獨(dú)立學(xué)院校園心理咨詢(xún)的倫理問(wèn)題困境解決措施,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文

獨(dú)立學(xué)院校園心理咨詢(xún)的倫理問(wèn)題困境解決措施,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文內(nèi)容摘要：獨(dú)立學(xué)院與我們國(guó)家其他普通高校相比而言,建校時(shí)間較短,因而獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)工作也往往沒(méi)有能得到學(xué)校管理層的重視。但隨著大學(xué)生心理健康問(wèn)題愈發(fā)遭到社會(huì)的關(guān)注,學(xué)校的心理咨詢(xún)工作也顯得愈發(fā)重要。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中并不設(shè)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師隊(duì)伍,有些獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)中心固然有專(zhuān)業(yè)人員的存在但也有不少學(xué)院教師夾雜在華而不實(shí),這樣多重身份的情況會(huì)給心理咨詢(xún)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)工作經(jīng)常會(huì)碰到倫理問(wèn)題帶來(lái)的窘境,因而避免倫理窘境迫在眉睫。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院;校園心理咨詢(xún);倫理問(wèn)題窘境;近年來(lái),由于大學(xué)生數(shù)量的增加和網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展,越來(lái)越多的大學(xué)生心理問(wèn)題暴露在公眾面前,來(lái)自社會(huì)、校園、家庭的多重影響也給大學(xué)生造成了更多情況較為復(fù)雜的心理問(wèn)題,全國(guó)范圍內(nèi)存在比擬嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生人數(shù)也到達(dá)了一個(gè)高峰,全國(guó)諸多高校的校園心理咨詢(xún)工作因而愈發(fā)遭到社會(huì)關(guān)注。一、獨(dú)立學(xué)院心理咨詢(xún)工作的主要內(nèi)容獨(dú)立學(xué)院作為一種區(qū)別于普通高等院校的教育系統(tǒng),由于招募生源的門(mén)檻比擬低、學(xué)生之間的家庭環(huán)境差異也較大,因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生所具有的心理問(wèn)題可以能更有特殊性。當(dāng)前,我們國(guó)家獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)工作主要針對(duì)下面幾種問(wèn)題:(一)學(xué)生難以順利適應(yīng)新的生活環(huán)境對(duì)于很大一部分學(xué)生而言,大學(xué)所在的城市都不是家鄉(xiāng)所在的城市,來(lái)到新的城市必然要面的新的生活環(huán)境所帶來(lái)的種種差異。有的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)新環(huán)境盡快布置好自個(gè)的生活習(xí)慣,但有的學(xué)生則碰到了極大的挑戰(zhàn),他們的適應(yīng)時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于其別人,這種情況給他們帶來(lái)了焦慮、煩躁等不良情緒,這些情緒不僅影響了他們的日常生活也阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。(二)有一部分學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有很大的不同,大學(xué)作為一個(gè)注重學(xué)生個(gè)性化全方位發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)在提供更多可能性給學(xué)生的前提下也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,從教師催促著學(xué)習(xí)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變到自個(gè)監(jiān)督自個(gè)勉勵(lì)自個(gè)的狀態(tài)并不容易,在進(jìn)入學(xué)校之后由于不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)而造成的成績(jī)的下降,給他們的自自信心造成了打擊,甚至有人由于沒(méi)有即便養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣而浪費(fèi)了大學(xué)四年光陰。(三)家庭情況可能給學(xué)生帶來(lái)的影響?yīng)毩⒃盒５膶W(xué)費(fèi)普遍高于其他高等院校,較為昂貴的收費(fèi)給不少中低收入家庭的學(xué)生造成了壓力,甚至有一些學(xué)生在步入大學(xué)之前生活條件是比擬不錯(cuò)的,但是在面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)時(shí)產(chǎn)生了心理上的落差,造成了自卑、焦慮等情緒。