2023年小學音樂骨干教師培訓總結(jié)

第6頁共6頁2023年?小學音樂骨?干教師培訓?總結(jié)通過?一段時間的?培訓學習,?讓我頗有感?觸.不由讓?我深思;世?紀的音樂課?，應(yīng)該教給?孩子們什么?？這也是備?受廣大音樂?教師___?的一個熱點?課題。隨著?新一輪音樂?課程改革的?推廣與實施?，在經(jīng)過了?多層次、多?部門的培訓?學習（范本?）后，自己?逐步樹立了?新的教學思?想與教學理?念，徹底轉(zhuǎn)?變舊的教學?觀念，努力?改革課堂教?學，力求取?得最佳的教?學效果。在?教研員的指?導下，在校?領(lǐng)導的支持?下，經(jīng)過自?己的不懈努?力實踐與探?索，深刻地?感受到新課?改、新教材?、新教法帶?來了課堂新?氣象?，F(xiàn)將?自己的幾點?體會總結(jié)如?下。一、?加強理論學?習，樹立正?確的教學觀?多年來，?我們音樂教?師都不斷地?述說著教材?老、線譜難?等實際教學?困難，寄希?望于教育部?門及早更改?教材?，F(xiàn)在?，終于盼來?了新課改。?但當我們欣?喜地拿到新?課標和新教?材的時候，?我們的臉上?并沒有洋溢?出喜悅的笑?容，因為對?于新標準和?新教材的大?變革，我們?一時還無法?領(lǐng)悟，教學?中感到無所?適從。與傳?統(tǒng)音樂教育?相比，新標?準無論是從?音樂教育的?理念、還是?教學內(nèi)容、?教學模式、?教學方法以?及教學評價?體系等方面?，均作了全?方位的改革?，這對于已?習慣了傳統(tǒng)?音樂教學的?廣大教師來?說，無疑是?一場革__?_，一場挑?戰(zhàn)。為了?盡快盡早適?應(yīng)和執(zhí)行新?課標的精神?，在教研員?過佳老師的?帶領(lǐng)下，我?們學習了大?量的新課改?理論，進行?了反復(fù)多次?的研討活動?，尤其是對?音樂的新課?標多次學習?理解消化，?逐步樹立了?正確的教學?觀，明確了?音樂教育不?應(yīng)僅局限于?在知識學科?等狹隘的范?疇內(nèi)理解，?而是要把讓?每一個學生?個性獲得充?分發(fā)展的價?值觀視為根?本，充分體?現(xiàn)以人為本?，以學生為?主體的素質(zhì)?教育思想。?二、全面?貫徹精神，?改革課堂教?與學有了?充分的理論?作指導，教?學實踐就有?了一定的方?向性。我注?意用新思想?、新理念來?支配調(diào)整自?己的教學行?為，力求全?面貫徹課改?精神，讓每?一個學生在?教師積極有?效地引導下?，都生動活?潑地學習，?促使他們?nèi)?面發(fā)展。具?體做法如下?。一）以?審美為核心?，激發(fā)學習?興趣新的?教學理念提?出：要以音?樂審美為核?心，在潛移?默化中培育?學生美好的?情操、健全?的人格，讓?學生的身體?和思維真正?地動起來。?心理學研究?證明：一個?人的感知、?注意、記憶?、思維、想?象等智力因?素，都受主?體情緒的影?響。在輕松?自如的環(huán)境?下，人的自?主探索和體?驗的狀態(tài)最?富有開拓性?和創(chuàng)造性，?也就是說，?只有課堂充?滿生動活潑?的心理氣氛?時，學生的?精神才會飽?滿，情緒才?會高漲，興?趣才會濃厚?，思維才會?活躍，學習?效率才能提?高。因此，?在教學中我?嘗試對學習?環(huán)境與氛圍?的創(chuàng)設(shè)，取?得較好的效?果。．開?放座位。?座位模式是?教學環(huán)境的?一個重要因?素，它對學?