《幼兒德育教育問(wèn)題研究5900字（論文）》

德育教育對(duì)幼兒的影響目錄TOC\o"1-3"\h\u14917引言 引言幼兒教育是從家庭開始的。父母是幼兒人生中的第一個(gè)老師。因此家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著無(wú)法替代的作用。中國(guó)教育協(xié)會(huì)調(diào)查了幼兒的家庭環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r及父母對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。利用調(diào)查結(jié)果得出家庭教育是影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要原因，其次是幼兒園。根據(jù)一些研究結(jié)果，兒童時(shí)代是發(fā)展兒童感情的最佳時(shí)期。家庭是發(fā)展孩子們感情的重要過(guò)渡階段。父母的言行和感情直接或間接地影響孩子的言行和感情。在認(rèn)知能力形成之前，孩子們會(huì)模仿父母的言行。不同的家庭和父母培養(yǎng)不同性格的孩子。作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該具有積極的態(tài)度、科學(xué)的教育理念、正確的價(jià)值觀和教育方法，從而促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。研究表明一些父母雖然文化水平表現(xiàn)得很高，但當(dāng)他們的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)以吼罵、打壓為主，缺乏正確的教育觀念和技能；雖然有些父母有健康的教育意識(shí)，但他們表現(xiàn)出的卻是對(duì)孩子的忍讓和不適當(dāng)?shù)慕逃?；有些父母忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶或保姆照顧。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要么嚴(yán)懲，要么不關(guān)心，不讓孩子看到自己的錯(cuò)誤；有的家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子缺乏親密的關(guān)懷，在孩子敏感期間，對(duì)孩子不管是生理還是心理上缺乏引導(dǎo)，從而錯(cuò)過(guò)了孩子最佳引導(dǎo)期。其實(shí)這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)?？吹?。一、概念界定（一）幼兒家長(zhǎng)家長(zhǎng)顧名思義是一家之長(zhǎng)的意思，它所代表的是一個(gè)家庭之中為首的人。但是家長(zhǎng)還有一層意思是指父母或其他監(jiān)護(hù)人。本文中的家長(zhǎng)采用第二個(gè)解釋，即父母或其他監(jiān)護(hù)人。（二）德育教育道德教育可以分為狹義的道德教育和廣義的道德教育，狹義的道德教育是道德系統(tǒng)所界定的道德教育，廣義的道德教育是從教育學(xué)的角度來(lái)界定的。包括學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的培養(yǎng)。王立仁教授在《德育價(jià)值論》中認(rèn)為，道德教育是教育者根據(jù)特定社會(huì)和教育者的需要，遵循道德人格形成規(guī)律，運(yùn)用言行等有效手段的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)內(nèi)化和外化，使教育者自覺、積極地參與互動(dòng)，系統(tǒng)地發(fā)展教育者的思想政治道德素質(zhì)。從以上對(duì)德育教育的定義正好解釋了廣義上的德育。（三）幼兒園“幼兒園”教育引導(dǎo)的不僅僅是孩子，它也會(huì)影響家長(zhǎng)，也就是幼兒園通過(guò)一系列親子活動(dòng)，教會(huì)家長(zhǎng)去怎樣帶孩子，如何更好的建立親密的親子關(guān)系。二、影響幼兒教育的原因（一）幼兒園原因結(jié)果表明，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的家長(zhǎng)教育知之甚少。一方面，家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)教育的內(nèi)容和方法；另一方面，幼兒園不組織特殊的家長(zhǎng)教育，在幼兒園親子教育的設(shè)計(jì)和管理上沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容和方法。