久而久之,學(xué)習(xí)的壓力和經(jīng)濟(jì)上的焦慮就對(duì)他們的性格造成了毀壞性的影響。二、獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)工作為何會(huì)出現(xiàn)倫理窘境(一)心理咨詢(xún)師工作身份不夠明確在獨(dú)立院校中,絕大部分擔(dān)任心理咨詢(xún)工作的人員都屬于學(xué)校的教師,他們除了心理咨詢(xún)的工作之外,可能還擔(dān)任著老師、學(xué)生輔導(dǎo)員或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職位。這樣的多重身份就會(huì)給心理咨詢(xún)工作帶來(lái)不可忽視的影響。學(xué)生可能在咨詢(xún)時(shí)由于心理咨詢(xún)師的其他身份而心懷敬畏之情不能完全真實(shí)地表示出自個(gè)內(nèi)心的問(wèn)題,心理咨詢(xún)師,其本身可能也會(huì)由于自個(gè)所擔(dān)任的其他職位的職責(zé)而影響到對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的判定。(二)沒(méi)有保衛(wèi)好咨詢(xún)者的知情權(quán)與隱私權(quán)心理咨詢(xún)的內(nèi)容復(fù)雜多樣且與個(gè)人隱私息息相關(guān),因而在進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí),必須予以咨詢(xún)者的知情權(quán)和隱私權(quán)足夠的尊重與保衛(wèi)。但是當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院內(nèi)的心理咨詢(xún)教師在這一點(diǎn)上做的并不好,當(dāng)學(xué)生來(lái)尋求心理咨詢(xún)幫助的時(shí)候,教師并沒(méi)有向他們解釋他們具有充分的知情權(quán)和隱私權(quán),這就導(dǎo)致有很多學(xué)生不敢對(duì)心理咨詢(xún)師完全敞開(kāi)心扉;而有些咨詢(xún)師更是在未經(jīng)學(xué)生允許的情況下將其碰到的困難和當(dāng)前的處境透露給了其他輔導(dǎo)員或教師,這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)師的信任。(三)從事心理咨詢(xún)工作的人員不夠?qū)I(yè)心理咨詢(xún)工作并不只是和學(xué)生聊天,心理學(xué)也是一門(mén)科學(xué),想要成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師就必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、閱讀足夠多的書(shū)籍還要參加為心理咨詢(xún)師準(zhǔn)備的考試。而很多學(xué)校的心理咨詢(xún)工作者則由一些負(fù)責(zé)處理學(xué)生工作的教師或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,這些教師有些學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)但并不是作為其專(zhuān)業(yè)去深度學(xué)習(xí)的。因而在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)難以獲得令學(xué)生滿意的結(jié)果。(四)學(xué)院重視程度缺乏導(dǎo)致機(jī)構(gòu)不完善首先,獨(dú)立學(xué)院與我們國(guó)家其他普通高校相比而言建校時(shí)間較短,因而獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)工作也往往沒(méi)有能得到學(xué)校管理層的重視;其次,針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行的疏導(dǎo)與治療固然是非常正常的也是非常必要的學(xué)生工作環(huán)節(jié),但還是有不少學(xué)校的管理層沒(méi)有徹底認(rèn)識(shí)到大學(xué)生有心理問(wèn)題并不是學(xué)生本身存在問(wèn)題,幾乎每一位學(xué)生都會(huì)在成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)中碰到一些自個(gè)不能很好地處理的問(wèn)題,只不過(guò)有些學(xué)生能應(yīng)對(duì)處理不當(dāng)帶來(lái)的情緒波動(dòng),而有的學(xué)生則不能。三、怎樣建立良好的獨(dú)立學(xué)院心理咨詢(xún)工作系統(tǒng)(一)學(xué)院教師與心理咨詢(xún)師樹(shù)立對(duì)待心理問(wèn)題的正確思想態(tài)度學(xué)院教師和心理咨詢(xún)師必需要知道學(xué)生存在心理問(wèn)題是非常正常的現(xiàn)象,只不過(guò)有些學(xué)生選擇尋求學(xué)校的幫助而有些學(xué)生并不愿意向別人暴露自個(gè)所面對(duì)的窘境。所以在面對(duì)尋求心理咨詢(xún)幫助的學(xué)生時(shí),不能夠忽略問(wèn)題更切忌小題大做,在給予適當(dāng)關(guān)心和關(guān)注的情況下并不要太多地去干預(yù)學(xué)生的正常生活。不要以為學(xué)生是有問(wèn)題的更不應(yīng)該讓學(xué)生自個(gè)覺(jué)得自個(gè)是有問(wèn)題的。另外,面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)都應(yīng)該站在中立的角度上去看待他的心理問(wèn)題,要讓學(xué)生感覺(jué)到自個(gè)被理解,但也不能讓學(xué)生將自個(gè)的問(wèn)題合理化。