六語上冊說教材

——北師大版六年級語文上冊課標、教材研說依“標”務“本”追求語文教學的真諦三門峽市外國語小學曹湘云盈盈一水間，咽不下金莼玉粒噎滿喉，路漫漫其修遠兮，天盡頭，何處有香丘？身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，一、說課標

二、說教材

三、說教學策略

（以第五單元為例，分別述說教學策略、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用）

識字與寫字

閱讀口語交際閱讀是個性化行為。

閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

組織討論、專題演講；辨別是非、善惡、美丑；內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。

學寫活動計劃和總結(jié)；嘗試寫簡單的研究報告；表達有條理；會傾聽，能抓住要點；有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

作簡單發(fā)言。

課程目標

寫作綜合活動

了解查找資料、運用資料的基本方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

閱讀方法的培養(yǎng)

課外閱讀總量不少于100萬字背誦篇目增加為75篇強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。

對“觀察”的要求

對“文體”的要求

對“寫作基本能力”的要求

識字與寫字

閱讀口語交際閱讀是個性化行為。

閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

組織討論、專題演講；辨別是非、善惡、美丑；內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。

學寫活動計劃和總結(jié)；嘗試寫簡單的研究報告；表達有條理；會傾聽，能抓住要點；有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

作簡單發(fā)言。

課程目標

寫作綜合活動

了解查找資料、運用資料的基本方法。能寫簡單的紀實作文和想象作文。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

閱讀方法的培養(yǎng)

課外閱讀總量不少于100萬字背誦篇目增加為75篇強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。

興趣先導學會學習整體推進文化積累

主體課文（24篇）綜合活動（8個）自然風貌兒童成長過程社會、科技、文化6、戰(zhàn)爭8、歲寒三友

習作金鑰匙單元小結(jié)教材整體結(jié)構(gòu)（8個單元）7、地球家庭4、體育5、往事3、母親河1、高尚2、美與丑拓展閱讀（17篇）小資料我的視角我的摘錄筆記日積月累11冊教材特色★單元少了

主題單元

主體課文

拓展閱讀

綜合活動

單元小結(jié)★每個單元3篇主體課文+2篇拓展閱讀+綜合活動+單元小結(jié)11冊教材特色★綜合活動包括“導語——活動過程——單元小結(jié)”三部分內(nèi)容。

導語

活動過程

單元小結(jié)主體課文★閱讀量增大，篇幅長。（深度、廣度、高度明顯提高）11冊教材特色理解課文朗讀練習★主體課文下設2個思考題（內(nèi)容/形式）11冊教材特色我的摘錄筆記11冊教材特色關(guān)于“我的摘錄筆記”——是學生學習的重點；不是教學的重點。教師要加強督促和檢查，空間留給學生。小資料11冊教材特色★主體課文側(cè)面設“小資料/我的視角/日積月累”三個欄目關(guān)于“小資料”——為條件差的學生提供資料；——為條件好的學生做范例。A篩選–B整理–C使用教學建議

A分題布置B小組評議（自學幫助）C限時匯報D隨文相機引入11冊教材特色我的視角11冊教材特色關(guān)于“我的視角”——啟發(fā)個性化閱讀提供教學建議A討論明白丁丁冬冬的看法B可以質(zhì)疑，引起爭論C充分利用留白D適時點撥，正確引導(鼓勵學生獨立地、多元地閱讀，不一定是正確的全面的）11冊教材特色11冊教材特色金鑰匙制定綜合活動的計劃自讀課文的步驟和方法寫作的大體過程資料的查找、整理和使用識字寫字閱讀寫作綜合性學習認字130個寫字200個較強的獨立識字能力正確的寫字姿勢良好的寫字習慣敢于提出自己的看法把握內(nèi)容體會情感理解積累重點詞句朗讀、默讀、略讀勤練筆與閱讀、綜合性學習相聯(lián)系內(nèi)容真實具體感情真實交換修改合作修改學習課文寫法全員參與學會傾聽表述清楚有條理搜集資料交流討論活動中學語文、用語文學會合作六上教學目標識字寫字閱讀寫作綜合性學習認字130個寫字200個較強的獨立識字能力正確的寫字姿勢良好的寫字習慣敢于提出自己的看法把握內(nèi)容體會情感理解積累重點詞句朗讀、默讀、略讀勤練筆與閱讀、綜合性學習相聯(lián)系內(nèi)容真實具體感情真實交換修改合作修改學習課文寫法全員參與學會傾聽表述清楚有條理搜集資料交流討論活動中學語文、用語文學會合作六上教學目標知識與能力過程與方法情感、態(tài)度與價值觀獨立識字學詞背誦魯迅的三句格言積累好詞佳句通過閱讀了解社會理解人學習景物、心理描寫的方法體會農(nóng)村孩子的淳樸善良感受作品抒發(fā)的感情了解作者回憶的時代風貌練習寫簡要提綱畫情節(jié)曲線體會景物描寫的多重作用體會魯迅先生的偉大講述并記錄有益往事單元教學目標荷塘舊事文題破解：荷塘：事件發(fā)生的地點。舊事：往事。哪幾個自然段寫“荷塘”？哪幾個自然段寫“舊事”？

品讀賞析仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘給你的感覺是怎么樣的？探究：作者是怎樣把童年時那荷塘再現(xiàn)我們面前的？（提示：從寫法上考慮)

這個荷塘真呀！我從（詞、句）中體會到，因為它運用（手法），寫出了。從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者對美麗的景色、快樂的生活、淳樸的人的贊美之情。開頭：

……但對孩子們來說過年的魅力還有更深一層的緣故，便是我要寫在這張紙上的。結(jié)尾:從這事，我悟到一個祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗：一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。當然那被撕碎的花臉也提醒我，在這有限的自由里可得勒著點自己，當心事后加倍算賬.好大好特別色彩鮮艷雄俊的外貌凜然不可侵犯的莊重之氣咄咄逼人

？關(guān)羽我之所以喜歡這個大紅花臉，是因為—————。買花臉——戴花臉——演花臉——撕花臉躍躍欲試——神氣活現(xiàn)——得意忘形——垂頭喪氣1、交流“談《水滸傳》”重點理解：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！碧接懀翰刚f的這句話是什么意思？集體交流，突破難點

這句話

表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。2、交流“碰壁”重點理解：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

請結(jié)合時代背景理解魯迅先生這句話的深刻內(nèi)涵。

“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。

“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話體現(xiàn)了魯迅先生幽默的語言風格，也體現(xiàn)了魯迅先生的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。重點理解下面的句段，注意劃線的詞語的含義。

這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當時的情景給“我”的印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡。這段話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。評價建議識字與寫字閱讀口語交際習作綜合性學習考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。從語音、語調(diào)和語氣綜合評價朗讀。默讀的方法、速度、效果和習慣綜合考察。對精讀的評價重點考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。略讀瀏覽重點考察把握大意、捕捉有用信息。書面、口頭、等級、評語、展示、交流多種呈現(xiàn)方式。促進學生具體明確、文從字順表達自己的見聞、體驗和想法。關(guān)注漢字書寫，重視寫作興趣和習慣，重視作文修改的評價。綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論。主要評價學會傾聽、表達與交流。著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。多關(guān)注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力。

實現(xiàn)多種評價功能（檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔）

運用多種評價方式（應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導）

注重評價主體的多元與互動。

突出評價的整體性和綜合性。評價建議教材資源教師資源學生資源

社會資源

網(wǎng)絡影視

學校

綜合性學習

資料袋

最大限度地利用課堂資源

合理開發(fā)課外資源

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積累知識

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