如果對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行特殊的親子教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)逐步加深對(duì)親子教育的理解，對(duì)親子教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的行動(dòng)，就會(huì)讓家長(zhǎng)與孩子之間更加的親密，增加更多對(duì)孩子的了解。再者一些親子活動(dòng)大多如出一轍，家長(zhǎng)積極參與性不高，活動(dòng)結(jié)束后也沒(méi)有多大的收獲，從而影響幼兒園親子教育的開展。由此可知，部分幼兒園并不注重親子教育開展與指導(dǎo)的管理。幼兒教育只是在表面，未去深入研究。（二）教師原因幼兒園的家長(zhǎng)教育不同于一般的教育活動(dòng)，教師不僅要引導(dǎo)孩子，而且要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的家長(zhǎng)教育，其最終目的是幫助家長(zhǎng)了解孩子，從而尋找到父母與子女之間的教育觀念和教育子女的適當(dāng)方法。有些教師對(duì)幼兒園的家長(zhǎng)教育沒(méi)有足夠的了解，并不去注重對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也沒(méi)接受到專門的教育培訓(xùn)，這最終也會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。（三）家庭原因這里的家庭原因主要指家族其他成員與幼兒家長(zhǎng)本身。父母對(duì)幼兒教育的影響與父母的職業(yè)和工作時(shí)間密切相關(guān)，在這方面，教育委員會(huì)建議采取適當(dāng)措施，確保家庭中的婦女也有平等的受教育機(jī)會(huì)，并充分尊重父親在家庭教育中的重要作用。首先，父母的職業(yè)活動(dòng)會(huì)決定家庭的經(jīng)濟(jì)水平，間接影響他們的受教育狀況；其次，父母的工作時(shí)間會(huì)影響他們與孩子在一起的時(shí)間。此外，根據(jù)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)從事自營(yíng)職業(yè)或在私營(yíng)企業(yè)工作的未成年子女的父母，在家中工作的時(shí)間居多。相反那些職業(yè)地位低下，收入低且工作時(shí)間也長(zhǎng)，他們沒(méi)有時(shí)間接受家庭教育。家族原因，尤其是祖輩對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育具有一定的心理和知識(shí)的支持與引導(dǎo)作用。祖輩具有多年撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，要比年輕父母經(jīng)驗(yàn)豐富。但是祖父母有很多孩子和教育的觀點(diǎn)，作為父母，教育孩子是必要的。親子教育是家庭教育的重要組成部分。因此，祖父母應(yīng)該幫助父母在幼兒教育中做好工作，不要代替父母，不要忽視他們，要注意正確的行為。達(dá)到父母、祖父母地雙方的結(jié)合。然而，現(xiàn)實(shí)中有些父母迫于工作、生活壓力，將幼兒丟給祖輩，自己卻很少去關(guān)心，也只會(huì)去簡(jiǎn)單的電話問(wèn)候，祖輩承擔(dān)了幼兒教育的全部責(zé)任。在城市，父母在家但將幼兒教育責(zé)任轉(zhuǎn)交給祖輩的現(xiàn)象比較普遍。有些祖輩家長(zhǎng)退休在家，就心甘情愿地將父母照顧下一代的責(zé)任攬到自己身上?，F(xiàn)在在農(nóng)村父母外出求取生計(jì)，不得不出現(xiàn)許多留守兒童的現(xiàn)象。漸漸都發(fā)展為一種“隔代教育”的模式，這是一種不負(fù)責(zé)任的行為，這導(dǎo)致家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)更加降低了，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。三、幼兒家庭教育氛圍中存在的主要問(wèn)題（一）傳統(tǒng)教育的影響中國(guó)從過(guò)去的封建社會(huì)慢慢過(guò)渡到社會(huì)主義新社會(huì)，其實(shí)傳統(tǒng)的教育理念一直是根深蒂固的，我們經(jīng)受了本民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)規(guī)范的日漸滲透及洗禮。