(二)提高咨詢(xún)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性通過(guò)調(diào)查我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中并不設(shè)有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師隊(duì)伍;而有些獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢(xún)中心固然有專(zhuān)業(yè)人員的存在但也有不少學(xué)院教師夾雜在華而不實(shí),這樣多重身份的情況會(huì)給心理咨詢(xún)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查,當(dāng)下國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)工作的人員大多是由老師或者管理層進(jìn)行兼職,醫(yī)務(wù)人員與德育輔導(dǎo)人員占了近七成,他們中很少有獲得心理咨詢(xún)師資格認(rèn)證的。負(fù)責(zé)學(xué)生心理咨詢(xún)工作的人員不僅僅需要有良好的心理學(xué)教育背景,還需要對(duì)教育學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解和把握,并且應(yīng)當(dāng)盡量避免學(xué)校管理層在心理咨詢(xún)部門(mén)的兼職,這樣才能創(chuàng)造一支水平高、素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化程度優(yōu)秀的心理咨詢(xún)隊(duì)伍。(三)科學(xué)合理地布置咨詢(xún)、治療程序一套規(guī)劃合理的程序在解決學(xué)生心理問(wèn)題方面也是會(huì)起到重要作用的,根據(jù)學(xué)生所需要解決的問(wèn)題和心理咨詢(xún)師對(duì)該學(xué)生的初步判定,有計(jì)劃地去布置學(xué)生接下來(lái)的咨詢(xún)時(shí)間與治療經(jīng)過(guò)不僅僅能夠高效地解決學(xué)生心理問(wèn)題,還能夠更大程度上獲得學(xué)生的認(rèn)同感,提高學(xué)院心理咨詢(xún)工作在學(xué)生們心目中的可信度。四、怎樣避免心理咨詢(xún)工作中的倫理窘境要想避免在校園心理咨詢(xún)工作中碰到的有關(guān)于類(lèi)似隱私權(quán)、知情權(quán)的倫理問(wèn)題的窘境需要從心理咨詢(xún)?nèi)藛T和學(xué)生兩個(gè)方向入手。(一)通過(guò)校園講座向?qū)W生普及心理健康知識(shí)及心理咨詢(xún)心理問(wèn)題不僅需要學(xué)校教師、心理咨詢(xún)師的正視,也需要學(xué)生本身的正確理解?，F(xiàn)如今愿意主動(dòng)去尋求心理咨詢(xún)幫助的學(xué)生還是較少數(shù),但這不代表有心理問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)的。很多學(xué)生對(duì)于本身存在的心理問(wèn)題是沒(méi)有意識(shí)到或是逃避的,不管出于何種原因,一旦心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決就必然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與自我建設(shè)。因而學(xué)校需要定期或長(zhǎng)期舉辦向?qū)W生普及心理健康問(wèn)題的講座,使學(xué)生能夠正確審視自個(gè)存在的心理問(wèn)題,并在必要的時(shí)候能夠想到向?qū)W校的心理咨詢(xún)中心尋求幫助。(二)重視對(duì)心理咨詢(xún)?nèi)藛T素質(zhì)的培養(yǎng)首先,心理咨詢(xún)是關(guān)乎學(xué)生個(gè)人隱私的一項(xiàng)校園工作,面對(duì)長(zhǎng)期生活在校園中的社交圈較為固定的學(xué)生,保衛(wèi)他們的隱私是校園心理咨詢(xún)工作人員必須保證的。另外,心理咨詢(xún)?nèi)藛T必須保持本身的專(zhuān)業(yè)性,面對(duì)不同學(xué)生的不同心理問(wèn)題都需要站在中立的角度去幫助其進(jìn)行分析與對(duì)其展開(kāi)疏導(dǎo)與治療。(三)設(shè)立校園心理咨詢(xún)行為規(guī)范明確規(guī)定尊重學(xué)生差異、保衛(wèi)學(xué)生個(gè)人隱私等,對(duì)所有負(fù)責(zé)心理咨詢(xún)工作的人員進(jìn)行必要的監(jiān)督,并設(shè)立違背規(guī)定后的懲罰處置措施,規(guī)定學(xué)院的其他教師或輔導(dǎo)員等不得向心理咨詢(xún)師在未經(jīng)學(xué)生允許的情況下獲取學(xué)生的個(gè)人隱私信息,保衛(wèi)學(xué)生隱私是校園心理咨詢(xún)工作的第一準(zhǔn)則。五、總結(jié)學(xué)生作為祖國(guó)的將來(lái),其心理問(wèn)題不容小視,假使不能合理解決,會(huì)對(duì)其身心以及今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因而,在獨(dú)立學(xué)院的中建立一套良好的心理咨詢(xún)體系是特別必要的。同時(shí),要客服咨詢(xún)經(jīng)過(guò)中的倫理窘境,使得學(xué)生們的心理工作得到更好的開(kāi)展。以下為參考文獻(xiàn)