第十章 心理的個別差異

心理學(xué)第十章心理的個別差異

教學(xué)目的：1、識記并理解氣質(zhì)、性格、能力及智力的定義。2、理解并闡述巴甫洛夫的“高級神經(jīng)類型說”。4、能辨析氣質(zhì)與性格的關(guān)系.5、能針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型因材施教。6、理解性格及能力形成的條件，能力的個別差異。教學(xué)重點：氣質(zhì)與性格的關(guān)系，巴甫洛夫的“高級神經(jīng)類型說”，氣質(zhì)類型的因材施教。能力的個別差異。教學(xué)難點：氣質(zhì)的概念，巴甫洛夫“高級神經(jīng)類型說”第一節(jié)氣質(zhì)及其個別差異

一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是個體典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征。

理解：1、氣質(zhì)主要表現(xiàn)為心理活動的動力特征。2、氣質(zhì)是個體典型的心理特征，是一種穩(wěn)定的心理特征。3、氣質(zhì)具有很大的“天賦性”，相當(dāng)穩(wěn)固。

二、氣質(zhì)的學(xué)說1、希波克拉底的“體液說”

血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁

多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。

每種體液都由寒、熱、濕、干中的兩種性能組成。

體液存在部位氣質(zhì)類型粘液腦粘液質(zhì)（冬冷酷無情）血液心臟多血質(zhì)（春溫暖濕潤）黃膽汁肝膽汁質(zhì)（夏熱情似火）黑膽汁胃抑郁質(zhì)（秋滄桑悲涼）體型氣質(zhì)行為傾向瘦長型分裂氣質(zhì)不善交際、沉靜、孤僻、神經(jīng)過敏肥胖型躁郁氣質(zhì)善交際、活潑、樂觀、感情豐富，易患躁狂抑郁癥

強壯型粘著氣質(zhì)固執(zhí)、認(rèn)真、理解遲鈍、情緒爆發(fā)性2、克瑞奇米爾的體型說人的血型有A、B、AB、O四種血型。有些心理學(xué)家試圖探討血型和氣質(zhì)二者之間的關(guān)系。3、氣質(zhì)的血型說血型心理特征

A性情溫和，老實穩(wěn)妥，多疑慮，怕羞，順從，常懊喪追悔，依靠他人，感情易沖動B感覺靈敏，不怕羞，不易受事物感動，長于社交，多言、好管閑事AB外表是B型，內(nèi)里是A型O志向堅強，好勝霸道。不聽指揮，愛支使別人，有膽識，不愿吃虧

血型與氣質(zhì)之間的關(guān)系（古川竹二）

4、伯曼的氣質(zhì)激素說氣質(zhì)激素說認(rèn)為內(nèi)分泌活動與氣質(zhì)類型有關(guān)。伯曼根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺特別發(fā)達(dá)而把人劃分為：甲狀腺型、腦垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型、胸腺型和性腺型。甲狀腺型：精神飽滿、不易疲勞、知覺敏銳、意志堅強、處事和觀察迅速、容易動感情；甲狀腺少者可能發(fā)生癡呆癥。腦垂體型：性情強硬、腦力發(fā)達(dá)、有自制力、喜歡思考、骨骼粗大、皮膚甚厚、早熟。腎上腺型：雄偉有力、精神健旺、皮膚深黑而干燥、毛發(fā)濃密、專橫、好斗。副甲狀腺型：安定、缺乏生活興趣、肌肉無力。胸腺型：單純、幼稚、柔弱。性腺型：常感不安、好色、具有攻擊性。巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動有兩個基本的過程:興奮和抑制。這兩個過程有三個基本特性：1、神經(jīng)過程強度2、神經(jīng)過程的均衡性3、神經(jīng)過程的靈活度興奮與抑制的轉(zhuǎn)換速度。

5、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說5、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說神經(jīng)過程的基本屬性神經(jīng)類型氣質(zhì)類型行為特點強度平衡性靈活性強平衡不靈活安靜型粘液質(zhì)忍耐堅持沉穩(wěn)鎮(zhèn)靜遲緩刻板缺乏生氣強平衡靈活活潑型多血質(zhì)靈活敏捷適應(yīng)力強堅持性差不夠踏實強不平衡