在古代，“學(xué)仕而優(yōu)”是非常重要的，人們認(rèn)為只有通過(guò)良好的學(xué)習(xí)才能達(dá)到自己想要的名望，才能榮耀自己的家族。在當(dāng)今社會(huì)，重視對(duì)兒童的教育投資已成為一種普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)在家長(zhǎng)往往忽視兒童的興趣和能力，強(qiáng)迫兒童的興趣愛好，甚至不惜重金培養(yǎng)他們成為其心中的“神童”，無(wú)情地扼殺孩子的天性，剝奪他們童年的自由。一方面，父母想彌補(bǔ)自己年輕時(shí)的遺憾，希望孩子能完成這些遺憾，這意味著孩子無(wú)法形成獨(dú)立的人格、獨(dú)立的價(jià)值觀和生活方式。為了讓孩子們?cè)谖磥?lái)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)，為了不讓孩子們掉隊(duì)，孩子們奮力向前，這只會(huì)給孩子們帶來(lái)對(duì)自然的壓抑和對(duì)尊嚴(yán)的忽視。（二）幼兒家庭教育的偏離1、過(guò)度保護(hù)，過(guò)分溺愛隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越繁榮，人民的生活水平不斷地提高，很多家庭都只有一個(gè)孩子，他們就會(huì)無(wú)底線的溺愛幼兒，全家都會(huì)圍著一個(gè)幼兒轉(zhuǎn),吃飯追著給喂，衣服哄著給穿，生怕幼兒磕著碰著，幼兒要什么給什么,想盡辦法去滿足幼兒的所有需求。舉一個(gè)例子，就是一直以來(lái)很火的變形計(jì)，城市孩子因?yàn)楦改傅倪^(guò)渡溺愛而去農(nóng)村改造，其結(jié)果并沒(méi)有改變什么。因此，在幼兒時(shí)期是樹立良好價(jià)值觀最好的時(shí)機(jī)。父母是幼兒的人生路上的導(dǎo)師，要適當(dāng)引導(dǎo)，去傾聽了解孩子的需求。2、專制教育有些父母奉行棍棒底下出孝子，這會(huì)造成幼兒產(chǎn)生心理陰影，這種教育理念是錯(cuò)誤的。不是說(shuō)不允許家長(zhǎng)管教孩子，而是要根據(jù)社會(huì)不斷演變的方式，教育觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)要進(jìn)行語(yǔ)言教育并注意與幼兒溝通的方式，對(duì)幼兒用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)去感化幼兒，做到真正的素質(zhì)教育。3、拔苗助長(zhǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。父母?jìng)兣瓮麄兊暮⒆幽軌虺刹?。他們不斷給孩子施加壓力，帶他們?nèi)ゲ煌难a(bǔ)習(xí)班和興趣班，經(jīng)常以表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人，并與身邊的孩子進(jìn)行比較。所有這些都會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)度的心理壓力，這會(huì)讓他們和父母在一起時(shí)感到不快樂(lè)。很多父母會(huì)強(qiáng)迫孩子實(shí)現(xiàn)其年輕時(shí)未做成的事，但這不是孩子的意愿。它會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲勞，扼殺孩子的天性。就比如以前學(xué)習(xí)過(guò)的一篇文章《傷仲永》，仲永是從小天賦異稟，起點(diǎn)很高，但是由于家長(zhǎng)的操之過(guò)急，使其后來(lái)碌碌無(wú)為。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，及時(shí)與幼兒園溝通適應(yīng)，共同促進(jìn)幼兒各方面均衡發(fā)展。日本兒童教育專家井深大曾提到，到目前為止，教育只關(guān)注智力，只關(guān)注教育的一半，忘記了培養(yǎng)人的思想，忘記了培養(yǎng)教育的另一半，智力的發(fā)展可以通過(guò)事后的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)精神問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，想要彌補(bǔ)和挽回一切都太晚了。