，然后再結(jié)合具體的語句分析。

14、先看是否用了修辭，然后再分析。

“絮語”和“呼喚”兩詞運(yùn)用擬人的修辭手法，把“書”當(dāng)作智者或?qū)熁蚺笥眩瑴?zhǔn)確生動(dòng)地突出了“書”的內(nèi)涵豐富，魅力無窮的吸引力。

“低低的”一詞的修飾，還讓我們體會(huì)到沉浸在書海之中的那份寧靜和愉悅。15揣摩例句的特點(diǎn)，有無修辭反復(fù)，排比示例：我渴望學(xué)習(xí)，渴望成長，渴望有一個(gè)圓潤的歌喉，沖破這重重的迷霧的遮擋，在無垠的天空嘹亮歌唱。

我渴望生活，渴望飛翔，渴望有一只輕盈的尾巴，擺脫這沉重肉體的束縛在知識(shí)的海洋盡情遨游

我夢(mèng)想創(chuàng)新，夢(mèng)想未來，夢(mèng)想擁有有一把神奇的鑰匙，解開這塵世的枷鎖,譜寫屬于自己的生命樂章.

（2）比喻勇往直前，駛向理想彼岸的執(zhí)著追求的精神只有朝著理想勇往直前，永不停息，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。（3）“是師長”指北大給“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣

“是朋友”指北大自由清新的空氣給我的良好影響，我與他朝昔相處

“是我一部分…..”指“我”與北大息息相關(guān)，密不可分

（4）與開頭相照應(yīng)：“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)了作者從小到老，都將對(duì)北大無限贊美、依戀和一往情深的感情。（1）比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑

（3）：（第14段）“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達(dá)了作者要為北大奉獻(xiàn)的感情。作者對(duì)北大的感情在這里進(jìn)一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻(xiàn)，感情進(jìn)一步深入。（4）：（第1段）“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！币痪湟脖磉_(dá)了作者對(duì)北大的感情。（5）：（第15段）“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！边@一句表現(xiàn)了我與北大緊密相連的關(guān)系，表現(xiàn)了對(duì)北大的深情。（6）：（第4段）“眼看87級(jí)新生穿著軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的‘老生’了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……”這一句表現(xiàn)了她對(duì)學(xué)校依依不舍的心情。還有（第12段）“北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多?！边@一句是說北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感謝。四、梳理文章結(jié)構(gòu)

（1）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一下作者是怎樣抒發(fā)自己對(duì)北大的深情的，作者首先寫了什么內(nèi)容？明確：（1—5）作者十歲自信能進(jìn)北大，十三歲進(jìn)了北大，這里是從自己與北大的關(guān)系的角度抒發(fā)對(duì)北大的感情。（2）第二部分（6—12）明確：作者通過寫北大的學(xué)習(xí)生活來贊美北大。（3）第三部分（13—17）？明確：結(jié)尾部分一唱三嘆，由自己將離開北大，為北大作貢獻(xiàn)寫起，談到自己與北大的血肉聯(lián)系，最后寫自己老了以后將重回北大，深沉含蓄的抒發(fā)了對(duì)北大的深深依戀，從而將自己對(duì)北大的深情抒發(fā)得更加真切動(dòng)人。難點(diǎn)問題：（1）“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”這段詩我不懂它的意思。提示：“不系之舟”指的是沒有拴的船。大家想一想，一只沒有拴住的船，它會(huì)怎樣？（會(huì)在河里漂流，不會(huì)停下。）問：聯(lián)系下文看一看這段詩文表達(dá)了一個(gè)什么意思？明確：作者在此處借詩句委婉地表達(dá)了自己要離開北大,實(shí)現(xiàn)誓言的遠(yuǎn)大志向。（2）：文中第六段在寫圖書館時(shí)為什么又寫到夏令營里的小女孩了？

明確：這里是引用小女孩的無知來說明自己在北大的圖書館而前顯得無知。2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

作者對(duì)北大的感情是怎樣的？

——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。北大的書最初的感覺后來的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師長對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長肖像品質(zhì)個(gè)人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、