《依法行使權(quán)利》教學(xué)設(shè)計

《依法行使利》教學(xué)設(shè)教目教重點教準教學(xué)視頻仲教過.

當(dāng)

，，很棒這就告訴我們在日常生活中當(dāng)自己的合法權(quán)益受43頁的

。剛才我們幫助圖圖把在學(xué)板設(shè)

12、行課小1、行使權(quán)利有范圍2、行教反第一個行些限制性二個問題比較容易理解，《促》教案

[教學(xué)目標(biāo)]1、知識目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識，了解本文借古諷今的特點。2、能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。2）了解此篇小說的寫作特點(情節(jié)一波三折、浪漫主義與現(xiàn)實主義取材、真實細膩的心理描寫3）掌握文言實詞、虛詞，歸納文言知識。3、情感目標(biāo)：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。[學(xué)重點1、理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象。[學(xué)難點了解這篇小說的寫作特點。[時安排3課時[學(xué)過程第一課時一、沉浸文本1、布置學(xué)生課前搜集的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上交流蒲松齡的生平、作品、時代背景，教師系統(tǒng)補充，并作文學(xué)常識歸納，對文章有大致的了解。課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。2、學(xué)生借助書下注解以及古漢語字典通讀全文。由于文章較長，讓學(xué)生一節(jié)節(jié)來疏通課文。此文的字詞較為淺顯，讓學(xué)生自讀文言文。學(xué)生各自邊讀邊圈劃出疑難詞語和句子，大家一起來解決，尤其有文言語法現(xiàn)象及書下未標(biāo)注的需教師重點講解，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也提高了文章翻譯的準確性。

3、疏通完一節(jié)，讓學(xué)生用幾個字概括每一自然段的段意，不僅檢測學(xué)生是否理解文意，也對文章整體的銜接和故事的發(fā)展有所把握。文章結(jié)構(gòu)：征促織——覓促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——獻促織——評促織二、作業(yè)：做一份本課完備的文言現(xiàn)象整理。第二課一、梳理情節(jié)，深入體驗1、貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、請學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡明地復(fù)述課文故事。3、《促織的故事情節(jié)由開端發(fā)展高潮結(jié)局四部分組成按照事物發(fā)展的自然時間順序記敘。請學(xué)生們再次仔細閱讀文章，將文章分一下段落?！罢飨x——覓蟲”是故事的開端；（第1～2節(jié)）“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展；（第3～4節(jié)）“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮；（第57節(jié)）“獻蟲”是故事的結(jié)局。（第節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評語直接表達作者的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二．細讀文本，感悟?qū)懽魈攸c1、你覺得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點？你覺得作者寫得好不好？（可謂是一波三折、虛實結(jié)合等）1)圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。2)這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運行同草芥一般任人宰割讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷情節(jié)的變化曲折再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。3、整個故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個是現(xiàn)實的，前后兩個是虛幻的。前后兩個轉(zhuǎn)折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會不會削弱了文

章原本要表達的效果？這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實主義結(jié)合的取材特點。成名夫妻由求神問卜得佳蟲——這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲非但沒有削弱本文的批判力量而是從更高的層次上強化了批判力量試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當(dāng)時官場的黑暗現(xiàn)象。由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對成名的同情，對腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。4、試想這些虛構(gòu)的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎？作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強有力地揭露社會的黑暗，統(tǒng)治集團的腐朽，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。5、那作者是不是直接抨擊他處于清朝的統(tǒng)治階級呢？作品所揭露的是作者所處的黑暗現(xiàn)實，但作者不是直接抨擊，采取了曲筆，從一開篇就指明“宣德間”即故事發(fā)生的年代為明代宣德年間，而作者蒲松齡是清代的小說家，作者借講前朝故事來揭露自己所處清“盛世黑暗現(xiàn)實康熙年間正是清代“盛世康熙本人正被目“英主”?？僧?dāng)時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖。這樣既可以放開去寫，又可以避開“文網(wǎng)”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。三、作業(yè)拓展題：如果讓你來安排故事的結(jié)局，你會安排這樣的結(jié)尾嗎？為什么？第三課一、品讀重點語段，深入感悟心理描寫1、請學(xué)生仔細閱讀重點段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內(nèi)。，并體會心理描寫的妙處和作用。成名聽說兒子誤斃促織則（怒）得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲），見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為（喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（喜），然見促織短小則為它（劣）；

視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐。由怒而悲由悲而喜起伏地心理變化深刻地寫出了這小小的促織是如此得牽動著老百姓的心主宰著人的命運，有力地揭示了當(dāng)時統(tǒng)治階級的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實。2、你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫嗎？第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化：希望——急切——愕——大喜第7節(jié)，“試斗”時，成名的心理變化：慚怍——大喜——駭——驚喜反映了在封建社會老百姓的生命遠不如一“促織表現(xiàn)作者對被壓迫者的深切同情和對統(tǒng)治階級荒淫腐朽的揭示。二、小組討論你是如何理解最后一節(jié)“評促織”的？三、把握文章的主旨學(xué)完這篇課文，請學(xué)生交流各自對文章主旨的理解。歸納主旨：作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，揭露封建社會的罪惡，對現(xiàn)實的憤懣不平，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。四、歸納本文的文言知識學(xué)生找出文言文中的各種文言現(xiàn)象，老師予以補充，調(diào)動大家的主動性。五、作業(yè)：寫一段關(guān)于成名這個人物形象的分析，字左右?！洞倏梻湔n資料提一、文歸納1、通假字（1昂其直“直”通“值”（2）而翁歸“而”通“爾”（3手裁舉“裁”通“才”（4翼日進宰“翼”通”“翌”2、詞類活用歲征民間