因此，我們應(yīng)該遵循德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展。（三）幼兒園指導(dǎo)家庭教育中遇到的問(wèn)題幼兒園指導(dǎo)家庭教育發(fā)揮的作用觀點(diǎn)一直不一致，有的認(rèn)為老師負(fù)有全部教育責(zé)任，也有的認(rèn)為家長(zhǎng)和老師是共有一體，相互促進(jìn)的。1、家庭教育認(rèn)知不足“孩子們的父母忙于做生意和工作，他們沒(méi)有時(shí)間帶孩子，我從小帶到大。但是現(xiàn)在越來(lái)越大后，變得很調(diào)皮，希望老師多多管教?！闭f(shuō)話的是孩子的奶奶，像這種情況，奶奶是把幼兒教育的任務(wù)全權(quán)交由老師處理，而不是去思考自己教育的不足之處在哪里，或者向老師咨詢自己的教育方法的不足。2、教師指導(dǎo)能力不足大多教師對(duì)于幼兒存在的問(wèn)題，都是直接去聯(lián)系家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)找出問(wèn)題的原因，但是多數(shù)家長(zhǎng)并不具備教育孩子的專業(yè)能力，或多或少在教育理念上具有局限性。教師在問(wèn)題的解決上，沒(méi)有提出專業(yè)性的建議，給予不了解決問(wèn)題實(shí)質(zhì)的方法。由此可見，教師只是單純的向家長(zhǎng)去反應(yīng)，最終問(wèn)題都拋給了家長(zhǎng)。四、建立親密良好家庭氛圍的建議與對(duì)策（一）以尊重兒童為前提前教育家陶行知提出“六個(gè)解放”，解放兒童的思想、手、眼、口、時(shí)間和空間。1996年3月，國(guó)家教委通過(guò)了《幼兒園教育指導(dǎo)方針》，明確提出教育要尊重孩子的發(fā)展，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)尊重孩子自身的個(gè)性風(fēng)格、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。以及他們的不成熟和粗心而產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”；他們應(yīng)該知道孩子有自己的理解和信任，孩子有能力自我發(fā)展和自我約束；他們應(yīng)該尊重孩子，表現(xiàn)出父母的意愿。給孩子們自由的發(fā)展空間和放松的環(huán)境。不要過(guò)多地限制孩子的自由，試著把父母的需要轉(zhuǎn)化為他們的意見。但放松的環(huán)境并不意味著讓孩子們走。父母也有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?。?dāng)孩子遇到困難時(shí)，如果父母幫助他，父母可以適當(dāng)?shù)靥峁┲笇?dǎo)和建議，以達(dá)成友好的交流，使孩子體驗(yàn)到家庭教育帶來(lái)的自由與和諧。孩子只有把自己的行為當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的主題，把“他律”當(dāng)作“自律”，才能讓孩子在有限、相對(duì)有序的環(huán)境中有自由的發(fā)展空間，因此家長(zhǎng)必須“放手”。父母是小孩的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)需要留意自身的一言一行，對(duì)于性格比較內(nèi)向的幼兒教育，更加需要留意自身的方式跟方法。孩子即使聽話也不能流利地交流，但他們的內(nèi)心世界非常豐富和敏感，最容易受到傷害，如果你想改變孩子的內(nèi)向性格，就需要分析內(nèi)向性格形成的原因——家庭這塊土壤，找到教育的切入點(diǎn)，針對(duì)性去進(jìn)行教育就可以了。（二）創(chuàng)造溫馨家庭環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)育兒是父母有效照顧子女的關(guān)鍵，必須能夠閱讀兒童的書籍。了解兒童個(gè)性的內(nèi)在特征并幫助兒童理解其個(gè)性。發(fā)揮自己的潛力和力量。父母熟悉自己的孩子，教自己的孩子。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，科學(xué)教育才能使兒童的個(gè)性發(fā)展更加明確。必須知道他們的身份在多大程度上影響到兒童。父母的態(tài)度由他們自己控制。兒童的個(gè)性依賴于他人，被動(dòng)，屈服于他人，而不是主動(dòng)。父母的態(tài)度是否是一種照顧形式，而兒童的個(gè)性則由父母控制。