生的學習動?機、學習行?為有著深刻?影響。傳統(tǒng)?的秧田式座?位排列，單?調(diào)刻板，只?能讓學生感?到紀律的約?束，極大限?制了學生的?活動與思維?，扼殺了學?生的學習熱?情。我為了?讓學生在每?堂課走進教?室都能感受?到強烈的音?樂氣氛，喚?起學生們的?學習愿望，?結(jié)合不同的?教學內(nèi)容科?學地設(shè)計半?圓形、方形?、臺階形等?座位模式，?有時因活動?需要，干脆?移開方凳，?師生圍圈坐?在地中央，?盡情地唱啊?、跳啊，從?孩子們興高?采烈的學習?中，我知道?他們非常喜?歡這種全新?、自由的座?位編排方式?。．板書?設(shè)計。音?樂教育是實?施審美教育?的重要途徑?，運用獨具?匠心的板書?設(shè)計，能夠?為學生營造?輕松、愉悅?的學習氛圍?與多層次美?的教學氛圍?，還能使學?生在課堂教?學的板書中?感受到音符?的形態(tài)美、?結(jié)構(gòu)美；音?樂語言的簡?捷美；音樂?表現(xiàn)的形象?美。在以往?的教學中，?自己不重視?板書的設(shè)計?，認為音樂?課重在教唱?歌曲，進行?表演，再加?之自己缺少?美術(shù)細胞，?很少去設(shè)計?、構(gòu)畫板書?。在新一輪?教改中，把?音樂審美擺?在了核心位?置。起初是?逼迫自己結(jié)?合教學內(nèi)容?來進行板書?設(shè)計，創(chuàng)設(shè)?情境，逐漸?嘗到了圖文?并茂的板書?為音樂教學?帶來的意想?不到的效果??，F(xiàn)在我每?堂課都盡可?能地變換花?樣地設(shè)計板?書，為學生?營造一個優(yōu)?美和諧的學?習氛圍，既?體現(xiàn)了新課?標潛移默化?培養(yǎng)美的情?感精神，又?極大地吸引?了學生，激?發(fā)了興趣，?更重要的是?為培養(yǎng)學生?表現(xiàn)美、創(chuàng)?造美打下良?好的基礎(chǔ)。?二）采用?靈活的教學?形式，面向?全體學生?新的教學理?念提出：面?向全體學生?。義務(wù)教育?階段音樂課?的任務(wù)，不?是為了培養(yǎng)?音樂的專門?人才，而應(yīng)?使每個學生?的音樂潛能?得到開發(fā)并?使他們從中?受益。每一?個孩子的天?性都喜歡音?樂，樂于自?我表現(xiàn)。可?如果總是單?調(diào)呆板地教?學，就違背?了孩子的年?齡特征與認?知特點，時?間長了，孩?子的興趣就?會喪失。大?部分的孩子?就會產(chǎn)生厭?學情緒，每?堂課只有少?部分的好學?生來勉強配?合老師完成?教學活動，?長此下去又?怎能達到新?課改的要求?呢？為了避?免這種現(xiàn)象?的惡性循環(huán)?，我在備課?中注重備學?生、備教法?，采用靈活?可行的教學?形式來__?_進行課堂?教學，為學?生的全面發(fā)?展、個性發(fā)?展提供可能?和空間。?．師生互動?，主動參與?。傳統(tǒng)的?教學是以教?定學，即教?師牽著學生?走，學生圍?繞教師轉(zhuǎn)，?讓學生配合?教師的教，?長此以往，?學生習慣被?動學習，學?習的主動性?漸漸喪失，?不愿學也不?會學。新課?程倡導教師?的教是為了?學生的學，?要讓學生學?會學習。我?在課堂中能?夠擺正教師?的主導位置?，主動自覺?地做好角色?轉(zhuǎn)換，充分?發(fā)揮學生的?主體作用，?讓學生擁有?學習的主動?權(quán)，真正成?為學習的主?人。而教師?則成為學生?學習的同行?者與促進者?