興奮型膽汁質(zhì)熱情直率容易興奮急躁沖動難以抑制弱不平衡

抑制型抑郁質(zhì)敏感細(xì)致深沉多思易挫易倦難以興奮四種典型的氣質(zhì)類型是：1.粘液質(zhì)：忍耐持久，不沖動，交往適度。思維靈活性差，但考慮問題細(xì)致、周到。學(xué)習(xí)、接受慢，但扎實，穩(wěn)定。2.多血質(zhì)：活潑，善變，適應(yīng)力強，情緒豐富且外露，靈活是優(yōu)點。喜歡與人交往，自來熟。但缺乏耐心、毅力。3.膽汁質(zhì)：脾氣暴躁，為人耿直，思想簡單，行為冒失。感情用事，表里如一。4.抑郁質(zhì)：敏感，細(xì)致，易倦。但自制力強，注重內(nèi)心世界，踏實穩(wěn)重。思考？哪一種氣質(zhì)類型最好？三、氣質(zhì)與因材施教

（1）粘液質(zhì)：教師首先要有耐心，教師應(yīng)注意提醒他們提高行為的速度。（2）多血質(zhì)：教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)其堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)。（3）膽汁質(zhì)：教師應(yīng)注意克服其馬虎、急躁、沖動的缺點。另外，在教育膽汁質(zhì)的學(xué)生時，應(yīng)注意策略。（4）抑郁質(zhì)：教師應(yīng)注意培養(yǎng)其開朗樂觀的品質(zhì)，鼓勵他們多與別人交往、多參加社會活動。第二節(jié)性格一、什么是性格性格是指人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣性的行為方式的個性心理特征。1、性格反映的是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和由態(tài)度引起的行為方式。2、性格具有穩(wěn)定性。3、性格往往與道德相連，是個性中的核心部分。二、性格的結(jié)構(gòu)及類型1、性格的結(jié)構(gòu)（1）性格的態(tài)度特征（2）性格的情緒特征（3）性格的意志特征（4）性格的理智特征2、性格的類型（1）機能說：（英）培因與（法）李波理智型情緒型意志型（2）向性說：（瑞士）榮格內(nèi)向外向（3）獨立—順從說：（奧地利）阿德勒獨立型順從型（4）根據(jù)人們在時間上的匆忙感、緊迫感和好勝心等特點，可將性格分為：A型性格B型性格C型性格三、性格與氣質(zhì)的關(guān)系氣質(zhì)與性格的區(qū)別1、氣質(zhì)主要受個體先天生物特征制約，具有很大的“天賦性”，相當(dāng)穩(wěn)固；性格則由后天環(huán)境和教育造就，可塑性較大。2、氣質(zhì)類型無所謂好壞，性格有好壞之分。3、氣質(zhì)與性格不一一對應(yīng)。同一氣質(zhì)的人可以有不同的性格表現(xiàn)；不同氣質(zhì)類型的人又可有同一種性格反映。4、兒童早期個性更多地表現(xiàn)為氣質(zhì)，隨著成長，性格越來越重要。氣質(zhì)與性格的聯(lián)系（1）氣質(zhì)會影響性格的表現(xiàn)方式，使性格帶上個體獨特的氣質(zhì)色彩。（2）氣質(zhì)會影響性格的形成速度。（3）性格在一定程度上也能改造氣質(zhì)。第三節(jié)能力一、什么是能力能力是順利完成活動所必須具備的個性心理特征。二、能力的種類與結(jié)構(gòu)1、一般能力2、特殊能力3、能力結(jié)構(gòu)（1）二因素論（英）斯皮爾曼認(rèn)為智力由一般因素（G）和特殊因素（S）兩種因素構(gòu)成。（2）群因素論（美）塞斯頓認(rèn)為智力由七大因素構(gòu)成：語詞理解、言語流暢、計算能力、空間知覺、記憶力、知覺速度、推理。（3）智力三維結(jié)構(gòu)模型美國心理學(xué)家吉爾福特PIASFHKYDSELFISHPLAYDESK三、能力的形成1、能力形成的條件：（1）遺傳與早期營養(yǎng)條件。（2）早期環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗。（3）學(xué)校的教育、教學(xué)的主導(dǎo)作用。（4）社會實踐活動。（5）天才與勤奮等主觀心理條件。四、能力的個別差異1、青少年智力發(fā)展的條件（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）勤奮愛迪生：“天才是1%的靈感加99%的勤奮?！?、青少年智力發(fā)展有何差異（1）智力發(fā)展類型的差異（2）智力發(fā)展水平的差異超常兒童與弱智兒童。（3）智力發(fā)展早晚的差異才華早露與大器晚成。3、智力的測量世界上最早的智力量表是1904年的比納—西蒙量表，可測量人的智力年齡。后來