害羞、天真、被動(dòng)和神經(jīng)緊張。如果父母的態(tài)度是保護(hù)性的，孩子就可能缺乏社會(huì)人格，情緒普遍穩(wěn)定。如果父母的態(tài)度強(qiáng)硬，孩子就可能缺乏責(zé)任感，被違背和`不服從'。如果父母的態(tài)度是無(wú)動(dòng)于衷和被忽視的，那么孩子的性格可能是冷酷無(wú)情的，雖然他的情緒可能是不穩(wěn)定的，但是他的創(chuàng)造力仍然很強(qiáng)。如果父母的性格是專制的，孩子可能取決于他們。所有的抵制，往往集中在自己身上，而且非常孤獨(dú)和頑固。雖然他們也喜歡社會(huì)關(guān)系，并努力與他人和睦相處。從這上面可以看出，孩子的性格是在童年期就慢慢塑造出來(lái)了，那么家庭環(huán)境尤其是家庭自身的精神環(huán)境是對(duì)幼兒身心健康造成影響的最主要的因素。在更有利的心理環(huán)境中養(yǎng)育兒童是發(fā)展兒童良好行為的關(guān)鍵，也是影響兒童認(rèn)知的最重要因素。為了使孩子們能夠與父母達(dá)成一致，使雙方更親近，使孩子們能夠在一個(gè)改善他們內(nèi)在人格的環(huán)境中成長(zhǎng)，有必要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。（三）家庭教育的保障：家園共育父母是兒童的第一個(gè)教師，家庭將是發(fā)展的第一個(gè)框架。父母愿意把他們最好的東西給孩子，這有助于家庭合作，因?yàn)楦改笍氖赂鞣N職業(yè)。幼兒園是父母的職業(yè)、個(gè)人和家庭資產(chǎn)，使他們能夠充分參與學(xué)前教育。因此，除了深入了解兒童外，幼兒園在所有各級(jí)都能更好地了解兒童。幼兒園在兒童的行為定位方面發(fā)揮著重要作用，必須與父母密切合作，以維護(hù)理想的團(tuán)結(jié)。在教育領(lǐng)域向父母和教師提供咨詢，避免矛盾。首先，父母不能以為孩子可以托付給幼兒園。雖然幼兒園有教育的義務(wù)，但這不是最重要的，父母的教育也很重要。父母應(yīng)當(dāng)意識(shí)到他們的責(zé)任，在教育子女時(shí)有責(zé)任感，以及認(rèn)識(shí)到他們的言行對(duì)兒童有微妙的影響。因此，父母必須在撫養(yǎng)子女方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，并承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任。因此他們不能把一切都放在幼兒園里。學(xué)前教育是兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵。其次，良好的家庭環(huán)境要求父母和教師保持聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，這是為了確保幼兒期的問(wèn)題和發(fā)展首先得到解決。溝通是家庭合作的基礎(chǔ)。只有通過(guò)溝通，雙方才能合作。因此，教師和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與父母的溝通，提高父母的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們積極參與其中。最后，家長(zhǎng)和教師之間要保持平等的關(guān)系。不是因?yàn)槟闶抢蠋熁蚣议L(zhǎng)，而是要有秩序的行為，老師通過(guò)科學(xué)和職業(yè)教育，他們可以促進(jìn)孩子的自立，父母致力于幼兒，他們一生都致力于照顧他們。大家一起照顧孩子的成長(zhǎng)。結(jié)論隨著時(shí)間的推移，道德教育越來(lái)越重要，學(xué)前教育的重要性和必要性也越來(lái)越明顯。幼兒園必須承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)是豐富的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)技能。研究表明，學(xué)前教育仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但我相信，通過(guò)幼兒園、教師、家長(zhǎng)和管理者的共同努力，我們將逐步克服這一挑戰(zhàn)。父母和社會(huì)將能夠確保兒童的教育和學(xué)前教育——通過(guò)在幼兒園教育兒童促進(jìn)兒童的發(fā)展。綜上所述教育和良好的家庭做法有助于兒童的健康發(fā)展。

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