，和學生們?一起學習與?發(fā)展，讓自?己的課堂建?立起師生平?等互動的學?習氛圍，讓?每一個學生?都主動地參?與到教學活?動中去。例?如，在一年?級編織聲音?故事《小白?兔蓋新房》?時，我首先?引導學生尋?找生活中的?聲音，進行?模仿與創(chuàng)造?，引起學生?的學習興趣?，再結(jié)合教?材來讓學生?看圖想象編?講故事。教?師和學生共?同準備一些?道具與樂器?，并鼓勵學?生大膽自由?地編織聲音?故事，進行?學習匯報。?當學生排練?完畢邀請我?來當他們的?免媽媽時，?我欣然戴上?頭飾、加入?了他們的表?演行列，和?他們一起忘?情地表演起?來。由于教?師的參與，?學生積極性?高漲，每個?人都積極主?動地表演著?，將課堂教?學推向__?_。．合?作學習，鼓?勵創(chuàng)造。?音樂學科是?一門綜合藝?術(shù)，它不僅?需要學生的?各個感官都?積極參與，?而且更需要?學生形成小?學音樂骨干?教師培訓總?結(jié)一股合力?，用___?的智慧和力?量來完成。?尤其是處在?倡導合作學?習、探究學?習的今天，?如何在課堂?上給學生留?點交往空間?，引導他們?充分發(fā)揮自?己的個性優(yōu)?勢，進行良?好的交往與?合作，共同?去探究新知?、獲得新知?就顯得尤為?重要。正是?因為有了這?層思想上的?認識，我在?教學中就比?較注重學生?小組學習與?競賽的環(huán)節(jié)?設(shè)計，抓住?教材中生動?有趣味性的?學習情境，?激發(fā)學生的?探究欲望，?鼓勵學生大?膽地合作創(chuàng)?造，讓每個?學生都體驗?到___學?習的樂趣，?都___合?作成功的喜?悅。例如，?在一年級歌?曲《在動物?園里》短小?的四樂句，?歡快上口的?旋律唱出了?獅子、猴子?、小鳥的形?態(tài)動作特點?，學生們非?常喜歡唱。?我抓住這一?良好的學習?時機，結(jié)合?這吸引學十?的有趣內(nèi)容?，來適時引?導學生進行?創(chuàng)造性活動?，讓學生四?人一小組，?一人一句，?來共同編唱?一首新的《?在動物園里?》，并逐一?進行匯報演?唱。孩子們?積極投入創(chuàng)?編，演唱了?十幾首《在?動物園里》?，可謂千姿?百態(tài)、百花?齊放。3?．重視實踐?，培養(yǎng)能力?。輕松愉?快的音樂實?踐活動，可?以引導學生?走進音樂，?獲得音樂審?美體驗，同?時又增強了?學生音樂表?現(xiàn)的自信心?，對發(fā)展其?想象力、創(chuàng)?造力及其他?各種能力很?有益處。為?此，在教學?中，我根據(jù)?一年級學生?的年齡特點?，開展一些?輕松有趣的?游戲活動，?為學生創(chuàng)設(shè)?一個自由、?輕松、和諧?的學習環(huán)境?，讓學生在?玩中認識、?體驗、創(chuàng)造?音樂，培養(yǎng)?了各種能力?，達到新理?念的最終目?的。例如，?一年級下學?期第三單元?《音樂探寶?》，讓學生?想象正在奔?馳的火車的?聲音，啟發(fā)?學生用體態(tài)?、律動或打?擊樂器模擬?奔馳中火車?的節(jié)奏，想?象火車由遠?及近的速度?力度變化并?表現(xiàn)出來。?接著教師點?撥，引導學?生通過身體?各種感官活?動來運用不?同的節(jié)奏速?度、力度等?體現(xiàn)火車途?經(jīng)各站的情?景，學生們?個個躍躍欲?試。這時教?師又讓學生?自主選擇不?同的角色（?司機、列車?員、乘客）?來參與游戲