名作狀，每年

得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子早出暮歸

名作狀，早上、晚上

取兒稿葬

名作狀，用草席日與子弟角名作狀，每天旬余，杖至百作動，打板子

大喜，籠歸名作動，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之作動，放

仙及雞犬

名作動，成仙此物故非西產(chǎn)名作動，特產(chǎn)

試使斗而才名作動，顯示才能裘馬揚揚

名作動，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直

形容使動，使……高

而高其直形容使動，使……高輒傾數(shù)家之產(chǎn)詞使動，使……傾盡

．．．．．A.得無．．．．．A.得無教我獵蟲所耶．．．

形容意動，認為……對益奇之形容意動，覺得……奇特成以其小，劣之形容意動，認為……劣而心目耳力俱窮形作動，用盡

近撫之形作動，走近蟹白栗黃以塞官責(zé)

形作名，白肉、黃粉動作名，差役

成述其異形作名，非凡本領(lǐng)3、特殊句式（1判斷句A．此物故非西產(chǎn)B.非字而畫（2被動句A.遂為猾胥報充里正役（介詞“為”表被動）B.旬余，杖至百（無標(biāo)記，被打了上百板子）（3倒裝句A.定語后置村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（好事之少年）既而得其尸于井焚拜如前人試以豬鬃撩撥蟲須（3省略句

掭以尖草復(fù)之以掌問者爇香于鼎如，“又試之雞”“試之雞即“試之以雞”或“以雞試之”4、固定結(jié)構(gòu)．．B.豈意其至此哉C.成不敢科斂戶口，而又無所賠償5、一詞多義①回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”《促織》)②看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（《促織》）（1）顧③轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。（《促織》）④顧慮，考慮，如“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”。（《鴻門宴》）⑤探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》）①索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（《促織》（2）責(zé)②責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（《促織》）

③責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（《促織》）④責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時”。（《促織》①無，沒有，如”靡計不施，訖無計”。（《促織》）（3）靡②敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（《促織》）③倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（《曹劌論戰(zhàn)》）①打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（《促織》）②挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（《促織》）（4）發(fā)③絲毫，如“即道人意中事，無毫發(fā)爽”。（《促織》）④射出，如“見其發(fā)矢十中八九”。（《賣油翁》）⑤抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（《五人墓碑記》）⑥征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（《陳涉世家》）5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時間短暫的詞語找出下列表時間的詞并解釋其含義1、俄見小蟲躍起。俄：不久，一會兒、旋見雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。3、少間，簾內(nèi)擲一紙出。間：一會兒。4、斯須就斃。斯須：一會兒。5、未幾，成歸。未幾：沒多久。6、無何，宰以卓異聞無何：沒多久。7、既而得尸于井。既而：不久，隨后。食頃，簾動。食頃：吃一頓飯的工夫。二、作簡介蒲松齡，從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活因而和人民接觸的機會較多對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。蒲松齡1640——1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學(xué)問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此后屢應(yīng)省試不第年七十一始被補上歲貢生一生憂郁自傷窮愁潦倒從二十歲左右開始寫作歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。另有詩、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》?！读凝S志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神抒發(fā)了作者自己滿“孤憤。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦拥氐莱隽恕读凝S志異》的文學(xué)特點。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)

實，寄托孤憤。正如該書自序所說腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！薄洞倏棥肥恰读凝S》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。“聊齋”作者的書齋名“志異”記述花妖狐鬼及荒誕不經(jīng)的奇聞異事。三、文結(jié)局采用喜的效果作者以血淋淋的事實告訴讀者，成名因無法貢納促織而“憂悶欲死”，后又被“杖至百”，“兩股間膿血流離……轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；成子因蟋蟀“股落腹裂”，嚇得投井而死，成名夫婦“搶呼欲絕終“茅舍無煙統(tǒng)治階級為了一只小蟲逼得成名家破人亡這是活生生的現(xiàn)實可是，成子身化促織的事情在現(xiàn)實生活中卻是根本不可能出現(xiàn)的由此而帶來的榮華富貴當(dāng)然也就是子虛烏有了，作者本人也未嘗不了解這一點。那么，作者為什么要在此處“弄虛”呢？“弄虛”是為了“寫實”。作者的意圖就是想證明：成子以自己的身家性命變作一只小蟲去讓皇帝賞玩，可見皇帝所玩之小蟲者，實為民命也；皇帝玩民命如玩小蟲，何等可惡！如若成子不用生命化作小蟲，則其父之老命必送矣——“杖至百”和“唯思自盡”的前文不是交代得一清二楚了嗎？很明顯，成名“喜劇”結(jié)局的虛幻性，正強化了成名悲劇發(fā)生的現(xiàn)實